初级中学教研工作总结5篇.doc

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1、 初级中学教研工作总结5篇 本学期的教学教研工作伴随着新年脚步的接近，马上接近尾声。回忆这一学期的教学教研工作，有几分充实、几分劳碌，也有几分感概 本学期我们教研组的工作本着“为学生效劳，要自己提高”的理念，在全体教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。现将这一学期的工作总结如下： 一、以教学改革为突破口，更新教学观念 随着课程改革的推动，新课程改革的不断深入，教师的教学行为也发生了重大的变化，教师理念的更新，专业的成长，角色的转变无一不是新形势下的必需。做为一名中学数学教师，观念领路，教师专业水平才能跟得上教学改革的步伐，主要对下面几方面的工作进展了深入的思索： 1、教法改革立足点

2、要落在使教学过程成为学生充分进展的过程上，怎样创设良好的教学环境，激发学生的学习动机，引导他们主动参加教学?怎样在数学教学中进展学生的一般力量，养成良好的习惯，把握正确的学习策略?怎样为不同层次的学生制造各自相宜的进展空间和条件? 2、教法设计要着眼在如何使教学过程成为学生自主探究的过程上，因此要解决：怎样设计教学过程，能利于学生探究、层层深入?怎样引导学生，能使他们主动探究，自己总结、反思、发觉、归纳、概括?怎样给学生留出活动的时间和空间，能让他们充分、自主地进展?本学期，我们组十位教师中有五位教师在学校及市、州上了沟通课和汇报课，大胆尝试、要求每一节课均有教法改革的理念表达，课后相互沟通，

3、相互学习。在评课和议课的过程中渐渐理清思路，形成风格。 二、扎实抓好教师队伍建立 1、加强青年教师的培育。营造有利于青年教师成长的环境，给他们压担子，对刚进校的教师，力争使他们进校一年教学常规要入门、三年要过关、五年要力争成为学校的教学骨干。对青年教师的培育要责任到人、负责究竟。指导教师要常检查、常催促、常指导，每学期上一节汇报课;每次汇报课教研组内组织评议，给出书面评语，为青年教师明确指出尚需努力的方向。 2、对于工作五年左右已取得中级职称的教师，在教学上要不断总结、反思、提炼，要形成自己的教学风格，有时机要多让他们对外开设公开课，每学期要完成一篇教学论文，每年力争在市级以上发表论文，积极参

4、与论文评比。 3、对已取得“骨干教师”称号的教师，也要自加压力，向更高目标努力。教师水平的凹凸，当然有个人综合素养、修养、学术功底有关，更重要的是工作中的勤奋、刻苦、钻研精神。只要我们发扬航天精神，就能克制一切困难，就能把我们学校的数学教学水平提高到一流水平。 三、团结出才智、协作出成果 俗话说，人心齐、泰山移，教师积极为学校分忧解难，超工作量工作，毫无怨言。工作任务重而杂，但从为因这些而耽搁工作。老教师提出了许多珍贵的建议，为我们数学教学“明实情、出实招、有实效”。积极参与校本培训和课题试验，屡次整理资料，参与县的检查和沟通。 回忆这一学期来教研组工作，我深深地感到团结出才智、协作出成果，务

5、本求实是取得一切成绩的根本保证。固然，数学组从各方面讲还是一支较为年轻的队伍，我们有决心、有决心不但自我完善、虚心向其他教研组学习，为学校的进展做出我们最大的努力。 最终，让我们用：“为人求诚、工作求实、课堂求真、教法求活、过程求美”共勉。 初级中学教研工作总结2 光阴似箭，岁月如梭。20_年其次学期完毕了。本学期数学教研组的工作，在区教研室和校领导的支持下，在全体数学教师亲密协作下顺当开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。一学期来，数学组的教师共同合作、共同探究、共同成长。 一、学习新课程，转变教学观念 本学期，教研组利用隔周二上午教研活动，组织全体数学教师再次学习数学新课程标准及最新的教育理念

6、，正确把握数学教育的特点，积极提倡自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，准时了解课改动态，多渠道多方位猎取信息，提高理论水平。 二、开展教研活动，提高教学质量 1、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共开校公开课2节，家长开放日1节，执教者仔细备课、上课、反思，听课教师仔细听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研气氛。 2、进一步完善集体备课制度。三个年级，以备课组为单位，提倡分内容、分章节、分头备课，力求备精品课;提倡利用网络资源查找资料，以到达资源共享之目的。目前，各备课组都积存了肯定的教学资料，有的是教师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，

