剪纸教案汇编9篇.docx

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1、 剪纸教案汇编9篇教学目的: 1、通过教学，使学生把握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。 2、提高学生视察、分析、推断力量，培育学生急躁细致的工作习惯。 教学重点: 折叠方法的把握和纹样的设计。 教学难点: 剪出漂亮对称的纹样。 教学预备: 教具:4件对称纹样剪纸作品。 学具:彩色纸、剪刀、浆糊。 教学过程: 一、导入新课。 先向学生展现自带的四件剪纸作品，再告知学生剪纸是我国特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统嬉戏之一。这种嬉戏能开发我们的智力，培育我们的想象力和形象思维力量，而且简便易学。 二、板书课题(略)。 三、学习折叠五面对称的方法。板书:折 1、组织学生看教材折叠步骤图。 2、讲解

2、五面对称折法。教师边讲边示范，学生跟着教师一起做。 3、学生试折。 :这五面对称图的折法简洁，难的是纹样的设计和剪贴。板书:画 四、设计纹样。边讲边画，学生跟着做。 五、剪(板书)。剪掉所绘纹样中打x局部。 六、贴(板书)。在纹样的反面涂上少量胶水，贴在底纸上。留意位置适当，隔上一层纸轻轻压抹。 七、学生制作，鼓舞创新。 八、展现作品，评优发奖 剪纸教案 篇2 教学目标： 1、引导学生走进文本，读出有声有色的童年，读出有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。 2、品尝文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。 教学重点、难点： 本课的教学重点是引导学生走进有声有色的童年，

3、走进有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。 教学方法： 通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。 教学预备： 多媒体课件。 教学实录： 一、走进自己有声有色的童年世界。 师：同学们，你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗？ 生：童年。 师：是的，这首歌曲的名字叫童年。（板书：童年） 师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？ 生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。 生：我想起了我的奶奶，由于我小时候是奶奶把我带大的。 生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。 生：我想起了和爸爸一起去河

4、里游泳。 二、走进有声有色的童年世界。 师：童年生活是人生中一段美妙的回忆。今日我们学习的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是一齐读课题。 生：姥姥的剪纸。 师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？ 生：姥姥的剪纸。 师：剪纸是我国的一门传统艺术。想观赏一下姥姥的剪纸吗？ 生：想！ 师：（点击课件） 师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最终一句话，一齐读。（点击课件） 生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的

5、剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。 师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 请同学们快速扫瞄一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。 生：扫瞄课文并思索。 师：我们沟通一下，谁来说？ 生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。 师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会遗忘呢？ 生：我会梦见大平原托着的小屯。 师：这小屯对而言这么重要吗？ 生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢快。 师：是呀，这小屯是生我养我的家乡，我曾经多少次梦回故园查找童年的欢快

6、！ 生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。 师：这句话在课文的其次小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应当读好？ 生：我认为“普一般通”一词应当读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的， 生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。 生：我认为“无所不能”应当读好，这个词说明姥姥什么都能剪。 师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？ 生：我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。 师：你来读一读。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：假如把这句话读成一个字那是什么字？

7、 生：神。 师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸大的说法，谁用夸大的语气读好这句话。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。 生：（齐）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪

8、只公鸡能打鸣。” 师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？ 生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。 师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？ 生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。 师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么好玩的一幕啊，我们一起来品尝品尝。谁来读一读课文第四小节。 生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听至极。我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。 生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸

9、着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 师：留意这里有一个语气词，嗬，后面是感慨号，表达什么意思？ 生：赞叹！ 生：赞美！ 生：佩服！ 师：我们一起读这句话，读出我的赞叹！赞美！佩服！ 生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？假如我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。 生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝

10、里偷着往外看了！” 师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。 生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？ 生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经到达了出神入化、炉火纯青的地步！ 生：我看出了姥姥的剪纸技艺是由于熟能生巧。 生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈爱的姥姥！ 师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会遗忘的，是哪些剪纸呢？ 生：老牛和小兔。 师：（点击课件）我们一起来

