劝学文言文知识点归纳汇总劝学文言文基础知识整理(8篇).docx

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1、 劝学文言文知识点归纳汇总劝学文言文基础知识整理(8篇)2023年劝学文言文学问点归纳汇总一 一， 教材分析劝学是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。本单元的主题是开启才智之门，都以激发学生兴趣、启迪学生才智、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。劝学作为本单元的第一篇课文更是如此。 二， 教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订本课的教学目标为： 1，加强诵读,在理解的根底上熟读成诵；把握有关文言实虚词和句式。 2，学习本文比方论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的力量； 3，明确熟悉学习的重要性以及学习必需“积存”“坚持”“专一”的道理

2、 本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方之中，通过比方的方式论证中心论点和分论点。鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比方论证的方法上，比方的含义和内在联系是教学中的难点。 三，教法和学法： 这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对文言学问已经有了根本的了解，但相对而言，他们在学习的自主性和独立思索力量上有所欠缺，所以，依据大纲要求，教学目标和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采纳让学生朗读勾画圈点的方式，领引学生自主合作学习。 四， 教学过程 首先导入新课，简介。让学生列举已知的劝学格言和好的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的

3、积极性，为接下来的课堂活动发言奠定根底。 接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的力量，完成对文本根本内容的把握和深入学习。 活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。详细操作如下： 1，学生自读课文，借助解释和工具书解决生字词。 2， 指名朗读，师生共同订正读错的字音和句读。并强调易错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让学生释义和整理在笔记本上。（在黑板右侧板书1、字词） 3， 同桌互读，相互订正错误，以此保证每个学生都能正确娴熟的朗读课文。 4， 同桌轮番口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以订正或共

4、同争论。 5， 集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最终到达疏通文意的目的。 6， 前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。 7， 成果展现。教师将事先预备好的重点实虚词卡片在课堂展现，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子“君子博学而日参省乎己”等。（在黑板右侧板书2、通假字 3、一词多义 4、句式） 8，教师总结，在文言文的学习过程中，要留意这四个方面的积存，课下进一步完善自己的卡片，并互换沟通。 以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。 活动二，四

5、人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论据以及论证方法。 可以实行以下方法： 1，画出表达观点的句子，用自己的话说说要表达的主要观点。大局部同学可以找出中心论点是“学不行以已”，既学习是不行以停顿的。 进而提问，文章是从哪几个方面进展论述的？ 明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。由此可以引导学生总结查找观点的规律，的观点一般消失在段首或段尾。 2， 依据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明确学习的意义是用了四个比方句，学习的作用用了五个比方句，方法态度用了十一个比方句。 带着学生以学习的意义四个比方为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。 找出 青蓝 冰水 木直

6、金利（并板书） 上面提到的前两个比方都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是转变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。 明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：人只要不断学习，就能得到进展、提高；人只有博学，才能增长学问，培育品德，熬炼才能，即到达“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延长。 用同样的方法，私人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。 3， 由此得出本文的论证方法是比方论证。 4， 比方论证有什么好处？ 明确：可以让浅显的道理变得浅显易懂。 活动三：探究辩论 本环节设计两个问题引导学生学会总结和迁移。 问题一是劝学告知了我

7、们哪些道理？ 让学生依据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告知我们学习可以让我们完善自身，学习应当日积月累，坚持不懈和用心致志。此问题的设置，可以培育学生准时总结的习惯，能把的观点内化为自己的学问。 问题二是就观点“学可以已”和“学不行以已”进展辩论。 此次辩论用3-5分钟的时间，辩论的目的不是判定孰是孰非，而是让学生学会用论据来证明自己的观点，并尝试用多种论证方法，如刚学过的比方论证。 然后教师总结，通过同学们的辩论和本堂课的学习，我们可以得出学习是不行以停顿的，这也是与我们现在提倡的“终身学习”的观点也是全都的。 教学过程中的五个阶段，三个活动，有肯定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点

8、研读，最终总结迁移，既表达了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。 五，最终是课外训练，促进学生的持续进展 课外训练是“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学学问的活学活用，又能培育学生的规律思维力量和写作力量，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶。 2023年劝学文言文学问点归纳汇总二 执教：成都市树德中学尹德华 说明：该课在20xx年11、26四川省高中语文课堂大赛，获省级一等奖 授课班级：宜宾市宜宾一中高20xx级七班 教学课时：1课时 课型：四川省高中语文课堂大赛赛课课堂实录 帮助用具：三张幻灯片。 教师问：“请大家看幻灯片，21世纪最受欢送的人才应当具备