7、做到资源共享。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。 三、做好常规检查，强化教学治理 在鼓舞教师们制造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监视。本学期，教研组协作教务处共进展四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否准时，仔细等方面，检查结果令人满足。 四、留意自身提高，加快专业进展 我们教研组每位教师都非常注意自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进展繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心讨论，自觉反思。不断地总结与提高，教研风气深厚。 时间的脚步带着我们走过了一个充实而劳碌的学期。总结过去，

8、展望将来，我们糊涂地熟悉到身上肩负的重任，探究之路任重而道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。 我们爱把时间比作流水，由于它一去不复返，而在初三的日子里，才真正感知时间的飞速。上班、下班，再上下班，时间在不经意间静静消逝。望着倒记牌上的数字渐渐削减，心中的不踏实感越来越重。 每天自己都在不断的讲解，学生都在不断的练习、总结和反应。可是总感觉内心中存在着极大的不踏实感，不知道是不信任自己还是不敢估量学生的力量。 随便得在本学月中给学生来个突击，对他们进展一次测试。这套题自己已经做过也分析过，难易度也不高，因此，自己心里琢磨像这样的题型和难易度，学生应当都要到达一个高水平。 可是

9、，事与愿违。结果令自己大吃一惊。这样的题目，竟然许多同学都在及格边缘徘徊。这样的结果真令人手足无措。可时间不等人，如何针对这种现象，提高学生们的成绩呢?个人认为提高学生应试力量是关键。 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进展有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但靠单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练方案，提高学生应试力量。 1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在观赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。 2、让学生尽早接触中考题型。假如再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考

10、题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。 3、注意自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完_年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇_年中考语文命题猜测，各抒己见。然后教师综合权威预，给同学 4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导学生系统的把握课内学问。 综上所述，初三语文教学和复习，应着眼以下几点： 1、激发学生的自信念和自主性。 2、注意学生的可持续性进展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧急的总复习阶段，也不能由于有用主义和功利主义

11、而无视人文教育和情感教育。 3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随便性和盲目性。 4、反应应当准时快速。 5、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思索人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。 虽然初三语文有其自身的简单性和特别性。但万变不离其宗，肯定要让学生明确，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻承受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通沟通，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的成功。 初级中学教研工作总结3 11月20日9

12、：50，秦淮中学物理组教研活动在“物理试验室(一)“进行。活动的形式为“微讲座”形式和座谈会形式。活动的目的就是：为教师搭建一个相互沟通思想看法、教学技巧、专业成就的平台。让每一位教师都有成为阐述观点、介绍阅历的时机。 首先，由本组的郭洁教师向与会者谈了关于“有善用脑”的学习和实践方法、过程，也谈了由此中的切身感受。郭洁教师提到：“很多教师认为，有用脑是花架子!其实，我们对一个问题的误会往是由于不了解造成的。有善用脑它却实存在其科学依据，但它是一个需要长期实践才能产生坚固的效果，它立足于人的终身进展，结合于人类的认知进展规律短期来看或从应试的角度来看，或许不能有立杆见影的效果”郭洁的阐述，引发

13、了与会者的思索。 随后，周敏教师做了题为“三案样版的说明和导学案编辑中的常见问题 炕流”的讲座。讲座中，周教师谈了自己对“预习案”、“探究案”及“训练案”这三个学案的熟悉和编写安排的建议。此后，周敏教师又介绍了导学案编辑中的常见问题(包括：1、表格内容的齐整问题;2、图片不清楚;3、图片位置不当;4、行间距不全都;5、由于对象的插入造成的字间距混乱;6、文本框内的图片编辑;7、课本截图的使用。8、PPT的字体设置问题。)及解决方法。并与参会教师对相关问题绽开了沟通和争论。 本次活动圆满完毕。 初级中学教研工作总结4 教研工作以全面推动素养教育和打造特色教育的精品为目标，以实施课程改革和提升教育

14、质量为两大重点，以深化教研和科研为动力，以加强队伍建立为保障，以狠抓教育治理为抓手，教育教学质量有了新的提高。不妨看看初中历史教研工作总结。 回忆一学期来的工作，历史教研组在区教研室和校领导的指导下，在历史组全体历史教师的共同努力下，顺当完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，在学习中实践，在实践中总结提高。现将一学期来的主要工作总结如下： 一、仔细制订、实施教学规划 教研组在组织各年级教师开展教学大纲、教材学习讨论的根底上，依据不同年级教学目标、教学内容、学情特点，在学期之初，制订了各年级的教学规划及教学进度表。教研组、各年级备课组制定了教研组和备课组规划，并依据制定的规划有条不紊地开展

