初中生物教案集合3篇.doc

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1、 初中生物教案集合3篇 课题：七年级下册第十八章 第四节 种子的萌发 教学设计方案 一、教学目标 1. 学问目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 2. 力量目标：通过采纳对比试验进展探究取证，培育学生的探究力量。 3. 情感、态度、价值观：激发学生探究自然界的兴趣，养成依据科学的事实作出客 观推断的习惯，培育求实的科学态度。 二、教学重难点 1. 重点：种子的萌发条件 2.难点：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现

2、象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及

3、其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）试验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条

4、件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。

5、（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请参加试验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发

6、的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么缘由呢”？ 2、组织学生分析缘由（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。） 3、总结： 种子是具有肯定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对严寒的冬季适应的结果。 4、出示实

7、物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳固：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪局部发育而成？ 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节 种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：相宜的温度、充分的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 子叶或胚乳供应各局部发育所需的养分物质 三、种子的休眠和寿命： 教学反思 “探究种子萌发的外界条件”的试验是不行能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的学问进展了试验探

8、究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学微妙打下了坚实的根底。 在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三局部 一、初中生物的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。 二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第

9、一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。 三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反

10、，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。 【篇二：初中生物教案】 初中生物教案 第一节 生物的特性 教学目标： 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：学生能够举例说

11、明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学方法：争论法 稳固练习 1. 我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 教学反思： 教案序号 2 第一章 熟悉生物 新授课 其次节 调查我们身边的生物 2023.9.13 教学目标 说出调

12、查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 初步培育学生的调查力量以及和同学分工合作的力量。 通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资 源的意识。 难点和重点 重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培育学生的调查力量以及和同学分工合作的力量。 难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时安排 2课时 教学方法：调查法 教学设计 教学反思： 教案序号 3 其次章 生物圈是全部生物的家 新授课 第一节生物圈 2023.9.15 教学目标 描述生物

13、圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点和重点 重 点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难 点： 教学方法：争论法 教学设计 【篇三：初中生物教案单细胞生物】 初中生物教案|单细胞生物 欢送来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网供应真实牢靠的福建教师聘请、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。 小编推举 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（下载后按住

14、ctrl点击查看） 一、教学目标 学问与技能： (1)描述观看到的的形态构造，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 (2)识别草履虫的细部特征，依据观看到的影像，把握草履虫的构造与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 过程与方法： 通过观看试验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的力量。 情感态度与价值观： (1)以草履虫为例认同生物(除病毒外)都是由细胞构成，并初步形成生物的形态构造与其生活相适应。 (2)通过学习单细胞生物与人类的关系，激发喜爱生物学的情感，增加爱护环境的意识。 二、教学重难点 重点：单细胞生物(草履虫)的构造和功能 难点：树立细胞构成生物体的观点

15、 三、教学过程 (一)温故知新，导入新课 ppt展现：制作的步骤图片和显微镜下口腔上皮细胞的图片。引导学生回忆观看人的口腔上皮细胞的试验和细胞的根本构造。思索两个问题： 问题1：假如将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活? 问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以像一个生物体一样独立生活? 引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，假如一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动肯定也必定是由这个细胞来独立完成的。 书写板书：只有一个细胞的生物体 (二)合作探究，学习新知 1.引入单细胞生物的概念 身体只有一个细胞所构成，我们把它

16、们称为单细胞生物。 (过渡：我们以草履虫为例来详细探讨一下单细胞生物的形态构造，以及它们是怎样生活的。) 2.演示试验：观看草履虫 教师利用多媒体演示观看草履虫的试验，并引导学生思索： 问题1：通过观看你能确定草履虫是单细胞的吗? 问题2：草履虫的形状像什么?如何运动的? 问题3：草履虫通过什么构造进展呼吸? 问题4：草履虫以什么为食物?食物由什么构造进入体内?食物残渣由什么构造排出? 引导学生用精确的语言来描述草履虫的形状、运动状态及细部特征。教师依据学生的表述在黑板上画出草履虫构造的板画并进展标注，同时补充各局部构造的功能。最终，引导学生对观看结果进展提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

17、(总结：通过试验观看，我们知道草履虫是一种由一个细胞所构成的生物，它可以进展与多细胞动物一样的生命活动，比方：运动靠纤毛来进展，取食及消化由口沟、食物泡来完成。呼吸通过表膜、排泄由伸缩泡及胞肛完成。这一切显示：草履虫这一个细胞相当于一个多细胞动物的生物体。) (过渡：我们为什么要来特地讨论这么一个小小的单细胞生物呢?) ppt展现资料，学生争论沟通并归纳总结草履虫与人类的关系。 教师总结：单细胞动物个体虽小，但其所起的作用特别大，可以直接或间接地影响到人类的生产和生活。所以我们必需了解单细胞动物的特征以此来更好地为人类效劳。 (三)课堂小结，当堂检测 师生共同总结本节所学，进展习题当堂稳固。