9、哪几种技能？你们想想，大家说一说” 学生答：学问、口才、创新、设计、计算机、想象力 教师讲：黑曼在美国的将来学家杂志上列出了21世纪最受欢送的人才应当具备的七种技能？：（展现幻灯片1）展现幻灯片的七种力量，同学们记住，你要想成为21世纪最受欢送的人就要从这七个方面去努力。今日我在这个课堂上我要教大家这当中的三种力量：一、筛选信息、理解信息的力量。二、说服他人的力量。三、不断学习的力量。这堂课来学习劝学 （教师板书课题：劝学） 教师讲：细心的同学就会发觉“劝”字我写的是一个繁体字，这是一个形声字，形声字中带“力”字的普遍有个规律：多有“鼓励”的意思，所以，劝学不能解释为“奉劝学习”或“劝阻学习”

10、，而应当是鼓励学习。之前提到的七种力量，在将来学家杂志上提及，好像是对将来的畅想，但是我们的祖先在2300多年荀子就用最为形象的语言做了最洪亮的论述：“学不行以已”（教师板书）这也是全文的首句。同学请答复该怎样断句？ 学生答：学/不行/以/已“已”是“停顿”，全句就是说：要不断的学习。这是七种力量之一。再看应当怎样说理？我们都不喜爱别人板着脸孔说教，那么怎样有说服力，怎样将忠言不是说得逆耳而是说得顺耳？这是一个人的本领和力量，这就是论证。所以，怎样有说服力是有方法的，那就是要学会一些论证方法。 好，现在我们来训练第一种力量：筛选信息、理解信息的力量，并用这个力量来练习背诵。或许有同学会说背诵多

11、简洁；或许有同学会说背诵太难。那么通过这堂课的训练，全部的同学都会觉得很简单。有一个词汇：“读书”，不知大家留意了吗？生活中我们也常听到这样的对话：“王大妈：孩子在哪里读书？”“在宜宾中学读书。”但是实际上，应当改成：“在宜宾中学做作业。”（学生、教师齐笑）“读书”一词成为整个学习行为的代名词，足见其重要性，但是却被我们大家忽视了，今日我要在这个课堂再一次唱响这个词汇：“读书”。 教师特别标准而精彩的朗读。（当堂博得全体师生的热闹掌声，在颁奖和总结的大会上再次做了朗读）。教师指令：“听教师朗读的时候要拿起笔来句读或做圈点”。 学生齐读 教师订正几个语音：穴（xu）中规（zhng） 学生再齐读一

12、遍。 用课文的其次自然段来训练：怎样筛选信息？怎样用筛选信息的方法来帮忙我们的背诵？先来看看选取了哪些比方的对象，同时讲解一些字词： （教师板书：蓝草讲：青取之于蓝而青于蓝。靛青从蓝草中提取； 水冰讲：冰水为之而寒于水。这说明客观事物是可以转变的，不是一成不变的。 木讲：木直中绳，以为轮，其曲中规；（中：符合）直木被火烘烤就变得弯曲。 讲：虽有槁暴，不复挺者，使之然也。“虽”字是转折点，也是背诵的一个重要信息。 金讲：故木受绳则直，金就则利 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣：君子广博地学习反省自己，那么就才智明达而且行为没有过错。 土讲：积土成山，风雨兴焉。 教师：请同学看这些所选比方对

13、象的特点。 学生：（七嘴八舌的2抢答：是金、木、水、火、土，是五行） 教师：你们很了不起，我有个问题：哪里是火？ 学生：使之然也“”字通“，用火烘烤 教师：同学们今日这是一个重大发觉，长期以来这个问题都被人们忽视了。教师教学用书高中第一册（人民教育出版社中学语文室）208页上这样写到：劝学的写作特点是“本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说明白，深入浅出，使读者简单承受。”从今日同学们的发觉来看，这句话是值得商榷的，我认为没有充分地解读出该篇的精华。不但不是随便地选取比方的对象，而恰恰是专心良苦。“五行”在中国古文化中的重要性自不用说，看看，草木是万物之本，水是万物之源。而论据的代表性