15、了各项教学教研工作。 二、连续抓好教学常规工作的落实 本学期历史组教研组依据学校精巧化治理的精神，仔细落实教务处制定的教学常规，催促教师做好教学“六仔细”工作和“三率一本”工作。三率即作业的布置率、批改率、范卷率。布置率要求专用纸每周两次，纠错训练高三每周一次，高一高二每两周至少一次，专用纸作业统一格式，有命题时间、命题人。批改率要求每次作业全部批改，且批改要标准，有成绩(或等级)，有批改日期。范卷率要有正确率(或错误率)的统计，对错误率低的题目要统计到详细学生;对错误率高的题目或典型错误有错因分析、讲解思路、相关学问点的拓展复习稳固。依据本学期教务处的检查反应，历史组在教学“六仔细”工作和“

16、三率一本”工作方面的工作是比拟标准扎实的。 三、深化组内的课堂教学讨论气氛，推动新课程的实施 本学期历史组不仅组织了校内的公开课，还积极参与了和教研室、兄弟学校联合举办的金秋对外开课活动，组织了全组教师听课、评课，从中渐渐摸索出适合不同年级学生心理特点的、符合新课改理念的历史课堂教学模式，提高了学生学习的主动性和积极性，从而提高了学习效率。 四、抓科研、重创新 1开展好校本主题教研活动。本学年历史教研组制定了如何在历史课堂教学中培育学生的材料解析力量的校本教研主题，并围绕这一主题每月开展了一次校本教研活动，还针对教研主题开设了教学研讨课，探讨如何培育学生的材料解析力量，有效提高了本组教师的教研

17、力量。 2同时我们将教科研工作与日常教学的点滴有机结合，多探讨、多反思、集思广益、共享胜利与失败的阅历或教训。如备课组活动时，不仅统一进度、教学重点和难点。 3结合校本教研主题，进展教研组课题讨论。 五、加强考试讨论 教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量教师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。正由于如此，历史组关注高考动向，讨论学业水平测试，既增加了课堂教学的针对性和有效性，又极大地节约了学生的课余时间，提高了教与学的效率。也必将有助于明年高二的学业水平测试和高三高考取得更好成绩。 以上是本期历史教研组的工作状况。教师在完成教学

18、工作的过程中，专业学问和技能的提高缺少机遇和经费，在新的一学期我们肯定要多努力，克制困难，制造条件使教学教研工作取得更大的进步。 初级中学教研工作总结5 教学讨论专家舒尔曼教授认为学科教学学问(pck)是“教师个人教学阅历、教师学科内容学问和教育学的特别整合”，包含教师对学习者学问、课程学问、教学情境学问和教法学问等，是“用专业学科学问与教育学学科学问的综合去理解特定单元教学如何组织、呈现以适应学生的不同兴趣和力量”。格罗斯曼教授则认为学科教学学问(pck)由四局部组成：“关于学科教学目的学问、学生对某一主题理解和误会的学问、课程和教材学问、特定主题教学策略和呈现的学问。”也就是说，教师学科学

19、问(pck)是教师专业学问中最核心的学问，是最能区分学科专家与教育专家、高程度教师与低程度教师的学问。进展学科教学学问是教师专业进展的关键。 “课程和教材学问”是教师学科学问(pck)的重要组成局部，教师要努力进展关于教材研读和使用的学科教学学问(pck)。作为教材的使用者，教师首先应当对教材文本进展深度的研读和理解。解读“教材编写了什么”“教材为什么这样编写”“教材这样编写对教学有什么样的启发”，从而明确要“教什么”;然后对教材进展二次开发，对教学素材作出选择，才能深入浅出地引导学生理解和运用数学学问。 一、通读教材，梳理根本构造，理解教材编写意图，明确教学根本定位。 读懂教材是理清教学重难

20、点、确定教学目标、设计教学方案的根底，也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。在研读一节课教材时，可以先通读教材，整体把握教材，领悟教材编写意图，理清教学根本内容和根本目标。详细可以从以下几个方面通读教材。 1、读懂问题情境 新一轮课程改革以来，教材注意通过主题情境来引出数学问题，绽开教学过程。只有充分领悟情境的设计意图，才能挖掘它所蕴涵的教学资源，使问题情境增值。 (1)读懂问题情境中呈现的信息及关系。新教材中许多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材，其丰富的内涵有时会使学生难以理解和把握。教师要擅长分析主题情境中所包含的信息，如数学信息与非数学信息，显性信息与隐藏信息等，并讨论信息与