11、看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？ 生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔驰的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 师：你读出了什么？看出什么？ 生：我看出兔子很欢乐，老牛很辛苦。 生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。 生：我体会到姥姥对我的爱。 师：这是一些多么奇异的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！教师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛

12、。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？ 生：我想起了我的妈妈，她成天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！ 师：你体会到了妈妈的辛苦和为你的付出，难能珍贵！ 生：我觉得我就是文中欢乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！ 生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！ 生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的欢乐时间，无忧无虑，自由拘束！ 师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？ 生：很幸福！ 生：很欢乐！ 生：很甜美！ 师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。

13、（板书：有声有色） 三、走进有声有色的心境和梦境 师：童年生活是美妙的，可是人总要长大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。 生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只

14、欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 师：假如让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？ 生：牵挂！ 生：期盼！ 生：无言的爱！ 师：当看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？ 生：对姥姥的思念！ 生：对姥姥的感谢！ 生：甜美和温馨！ 生：对童年美妙生活的回味！ 生：内心布满着力气！ 师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。 师：请留意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？ 生：剪纸。 生：爱！ 师：栓了我多久？ 生：一个夏天。 生：整个童年。 生：我的一生。 师：

15、（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。 生：写体会。 师：好，我们来沟通一下阅读体会。 生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期盼，想起童年的欢乐时间，无论何时，无论何地，我都不会遗忘，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。 生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永久拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！ 生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美妙的.童年生活，想起姥姥的勤劳、和善和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会布满着力气，这是值得我一辈子珍藏的财宝！ 师：

16、是呀，姥姥的剪纸将伴随一生，童年生活的美妙回忆将伴随着的一生，姥姥的爱将伴随着的一生！姥姥的牵挂和期盼将伴随着的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永久有声有色！（板书：人生） 剪纸教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解

17、“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学时间：第一课时 一、导入课题 1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习姥姥的剪纸。 3、亮标。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，准时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并订正字形：“岂”上下构造，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，

18、不是撇。 3、再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四局部。 1-3自然段，叙述了姥姥剪纸的技艺超群，深入人心。 4-6自然段，叙述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，叙述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，叙述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。 三、学习第一局部 1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？ 2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。 3、沟通 A.技艺超群 “普一般通”“翻来折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥

19、姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”则从侧面反响了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 3、指导朗读。 4、小结： 的姥姥就是这样一般的老人，由于她有着全部一般妇女的美德勤劳和善。但是说她一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1、抄写生字组成的词语。 2、划去错误读音。 择（ze zhai）菜 刁难（nan

20、 nan） 三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草 机智（ling ling） 数（shu shu）九寒 剪纸教案 篇4 活动目标 1、感知建筑图形构造及变化的美，获得简洁的空间位置的审美体验。 2、体验观赏建筑美的愉悦，有惊异、欣喜、骄傲的情感体验。 3、能用相关词语描述对建筑形体构造及空间方位感知和联想的结果。 活动预备 材料：幼儿与家长共同搜集反映城市建筑风景的图片、挂历等(有三角形、正方形、长方 形、菱形、椭圆形，等图形及其变形组成的画面)；教师预备反映城市建筑景观和风光的图片； 活动过程 、远远的城市建筑 1、教师：我们生活的世界是由很多城市和乡村组成的。你知道我们

21、生活的城市叫什么名字吗？ 看一看我们城市建筑的照片。 2、提问：远远看，我们的城市建筑是什么样子的？远远的城市建筑图形。提问：这些房子像哪些外形组合在一起的？它和我们寻常看到的图形有什么不一样？ 3、提问：看到远远的城市建筑你想说什么？想做什么？ 二、近在眼前的城市建筑。 1、教师：再看看我们四周的城市建筑样子。（展现城市建筑近景图片） 提问：近看我们的城市建筑是什么样子？这些房子像哪些外形组成的？它和寻常我们看到的图形又有什么不一样？ 2、你看到近在眼前的城市建筑又想说什么？想做什么？ 三、争论：城市建筑的外形。 1、提问：我们看到的城市建筑都似乎是由一个个不同的外形组成的画，你还知道哪些城