14、和概括性更是得以充分的表达。比方论证不仅要求形象还要求美。这个内容应当可以成为教参的补充。（全场热闹的掌声） 请同学们头脑中装着这几个信息，再次朗读这个段落，预备背诵。课后用这个一样的方法背诵全文。 学生齐读。 教师订正：故/木/受绳/则/直 学习第三段：捕获信息 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；（学习方法）吾尝而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 教师问：“这整个段落的核心句是哪句？” 学生答：“君子生非异也，善假于物也。” 教师问：“这当中的核心词汇

15、呢？” 学生：“善假于物也。” 教师讲：我记得有句话说：一个最有本领的人，不是看他多有本领，而是全部有本领的人都心甘情愿地为他效劳。（全场热闹的掌声） 这就是善假于物。那么同学们在学习的过程中，“假”什么？怎样“假”？也就是说在遇到困难的时候，怎样借助外物来解决问题？ 同学1答复：看资料、查工具书。 同学2答复：我记得一个老总说：21世纪最大的才智就是剽窃别人的才智。固然这个“剽窃”是不对的应当改成“借鉴”。要想学好就应当借鉴别人的方法，再劳逸结合。（全场热闹的掌声） 教师：很好！大家的掌声就是对你最好的评价。强调几点：善擅长假借助物外物 教师：最终一个自然段，这里主要说学习中最重要的方法积存

16、。平常你们有积存的习惯吗？今日带了笔记本没有？是平常就没有，还是忙着来上课忘了？应当有，全部学科都应当有。不仅要积存，还要分类。 分析：积土成山，风雨兴焉。土山风雨 这在哲学上就称为量变到质变的过程。这也表达了学科之间是相通的，荀子特殊强调积存。 分析：什么是君子？ 学生答：学不行以已就是积存。 教师：一个人不断地学习，积存，就明白礼义。明白礼义，就是称为君子。这是第一层表达了积存的重要性。其次层：不积小流，无以成江海锲而不舍，金石可镂。 学生：这是说积存的坚持不懈，要日积月累。 第三层：用心致志。这里有个难点： “蚓无爪牙之利，筋骨之强，”彝族的语言有一个特点，比方：“一块黑板擦”他们会说“

17、黑板擦一块”。请看这里有个什么语言现象？ 学生：“倒装”！ 教师：什么倒装，再详细一点。 学生：定语后置。 教师：彝族的语言现象有些接近古汉语。初中学过的有：“马之千里者。”（马说）译为：千里马 “石之铿然有声者。”（石种山记）译为：铿然有声的石头。课文的这一句应为：蚯蚓没有锐利的爪牙，强劲的筋骨。 第三个力量：说服他人的力量，常用的是打比方的方法，比方不仅仅是把抽象的事物现象化，而且比方句本身也很美。下面我们一“宽容”这一对象来做一个练习，学习。要求用比方句来表达，一句或两句都行，三个连续的就更棒了，请同学们把它写下来。（两分钟） 学生1：宽容是寒日里一缕朝阳，宽容是酷暑里的一屡轻风。 学生

18、2：天空接纳了每一片云彩，无论美丑，所以广袤无边；大地拥抱了每一寸土地，无论贫富，所以宽广无边，大地拥抱了每一条河流，无论大小，所以无边无际。（全场掌声） 教师：看来我们不是缺少这种力量，只是缺少开掘，今日我就是来开掘的。接下来我们再来做一次大胆的尝试。荀子很了不起，德国号称哲学之乡，在那里产生了很多的哲学界的顶级人才，如：黑格尔、康德、叔本华等。但是现在从这里的声音说：“错了！真正的哲学是在中国，赶快派传教士到中国去。”这是多么令人傲慢的信息。那么在今日的这个名篇当中，就论证这一点来说有没有不尽如人意甚至是不够科学的地方呢？同学们敢不敢去疑心？ 学生齐声说：“敢！” （让学生争论了两分钟）

19、学生1：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。 蟹是有八只脚，而不是六只脚。儿歌里唱到：螃蟹一呀，爪八个，两只眼睛那么大一个。 学生2：螃蟹的两个爪不是用来挖洞的，不是它不专心，而是它没有那个力量。 学生3：蟹和蛇是会挖洞的。蟹和蛇是利用自然的缝隙，用头钻进去，转动身子，产生动力，从而挖成地窖的。 教师：这也是善假于物。今日教给大家的三种力量，大家有收获吗？ 学生齐声说：有！ 2023年劝学文言文学问点归纳汇总三 1、把握一些文言实词和虚词的用法。 2、揣摩人物形象 3、理解文章所提醒的道理。 1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2、刻苦治学，提高修养的重要性。 庄子说：“吾生也有

