加减混合教学反思汇总加减混合的解决问题教学反思(四篇).docx

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1、 加减混合教学反思汇总加减混合的解决问题教学反思(四篇)有关加减混合教学反思汇总一 我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜爱的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观看，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列出两道不同的算式。 2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下

2、来的其次个环节，是让学生在情境中独立地进展操作，进一步稳固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的状况下，让学生思索，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便消失了两组6的加法算式，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作力量。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生供应了自由的操作空间和充分的思索余地，又有意识地培育学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控力量差，有些孩子开头开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培育。 3.建立表象，由详细操作到看图列式。 第三个环节，便是学生依据教师出示

3、的直观图，自己独立列算式。使学生能够由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象，遵守了学生的认知规律。 4.依据学生认知规律，合理安排教材内容。 在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进展稳固。再教学减法进展稳固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最终的练习中，再消失加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解稳固新学问。如：在综合练习中，消失了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进展列式计算。这样安排供应了充分的学习选择时机，而且练习题的设计有针对性，能够照看到全体学生的学习水平。 5.活动形式多

4、样化，语言贴近学生生活。 课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜爱哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习敏捷地选择，同时也有利于进展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。 有关加减混合教学反思汇总二 “0的熟悉及有关加减法”是在熟悉了5以内的加法和减法后安排的内容，一是0的熟悉，二是0的加法和减法。0的加减法，是多位数加减法的根底。0的学问对于学生今后的数学学习有着不行无视的作用。

5、这一课题的教学，主要是让学生通过观看、思索、沟通、实践活动，熟悉0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这节课的教学中，我努力做到以下几点： 教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的留意力，促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观看，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。 在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观看画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极

6、思索，主动探究。 一年级学生奇怪心强、爱玩好动。依据他们的特点，我采纳了情景教学法和引导探究法、观看法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。在嬉戏的过程中，学生开心地经受了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过观看、描述0的外形特征，经受书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和把握0的写法。教学活动中打破了机械书写的格局，学生在开心中承受了学问，使得课堂布满生气。 在学生初步熟悉0的根底上，我请学生想一想：生活中哪些事例也可以用0来表示，让学生从中查找需要用0表示的事例，进一步体验0的含义

7、，感受0的作用，体会到数学就在我们的身边。引导学生学会观看和思索，感受数学学问的神秘，养成良好的自主学习习惯。 圆满之处：这节课是我在学校数学教学的第一次公开课，教学过程中，显得过于紧急，导致有的环节连接得不够严密。还有在学生通过观看尺子发觉0的另一个含义时，我让学生观看与沟通不够充分，使得自主探究，发觉规律，合作学习没能真正发挥作用，对0的另一个含义，学生理解得不够。 在这节课中，我虽然没有完全把自己的设计意图完善呈现出来，消失了这样或那样的缺乏，但在以后的教学工作中我肯定扬长避短，不断总结自己的教学得失，使自己各方面力量得到进步。 有关加减混合教学反思汇总三 一 、教学目标 1、在解决实际

8、问题中感受运算挨次规定的必要性，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。 2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，进展提出问题解决问题的力量。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。 2. 教学难点：把握解决问题的策略和方法。 集智式备课 (一 )根底训练 【口算】 245= 324= 8+27= 9003= 604= 72-44= 453 = 85+28= 【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒? (二) 新知学习 【典型例题】 例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这

9、样计算，6天估计接待多少人? 1、 观看主题图，依据条件提出问题。 2、 小组沟通。依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思) 3、 抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问。 4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。 5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。 6、 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证精确的解决问题。 【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路 (三) 稳固练习

10、 【根底练习】1、直接写出计算结果。 37+12-20 2467 90-52+28 624 3285 48-13+5 2、划出下面题目的计算挨次并计算任意两题。 192+8+157 453054 290-68+951 6005090 143-45-57 24530 43478 240204 3、啄木鸟医生(推断并改正) 850252 345-164+36 =95050 =345-200 =19 =145 1、 课本p 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今日借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本? 【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。 24012= 236+70= 237+26

11、3= 12514= 175025= 2536= 20+1750= 943-306= 900-500= 2、列综合式计算 (1)4除900的商减224，差是多少? (2)504加140除以28的商，和是多少? (3)比一个数的3倍少12是60，这个数是多少? 3、课本p8 练习一 4、你能提出什么数学问题?并列式计算。 小张有8张10元的。小王有18张2元的 【拓展练习】 教学效果评价(小测题) 1、39+46-18= 4974= 73-45+27= 1849= 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱? 有关加减混合教学反思汇总四 1、教学内容：苏

12、教版第九册 2、教学内容的地位、作用和意义 在学习本课前，学生对整数加减意义、法则已经娴熟把握，小数的意义和性质刚刚学完，为解决本课整数减小数做了有力的铺垫。本课内容为学习小数连加、连减、加减混合及分数的加减等打下根底。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以快速到达学以致用的目的，有利于学生体会到处有数学，融生活课堂于一体。数学的价值得到淋漓尽致的表达。 3、 教学目标： a、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义一样。 b、学生自主探究、与同学合作沟通等理解、把握小数加减法计算方法。 c、养成认真看题、仔细验算的习惯。 d、使学生体验到生活与数学的联系。 4、

13、教学内容的编排特点、重点、难点 本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的比照中理 小数的计算法则。一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的学问链。 教学切入点：整数加减法 教学重点：小数加减计算方法 教学难点：位数不同的加减计算方法（尤其是位数少的减位数多） 数学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分供应从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能。基于此熟悉，本课教学注意活化教材、强化体验、深化应用。采纳“课前参加课中探究课后延长”

14、三段式教学模式。实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。课前自学收集数据编写小数加减算式，增加收集信息的力量，课中探究发觉新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的欢乐；课后延长表达学问的价值，鼓励学生产生学习的”需要。 直奔主题。师：今日我们要学习什么学问？ 生：小数的加法和减法。 1、回忆。 师：整数加减的法则是什么？ 指名汇报。（复旧迎新，做好铺垫。找准本课学习的切入点。） 2、推想。 师：你收集了哪些不同的小数加减法计算题，展现给大家看。 生举例，教师使用示意语言引导学生举出不同类型题目。如： 生：0.3+0.4 师：1位小数加1位小数。 生：0.23+0.12 设计

15、意图：引导学生体验加减法计算的不同类型，突出难点：整数减小数，为点拨规律做好伏笔。 3、尝试。 师：任选你喜爱的2题尝试解答。 生板演。 生1：200.98=20.98 生2：生1错了，我来改正。200.98=19.02 生3：不对，我来改。20.000.98=19.02 争论：谁的方法好？ 小结：生2简洁，生3严谨。开头学习时提倡生3做法，娴熟后提倡生2做法。 设计意图：把握动态生成资源，调动学生自主探究积极性，互助合作解决问题。表达教师是组织者、引导者的角色。 4、探究。 师：观看这些算式的解答方法，尝试总结解答方法。 生独立思索后同桌沟通。（课件出示小数加减计算方法） 5、验证。 用小数计算方法检验刚刚计算的题目是否正确。（养成验算习惯） 师：你学习到了什么？想一想本节课有什么收获？和同桌谈谈