22、市的建筑也是这样的呢？ 2、幼儿把自己收集的图片与同伴自由叙述。 四、多形的城市建筑。 教师：小朋友知道的地方真多，教师也想去那些奇妙的城市看看，你们情愿和我 一起去吗？（放城市建筑片，引导幼儿沟通所见。） 五、我心中将来的城市建筑。 教师：工程师叔叔真了不起，把我们平常看到的简洁的三角形、正方形、长方形、 菱形、椭 圆形等略微变了变，把它们组合成幢幢房子，让我们的城市变得神奇奇异了。你心中将来的城市建筑是什么样的？请你把它们设计出来好吗？看看谁是最优秀的设计师。 六、幼儿在操作卡第28页上画出自己心中将来的城市，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆想象，用不同的图形来表现城市的建筑。 七、共享、沟通。

23、活动完毕。 剪纸教案 篇5 一、教学目标 显性目标 通过观赏民间剪纸艺术，辨别阴刻和阳刻，学习这两种方法，并敏捷应用到自己的仿制作品中。 隐性目标 感受民间剪纸的质朴、单纯，体会其特别的艺术魅力，培育对多元文化的包涵态度，提高民族骄傲感和爱国热忱。 二、教学重难点 重点： 剪纸阳刻、阴刻、混合刻的方法，剪纸图案的设计、制作方法。 难点 阴刻的技法和三种方法的敏捷运用。 三、教学预备 课件、彩色纸、剪子、胶水、卡纸 教学过程 第一节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调整 课前作业： 请你收集一些剪纸。 回家查找自己喜爱的剪纸资料。 一、组织教学 稳定心情，检查用具预备状况。 二、讲授新课 1、

24、赏回忆。（课件出示）A观赏团花，回忆纹样种类。B观赏吉利图案（剪纸），回忆剪纸的寓意。 2、观赏分析。（课件出示）剪纸的表现手法有很多种，其中最主要的是阳刻和阴刻。请认真看看、想想，剪纸中的这两种手法分别是什么样？你能从中找出来吗？这两种表现方法有什么联系和区分？你认为应当怎样应用？ 3、仿照书上的剪纸做一做吧。 个别答复。观看分析。小组沟通，争论。仿制。 三、沟通与互助 说一说你遇到了什么困难？ 你怎样解决的？ 谁还有方法？ 学生沟通。（演示） 四、课后作业 下次我们要做一件大的剪纸，请预备好彩色纸（8k）。 记录，预备下次的工具。 教学过程 其次、三节 教学流程 教师引导 学生活动 教学调

25、整 一、组织教学 稳定心情，检查用具预备状况。 稳定心情，做好上课预备。 二、讲授新课 1、 观赏剪纸作品。（课件出示） 2、 你能说说，你看了这些剪纸后有什么感受吗？ 小结：剪纸的特点是质朴、单纯、平面化、遮挡关系少。 3、 你能仿照或自己制造一件剪纸吗？ A你预备用什么颜色的纸来制作？用什么色的纸作底色？ B想一想要用什么图案来设计剪纸？ 个别答复。小组沟通，争论。仿制或制造。构思、设计。 C使用哪些纹样？主要运用那种技法？ D想一想，剪纸能运用在什么地方？（剪纸有什么作用？）你预备把剪纸运用到哪里？（做成什么形式？） 三、沟通与互助 说一说你遇到了什么困难？你怎样解决的？谁还有方法？ 学