20、涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章： (板书)孙权劝学 1、：司马光(10191086)字君实,北宋政治家、史学家。 2、孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3、吕蒙(178219)字子明，三国时吴国名将。 4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代挨次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅

21、历。 1、教师范读(或放录音)。 2、重点强调以下字的读音与写法 卿qng 岂q 涉猎sh 孰sh 3、找学生朗读课文 留意以下句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) 但当涉猎，见往事耳。(限制语气) 大兄何见事之晚乎!(感慨语气) 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。 4、理解课文大意 结合文下解释，详细说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充(学生解决不了的地方，教师指导进展)。 提示： 通假字：“邪”同“耶”，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰(对说) 孰若孤(谁、比得上) 5、出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看 1、整

22、体感知课文 第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。 其次层：写鲁肃“与蒙谈论”，“结友而别”。 2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。 3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 4、阅读全文，了解比照的写法 变 吴下阿蒙 才略吕蒙 乃始就学 5、此文对我们21世纪中学生有何启发 学无止境 学海无涯 变 环境 天才 持学 新一代的中学生们肩负着建立祖国的重任，要想建立出一个兴旺富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。 【板书】 劝学不学(恳切)吴下阿蒙 又劝就学(关怀)刮目相看 谈论结友(惊赞) 2023年劝学文言文学问点归纳汇总四 我今

23、日说课的内容是孙权劝学，下面我将根据说教材、说教学目标及重难点确实立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。 孙权劝学选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上闻名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类进展做出了突出奉献的人物的生动事迹。孙权劝学选自资治通鉴,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙承受劝说仔细学习后发生的变化,点明白学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能把握阅读浅易文言文的方法。孙权劝学安排在这里,是要激发

24、学生学习文言文的兴趣,在学习历史人物的同时体会学习的重要性。 该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不行少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性打算的。所以确立了以下教学目标： （1）学问目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，积存文中的一些常用文言词语，把握并能运用文中的成语。 （2）力量目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。 （3）情感目标：理解“读书求知的珍贵” 依据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的根底上熟读课文;明确吕蒙承受劝说后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.确立为教学重点；把品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神

25、态和心理，分析人物性格,确立为教学难点。 我主要通过多种形式的朗读，比方齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。其次，我采纳探究沟通的方法,以分组探究的方式疏通文章大意,这样可以充分调动学生的积极性,有助于营造民主和谐的课堂气氛。依据本课的特点和学生的学习习惯,我为学生设计这样的学习方法：多读书,提问题,善沟通,勤思索.要以学生为主体，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，要让学生自己解决难词难句、重要字词，并由学生相互解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其得意，从中悟出解决问题的方法 首先我用叙述故事的方法导入,这样既引发了学生的奇怪,激起学生的兴趣同时

26、又介绍了写作背景,把学生带入特定的情境中去。 教学的其次个环节重点朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，引导学生采纳个读、听读、齐读等多种形式朗读。1教师示范朗读的方式，让学生听清读音，留意句读。2学生自由朗读课文，读准字音和句读。3指名学生朗读，其他同学仔细听指出读音和句读方面的错误。4学生齐读。 第三个环节：合作探究，披文入情。这一环节我给学生安排了两个步骤：一是品尝探究，二是人物分析。让学生以合作探究的方式自己解决。 （一）品尝探究 1、找出孙权劝告吕蒙的语句，说说孙权是怎样劝告吕蒙的。（先力陈必要，再现身说法。） 2、小组争论这些句子该用什么语气读，为什么用这种语气读？ 引导明确： （1

27、）“卿今当涂掌事，不行不学！”（语气坚决坚决，神态严肃严厉，既严于要求，又布满期望。语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关怀、爱惜。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，语气殷切。） 3、吕蒙读书后发生了什么样的变化？是通过谁的所见所语来写的？ 4、为什么“士别三日，即更刮目相待”？（参考：困为状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。要用发民的眼光对待人和事，要估量到别人的进步。） 5、