18、1.草履虫消化食物的构造是( )。 a.口沟 b.细胞质 c.食物泡 d.伸缩泡 答案：c 2.制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为( )。 a.将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡 b.限制草履虫的运动，便于观看 c.限制颜色的反差度，可以进展比照观看 d.与草履虫比大小 答案：b 3.草履虫体内不能消化的食物残渣排出体外是通过( )。 a.收集管 b.伸缩泡 c.表膜 d.胞肛 答案：d 4.草履虫体内多余的水分排出体外的途径是( )。 a.食物泡 b.伸缩泡 c.胞肛 d.口沟 答案：b 5.草履虫借着_的摇摆，在水中_前进。 答案：纤毛、旋转 四、板书设计 五、教学反思 查看更多教案，推举您

19、阅读：面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击查看） 初中生物教案2 一、教学目标 【学问与技能目标】 1.概述肺与外界气体交换的过程。 2.概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。 【过程与方法目标】 通过试验，培育动手力量和沟通合作力量；通过演示试验，提高观看力量；通过资料分析，培育提取信息和处理信息的力量。 【情感态度与价值观目标】 1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。 2.学生通过亲身参加和经受科学探究活动，体验发觉的乐趣，增加喜爱科学的情感，理解科学的本质。 二、教学重点和难点 【重点】 概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。 【难点】

20、肺与外界气体的交换过程；通过模拟试验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 三、教师用具 多媒体课件、教学视频。 四、教学过程 1.创设情境，导入新课 教师展现一组新生儿诞生哭泣的图片。 展现新生儿诞生哭泣多媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何到达全身各处的？这节课我们就一起来学习这局部内容。 教学中，现代化教学手段的应用、与学生的沟通、问题的提出等都营造了一种轻松、开心、活泼的课堂气氛，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。 2.合作沟通，

21、讲授新课 (1)肺与外界的气体交换 教师展现多媒体画面，让学生观看肺的位置构造图，说出肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。 学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深深地吸气，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采纳什么方法借助什么工具进展精确的测量呢？在科学讨论中，借助肯定的工具进展精确的测量，是非常必要的。 学生试验：测量胸围差 测量方法：34人一组(男女生分开)、设计表格，做好记录。为了数据

22、精确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 学生以小组为单位根据课本上的方法步骤进展试验，并记录试验数据。 试验完成后进展争论： 1.你的胸围差明显吗？同年龄、同性别的同学，胸围差有差异吗？假如有差异，请找出缘由。 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师指导学生对试验数据进展分析争论后得出结论。 1.同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否常常熬炼等有关系。 2.胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和上升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。 教师演示试验：模拟膈肌的运动试验 学生争论：小气球代表什么？

23、橡皮膜代表什么？气球在什么状况下涨大？在什么状况下回缩？ 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生认真观看它们的运动，并进展争论： 1.呼吸运动时，主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2.随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3.是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 4.请尝试完成下表： 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸

24、廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。 教师进一步引导争论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？ 气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来讨论这方面的内容。 (2)肺泡与血液的气体交换 妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是由于香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方集中。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方集中，直到平衡为止。得出气体集中原理：气体总是由气压高(浓度高)的地方，流向气压

25、低(浓度低)的地方。 指导学生自学阅读“资料分析”，比拟分析表格中的数据，然后争论以下问题： 1.甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？ 2.在试验装置中，为什么要设置甲瓶？ 3.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差异？为什么会有这样的差异？ 学生分组争论、沟通后得出答案： 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 2.在试验中，甲瓶是这个试验的对比组，起到对比的作用。 3.从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多，氧气含量较少。由此可以推想，

26、在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。依据对呼吸道和肺的构造的分析，可以推断这一变化发生在肺部。 最终师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进展气体交换有关。肺与什么构造与这一功能相适应呢？ 多媒体展现肺泡的构造，让学生认真观看肺泡有哪些构造特点适合进展气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量许多，肺泡外包围着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进展气体交换。 教师播放多媒体，展现“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生争论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳

27、由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。 那么由肺泡集中到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思索后答复进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最终是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关学问答复。 3.稳固小结 学生沟通本节课所学的学问，并用学问树或网络的形式进展总结。 呼吸的全过程： 4.课堂练习 1.呼吸系统的主要器官是( )。 A.鼻 B.咽 C.气管 D.肺 2.人体主要的呼吸肌是( )。 A.腹部肌肉 B.肋骨间肌肉和膈肌 C.胸部肌肉 D.背部肌肉 3.人的肺泡外缠围着毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，这有利于( )。 A.气体在血液里运输 B.