26、生制作，教师指导。 学生沟通。（演示）制造与表现。 四、课后作业 完本钱课作业。下次交。 记录，预备下次的工具。 板书设计 剪纸中的阴刻和阳刻 纹样寓意 阳刻 颜色技法 阴刻 图案 构思时要考虑 混合刻 用途 剪纸教案 篇6 目标：通过剪纸嬉戏，引导幼儿进展探究、讨论性的学习。 预备：剪纸的步骤图，剪好的范画若干张。 过程： 一、 导入 1 音乐嬉戏，请幼儿听音乐做操、拉圆圈跳舞作动作。幼儿在嬉戏中认真观看嬉戏中幼儿的动作。 2 教师选取嬉戏中幼儿的动作并制成剪纸图案，激发幼儿制作兴趣。 3 启发幼儿说诞生活中的各种姿势，让幼儿自由结伴演示动作姿势。教师示范讲解连接局部。 4 幼儿自己设计人物

27、姿态，教师依据幼儿的水平供应大小不同的纸。 二、 制作 幼儿剪出人物相连的图案，教师出示剪纸步骤图及剪好的范画，引导幼儿剪出动、植物的相连图案。 三、 观赏 师生共同观赏剪纸作品，办手拉手画展。 剪纸教案 篇7 一、作品分析与设计思路 在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想 象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。 二、嬉戏玩法建议 两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。 三、教学活动建

28、议 活动目标 1、感受音乐|X X lXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。 2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。 3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。 活动预备 音乐、钥匙声、动物PPT 活动过程 （一）故事导入情景 贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” (动作配语词节奏)，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。 提问：小剪刀的魔法本事是什么?做给我们看一看。(邀请1-2名幼儿) 师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。 我们一起来试试魔法咒语吧!(完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏;B段固定节奏) （

29、二）依据情节，感受节奏 1、老虎馆 一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然一”(老虎“吼”一声响起) 师：听这是什么声音?原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊! 你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢?(幼儿相互争论，引导小剪刃的本事) 第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。(对很多) 配课教师：切!这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢! 提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏) 其次遍再次重复嬉戏。(一对很多)当B段音乐消失，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功! 2、猴山

30、 师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互争论) 第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。(教师清唱旋律) 提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的挨次变化) 其次遍：两名教师示范 提问：剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位变化) 第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀(对很多) ：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。 3、水族馆 师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊?原来是得意的小企鹅!

31、 师：小企鹅是怎样走路的呢? 教师示范 提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的? 第一遍：师与个别幼儿示范(教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动) 提问：谁来说说我们是怎么协作的?(强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动) 我想要剪很多得意的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗? 其次遍：教师当剪刀，幼儿当纸(对很多) 提问：哇!真的剪出很多得意的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗? 第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸(一半对一半) 第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。 4、动物园里酌各种动物 师：动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由想象，创编动作) 第一遍：教师邀请

32、幼儿两两组合，进展争论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进展嬉戏。(两两合作，重点提示动物的典型特点) ：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮一 提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会消失更多不同的好玩动物哦! 其次遍：互换角色(两两合作) ：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。 钥匙声响起，师：快听，是什么声音?糟了!保安叔叔来了，快点躲起来! (引导幼儿回到位子上坐下) （三）活动完毕 师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊?(幼儿自由发挥想象，想出各种方法) 鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀

33、回家。(活动完毕) 四、友情提示 1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿的表现准时赐予确定和鼓舞。 2、将故事贯穿在整个活动中，并赐予幼儿肢体动作探究表现的时机和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿在开心的体验过程中，感受外乡音乐本身所带来的审美感受，传递欢乐的嬉戏。 剪纸教案 篇8 教学目的： 唤起学生对民间剪纸艺术的喜爱；使学生熟悉民间剪纸艺术，学会运用剪纸的根本技法制作剪纸作品；培育学生的制造性思维力量和动手力量。 教学重点 ：重点理解和把握剪纸的造型装饰手法，培育学生制造 性地设计剪纸作品力量。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教学预备：

34、剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2 开白纸两张；投影仪。 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。 教学过程： （一）组织教学、检查学具。（l分钟） （二）学习新课（10分钟） l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作品？学生答复：剪纸。引出课题。 教师叙述：这些作品出自农夫之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。 2请学生观赏课本剪纸作品。观赏的同时归纳剪纸的题材种类。（教师板书） 3结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗暴朴拙，天真浑厚；江