28、请解释“吴下阿蒙”。（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及由穷困而至富有了，都可以用此语。） 2023年劝学文言文学问点归纳汇总五 、把握一些文言实词和虚词的用法。 、揣摩人物形象 、理解文章所提醒的道理。 、人物各自说话时的口吻、神态和心理。 、刻苦治学，提高修养的重要性。 一、导语 庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章： （板书）孙权劝

29、学 二、及文中人物简介 、：司马光（）字君实,北宋政治家、史学家。 、孙权（）字仲某，三国时吴国的建立者。 、吕蒙（）字子明，三国时吴国名将。 、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。 资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代挨次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。 三、读课文 、教师范读（或放录音）。 、重点强调以下字的读音与写法 卿qng 岂q 涉猎sh 孰sh 、找学生朗读课文 留意以下句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 大

30、兄何见事之晚乎！（感慨语气） 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。 、理解课文大意 结合文下解释，详细说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进展）。 提示： 通假字：邪同耶，语气词。 重点词：权谓吕蒙曰（对说） 孰若孤（谁、比得上） 、出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看 四、精读课文 、整体感知课文 第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。 其次层：写鲁肃与蒙谈论，结友而别。 、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。 、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 、阅读全文，了解比照的写

31、法 变 吴下阿蒙 才略吕蒙 乃始就学 、此文对我们世纪中学生有何启发 学无止境 学海无涯 变 环境 天才 持学 五、小结 新一代的中学生们肩负着建立祖国的重任，要想建立出一个兴旺富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。 劝学不学（恳切）吴下阿蒙 又劝就学（关怀）刮目相看 谈论结友（惊赞） 2023年劝学文言文学问点归纳汇总六 1、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。 2、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。 3、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 1、识记重点文言实词、虚词。 2、理解论述的角度和设喻的几种形式。 3、娴熟背诵课文。 教学方法：诵读；争

32、论。 2 培根说过,学问就是力气。学问推动了人类社会的进展和物质文明的进步。那么,猎取学问的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要讨论的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明白方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。 “劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝阻”语义不同。 1、范读。 2、正音，然后齐读全文。 1、诵读的预备。 先给以下句子划分节奏（学生试划，教师订正）： 学不行以已輮使之然也 木受绳则直，金就砺则利 君子博

33、学而日参省乎己 则知明而行无过矣 让学生解释以下词语： “已”在现代语中有没有一样用法？请举例。（奔腾不已，不能自已） “以为”跟“自以为得之矣”（石钟山记）中的“以为”用法是否一样？（不同。“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”（用它做成）”的省文。） “虽”这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法一样： 相如虽驽，独畏廉将军哉？（不同） 虽大风浪不能鸣也。（一样） 2、学生练习背诵。 先自读两遍，再由教师领读一遍（师生都不看书），然后检查试背，发觉难点，指出关键在于要理清文理。 3、文理分析。 第一步：找观点 提问：这段话中哪些句子是表述观点的？（起句和结句。） 追问：

34、开头说：“学不行以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗？（不是直接证明这个观点，而是用来证明结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这个观点的。） 再追问：既然如此，起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢？（后者用来证明前者由于“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的成效，所以“学不行以已”。） 补充问：在“君子博学而日参省乎己”这句话中，哪些字眼表示了“不行以已”的意思？（“博”要“博”则“不行以已”；“日”每天，亦“不已”之意。） 其次步：弄清设喻的内涵 本段论述了哪些事物？这些事物有何特点？与学习有什么关系？ 本段用了五个比方论述学习的意义在于能提高自己、转变自己

35、。为此选择了日常生活中的五种事物进展设喻、论证。“青出于蓝”,是讲靛青从蓝草中取出,但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”,是说冰是由水凝冻成的,但比水更冷。这两个比方句可以归纳扩展,得出:客观事物(如蓝、水)经过肯定的变化过程,可以有所进展(如青),有所提高(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习,联想一下,可得出同样道理:人只要不断学习,就会转变,就能提高。“輮木为轮”的比方,说的是直木经过加热可以做成车轮;“木受绳则直”,木头经过墨线量过就能取直;“金就砺则利”,金属拿到磨刀石上磨过就锐利了。这三个比方说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如车柔、绳、砺),可以转变原来的状况(如为轮、直