21、信息之间的联系，挖掘教材主题情境中隐藏的丰富学习资源。 (2)读懂问题情境中表达的学问点。数学的学问点是指概念、公式、性质、法则、定律等，读懂教材时，要从主题情境中读出根本的学问点，并从学问点的数学本质、表达形式、形成过程等，多角度、多侧面地进展思索。 (3)读懂问题情境的绽开过程。读教材问题情境的绽开过程，如现在许多内容采纳的是“创设情境建立模型解释与应用”的过程，通过教材呈现过程了解教材的学问构造，通过教材呈现方式思索对教学方式的启发，思索教材内容的呈现构造与学问规律构造之间的关系，思索为什么要设计这样的学习过程，从而有效地在数学活动中引导学生经受数学建模过程。 (4)读懂问题情境中的提示

22、语、留白。教材中常有值得思路、方法的提示语和指明关键学问的旁注，如“观看上面的算式，你有什么发觉?”“商的小数点要与被除数的小数点对齐”“比一比面的大小”这些提示语或旁注，有点是为学生的思索供应思路，有的是对学习难点进展点拨，有的是引导学生对结论、方法、规律等进展归纳与总结。教材中还常常会有一些“留白”，为学生的学习探究留下肯定的空间。这些提示语或“留白”，既是对学生学习方法的指导，也是对教师教学突出重点、分散难点的教法提示，需要教师认真揣摩。 2、读懂习题 习题是数学教材的一个重要组成局部。读懂教材中的练习，关键要读懂教材的内容与层次。首先教师要将习题都做一遍，理清每一道习题的功能和教学要求

23、，理解教材的编写意图。其次，理清练习的层次与内在联系。教材中的习题一般可以分为三类，一是根本题，与学生所学学问完全匹配，主要起稳固新知的作用;二是变式题，在信息呈现、问题逆思索等方面变化，起到促进学生深化学问理解的作用;三是进展题，如探究实践题、进展提高题、思维开拓题等，起到促进学生综合和敏捷应用学问等作用。教师研读教材时要理清三类习题的分布状况以及这些习题之间的关系，如理解变式题“变”在哪里，拓展题“拓展点”是什么等，还有思索使用方式和课时安排，从而有目的、有序地组织学生练习，稳固、理解和内化学问，提高练习的有效性。最终，还要琢磨习题中蕴涵的解决问题策略和数学思想方法，透过习题的练习功能看到

24、习题的学习功能，从而将习题用足、用好，充分发挥其价值。 二、深度研读，读透教材，理解教材重点难点，把握教学核心内容。 在通读教材，初步把握教材的根本内容及编写意图后，教师要深入研读教材，进展“追问式”“联系性”“多视角”“延长性”阅读，进一步理解数学学问的本质，理清学问的纵横联系，把握学问的重难点，把握教学核心内容。 1、开展“追问式”研读，深究核心学问的数学本质，把握教材内隐的学习方式和数学思想方法。 在初步通读教材后，教师要围绕教材核心学问进展“追问式”阅读，即围绕教材核心学问追问自己几个问题，促进对学问的数学本质的理解。如概念的内涵与外延、公式法则的成立条件和适用范围，教材内隐的学习方式

25、和数学思想方法等。 2、开展“联系性”研读，用整体联系的观点研读教材，把握学问的阶段性和连续性。 数学是一门系统性、规律性都很强的学科，各局部学问组成了一个纵横穿插、严密联系的学问网络，许多学问的呈现都是循序渐进、螺旋上升的.。研读教材时，单元整体性阅读和同一学问相关单元之间的联系性研读显得尤为重要，要有利于学生的后续学习，帮忙学生提高学习效能。 3、开展“多视角”研读，擅长从学生的角度把握教材，把握教学重点难点。 深度研读教材时，教师要学会从“多视角”进展研读，不仅要从“教师教”的角度解读，还要从“学生学”的角度解读，有时还要从“编写者编”的角度解读，也可以从教材比照的角度解读。“教”是为了

26、“学”，教师要擅长从学生的角度研读教材。可以思索一下几个问题。 (1)学生已有的认知根底是什么?认知水平如何?提高本节内容的教学让学生在那些方面获得进展? (2)学生有没有与本节学问相关的生活阅历?学生的生活阅历状况如何? (3)本节学问对学生而言学习的困难时什么?用什么方法帮忙学生理解? (4)学生自己阅读本节学问会产生哪些疑问?哪些内容自己能够学会?哪些内容可以由同伴争论学会?哪些需要教师点拨引导甚至讲解? (5)学生喜爱怎样的情境?学生喜爱怎样的学习方式?通过从学生学习的角度研读，正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学重点难点，确定教学的根本策略。 总之，研读教材是教师进展教材使用的学科教学学问(pck)的重要途径，是教师专业成长的“快车道”。只有仔细研读教材、感悟教材、领悟教材，才能挖掘教材资源的深层价值才能最大限度发挥教材的功能，用好用活教材，制造性地使用教材，使自己的教学预设更具针对性和科学性。 初级中学教研工作总结