35、南剪纸精致秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式许多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书） 4教师将剪纸展现给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生答复，教师板书） 5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发觉了？（教师综合学生答复板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪纸消失多种颜色呢？（学生答复困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生答复教师总结板书）。 6、教师展现图5、图6、图7，讲：下面我们讨论剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物

36、的形态，而次要的细部却没有刻画，它采纳的是什么方法？（学生答复，教师板书）教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差异？大家争论一下。（同学争论后答复，教师板书） 7、教师展现图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（依据学生答复教师板书） 8、教师给学生做剪纸示范。示范时配以讲解，留意扩展学生的思路。如：运用折叠法剪的是光卉（图9），假如剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？ （三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生仔细观看图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观看图9图10，指出对错。经过比拟谈论得出画纹样时必需留意纸

37、的连断的结论。突破难点。 （教学建议：展现剪纸和板书用投影仪） （四）展评学生作品，请局部学生阐述表现意图。 （五）师生回忆本节课的学问点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。 剪纸教案 篇9 一、教学目标。 1、引导学生根本了解剪纸的特点。 2、初步把握剪纸的设计制作过程。 3、激发激发对民间艺术的喜爱，培育学生对美术的长久兴趣。教学重点了解我国民间剪纸艺术的历史文化和相关识。 二、教学难点： 熟悉和学习阴刻和阳刻的特征和制作方法。 三、课前预备： 1、收集各种剪纸作品。 2、预备彩纸、剪刀等制作工

38、具和材料。 四、教学过程 （一）导入。 1、同学们看，教师手里拿着的是什么？（剪子） 2、在我们生活中，剪子都有什么用途呢？师：（剪子不仅可以帮我们解决一些生活中的问题，他还可以制作一幅幅漂亮的艺术作品）你们想看吗？ 3、师现场剪制作品。 （1）看教师剪出了什么？（连体娃娃） （2）在什么时候能用到它？（过年里，节日里，舞台上） 4、：剪纸是古老的传统民间艺术，它历史悠久，风格独特，深受国内为人士所宠爱。 （二）新授。 书中也有一些美丽的剪纸作品，我们来共同观赏。 1、看书中有两幅剪纸图片，谁知到这剪的是什么？（狮子）师：狮子在我们国家可是始终带有吉利的动物，所以人们喜爱把它制作出各种各样的作

39、品。 2、这两幅都是狮子的作品，但是你们看看他们俩的风格一样吗？那不一样？ 3、在我们有两种剪纸风格一种是（北方的剪纸）风格（朴实、简练）一种是（南方的剪纸）风格（清秀、细腻） （三）小组争论： 1、剪纸是民间艺术的珍宝，他的艺术形式质朴，单纯、清秀、精细，有独特的艺术魅力，剪纸也分阳刻和阴刻，那你们能从上面辨别出哪个是阳刻，哪个是阴刻？ 师：（剪掉的是阳刻，留下来的是阴刻）“在黑板出示剪纸图片”。 2、能给他们起个美丽的名字吗？（可以用四个字的成语） 3、书中啊还有一幅漂亮的剪纸作品，你们想不想去看一看？（介绍抓髻娃娃） 4、我们已经观赏了这么多的剪纸作品，那你们知道剪纸的方法吗？ （1）先叠后剪。 （2）先画后剪。 5、第一种方法同学们在剪制之中，有肯定的难度！所以我们采纳其次种方法先画后剪。 6、下面教师和同学们一起来剪一幅作品，请同学们仔细看、仔细听、仔细剪。7请同学们进展自主创作，你喜爱什么，你就剪什么。假如你能用第一种方法直接剪就更好了，假如有一些难度，你可以选其次种方法。现在开头 （四）学生展现作品。 （五）师：，剪纸艺术小到我们的农家小院，大到电视舞台上，教师盼望你们能把剪纸艺术连续下去。