36、、利)。依据同样道理推论:人只有博学,才能增长学问,培育品德,熬炼才能,即到达“知明而行无过”。可见学习的意义非常重大。 以上的推理过程其实是由详细抽象详细的过程,分析的目的是查找规律,教给学生详细方法,启迪思维。 4、娴熟地诵读这一段。 1、诵读第1段，强化记忆。 2、朗读第2、3段，并思索以下问题： 第2段没有现成的句子可用来概括本段的根本观点，试自行概括。 第3段有哪些设喻用于说明学问依*积存？哪些设喻用于说明学习要“专心专一”？ 本文的中心论点是什么？有哪些分论点？分论点和中心论点之间是怎样的关系？ 背诵第一段，试背第2、3段。 1、诵读的预备。 先划分以下句子的节奏。 吾尝终日而思矣

37、，不知须臾之所学也。 登高而招，臂非加长也，而见者远。 君子生非异也，善假于物也。 后解释词语： “彰”、“利足”、“致”、“能水”、“绝”、“假” 2、学生练习背诵。方式同前。 3、文理分析。 请找出本段最能说明观点的一句话。 明确:君子生非异也,善假于物也。 是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确:从四个方面说明,即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最终一句是对以上四种状况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身缺乏。 4、娴熟地背诵这一段。 方式同前。提示学生留意行文方式：“登高”“顺风”中已含有“假物”之意，但未明白点出“假”字；至“舆马”“舟楫”二喻，

38、才明白点出；最终再说“善假于物”，给人的印象就深了。了解这种行文方式也可以帮忙我们记诵。 1、诵读的预备。 先划分以下句子的节奏： 蚓无爪牙之利 非蛇鳝之穴无可寄予者 后解释以下词语： “跬”、“镂”、“一”、“焉”、“无以” 2、划分层次，然后练习背诵。 第一层（首句，以句号为标志，下同）说明积善而后圣心备的道理。 其次层（第24句）从正反两面设喻说明积存的必要性。 第三层（最终两句）从正反两面说明专心专一才能积存的道理。 提示学生：此段较长，可按上述层次，一层一层地练习背诵，最终连贯地背诵全段。 3、概括本段主旨后，娴熟地背诵这一段。 主旨是：学习学问必需有“锲而不舍”的精神，不断地积存；

39、要做到这一点，就必需专心专一。 1、思想内容。 总结方式：先列出各段的论点（分论点）；再分析这些论点跟“学不行以已”这句话（中心论点）的关系，指出分论点就是中心论点的论据，最终列表说明。 学不行以已（中心论点） “不已”才能“知明而行无过”意义（分论点之一） “不已”才能“善假于物”意义（分论点之二） 学而不已，方能积存，即“锲而不舍”态度（分论点之三） 教师点拨：在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。由于“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，“虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”，就说明白这一点。改造的方法就是进展教育，“木受绳则直，金就砺则利”，说明教育可以改造人，使人为善。这种

40、教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明得意，圣心备焉。” 2、设喻的运用。 教师说明：严格地说，通常所谓“比方论证”是不准确的，比方是一种修辞技巧，常用来说明事物的状态、大小、色泽等等；设喻则是一种说明事理的方法，用于论证，应称为“设喻论证”。 学生争论： (1)从本文看，运用设喻的根本原则是什么？ (2)本文在设喻的运用上有哪些特点？ 小结要点： 设喻的根本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。 本文的设喻有两大特点：一是方式敏捷，有时从一个方面用同类事物并列设喻以加强效果，如“青，取之于蓝而寒于水”；有时从正反两面设喻说明同一道理

41、，如“骐骥一跃功在不舍”。二是用一连串的设喻，而内容逐步加深，如“登高而高而绝江河”。 3、对举的运用。 说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物（包括同类事物和相反事物）同时举出，其句子构造也一样或大体一样。 让学生举例（同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”“蚓无爪牙之利专心躁也”。） 争论对举的作用。教师要说明一下：上述对举句组又都是设喻，那是就其目的（说明事理）来说的，而争论对举的作用则应从行文方式看，要想想如此行文有什么好处。（读起来节奏整齐划一，铿锵有力；以同类事物对举可以丰富内容，加深印象；以相反事物对举，可以使读者对问题获得全面的熟悉。） 1、连贯地诵读这篇课文。 2、完成课后练习。 2023年劝学文言文学问点归纳汇总七 孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的力量。从施教过程看，有胜利之处，也有缺乏处。 胜利的地方有： 1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频刮目相看，对学习根底比拟