28、血液与肺泡之间的气体交换 C.肺与外界的气体交换 D.增加肺内气体交换的面积 4.某夫妇被疑心害死了一女婴，法医在鉴定时将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医推断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。法医判定的理由是( )。 A.肺泡内布满了痰液 B.肺会吸水呈海面状 C.肺泡布满了血液 D.肺未吸入空气呈实体状 5.人体生理活动中，呼出的二氧化碳产生的地方( )。 A.肺泡 B.血液 C.细胞 D.组织液 6.安静呼吸时肺内气压上升的缘由和结果( )。 A.呼吸肌舒张，肺回缩 呼气 B.呼吸肌收缩，肺扩张 吸气 C.呼吸肌收缩，肺回缩 呼气 D.呼吸肌舒张，肺扩张 吸气 7.以下与吸气无

29、关的活动是( )。 A.肋间肌收缩 B.肋骨上升、外移 C.膈肌舒张 D.胸廓扩大 8.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用？( ) A.细胞核 B.细胞质 C.叶绿体 D.线粒体 五、板书设计 六、教学反思 初中生物教案3 本节课是试验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字美丽，行云流水；安插了先进的科学学问以及很多精致的图片，并就先进的生物科学技术提出了许多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上，表达思维和表达的力量目标占15%，学问目标占5%。 课时预备： 1了解初一新

30、生的根本状况。 2收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首美丽的钢琴曲使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、开心、缩短师生间的感情距离，尽量表达师生间的民主公平关系。 让学生在美丽的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组进步行小组争论，再作记录，小组争论内容。 1学校的垃圾问题用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析缘由。 2学校伙食房四周树干与其它区域的树干比拟，有什么不同？为什么？ 3校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么

31、？ 4今年暑期发生的洪涝灾难说明白什么问题？ 5关注自我：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小到大的吗？你盼望自己在原有的根底上长得列强健吗？更聪慧吗？ 6你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。 三、全班分小组沟通、争论 四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。 由于是第一节课，学生第一次分组完成不同的争论工程，然后进展表达和沟通，所以无论对和错，应首先赐予充分的鼓舞，通过沟通，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思索，积极发言的昂扬激情，否则，参加的积极性简单受到打击，以致影响以后的教学。 五、师生共同朗读课文致同学们的

32、第一、二段观赏这两段话，提高文学修养，争论：生活离得开生物吗？ 六、教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面学问吗？ 七、完毕语： 同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇异，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！ 第一单元 生物和生物圈 教学目标：1.初步熟悉生物 2.区分生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非

33、生物区分 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 第一节 熟悉生物 课前预备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资 料。 教学过程 一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个特别漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们答复得很好，我们的环境就是由于有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师

34、：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，由于它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组争论。 生：争论后答复。 学生答复：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2答复：“有感情的物体。” 学生3答复：“生

35、物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他都需要什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物需要养分，那么植物需要养分吗？ 生：植物也需要养分，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进展呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。 师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？ 生：植物也呼吸，比方夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状况下，

36、光合作用强于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 生：学生争论后答复。 答复说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。 生：答复说：“植物通过落叶能带走一局部废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导学生连续思索，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生争论后答复。 学生答复说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 学生2答复说：“生物还能对外界刺激

37、发生反响。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 学生3答复说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。连续说明多数状况下动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。连续让学生思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生争论。 生：学生争论后答复。 学生答复说：“生物体可以从小长大。” 学生2答复说：“生物还可以生殖。” 师：接着启发学生思索生物还有哪些生殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样生殖。

38、 生：学生思索后答复。 从同学们的表达中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓舞学生多观看生物，从而得出更多更新奇的建议。 请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？ 生：学生思索后答复。 学生答复说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反响的力量，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并生殖后代。” 二、稳固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个

39、物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 生：学生争论后答复。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？ 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动：需要呼吸，需要养分，进展新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，

40、都是那么微缺乏道吗？ 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生：我们应当喜爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 教学反思 其次节 调查我们身边的生物 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种

41、类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 1描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔 课题：腔肠动物和扁形动物 1 2 课题：其次节 线形动物和环节动物 3 4 课题：第三节 软体动物和节肢动物 5 第七单元 生物圈中的生命连续和进展 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 一、教学目标