关于鸟的天堂教案7篇.docx

《关于鸟的天堂教案7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于鸟的天堂教案7篇.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于鸟的天堂教案合集7篇 教学目的 1、培育学生熬炼品词析句的力量，鼓舞用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培育说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有共性; 2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活敏捷现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ; 3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还需要人们的爱惜，才能永久维持这份美妙。 教学重点 以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓舞共性化发言。 教学难点 引导学生在文本感

2、悟的根底上，放飞想象，激发共性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。 教学流程 一、信息酝情 1、屏幕出示信息,吸引留意： “嗒、嗒、嗒、嗒”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字消失：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息) 2、引发思索：看了这条信息，有什么感兴趣要问的? 设计分析：独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹。 3、引入课题：连巴金爷爷

3、听说了，也到那一看。哇!果真，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个(教师声音悠扬拉长，学生再一次布满感情地说出：鸟的天堂)! 设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。 二、理文铺情 1、层层剥笋、梳理文脉： 巴金爷爷重点向我们介绍了什么? 学生叙述，教师归纳并板书： 榕 鸟 找出写榕树的段落，想一想又重点介绍了榕树什么特点? 学生叙述，教师归纳并板书： 大 茂密 2、感悟“生命力”，引入重点段落教学： 这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧! 设计分析

4、：通过找两个“重点”引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的根底上单刀直入跃入重点段落。 三、重情入读,体验延长 这一环节的学习,拟分以下四个学习板快: 板快一:巧读绎情 屏幕出示：课文第八自然段 1、自由读全段。 2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展现给我们看。 调控策略：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好? (教师与学生面对面进展朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感) 3、指导朗读其次句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 提出问题：你们认为在读的时候

5、要留意哪些词语呢? (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进展体会,领悟其精彩之处。) 调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂密”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状) 4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光 深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。 调控策略：学生读后，教师再范读。在“抖动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。 5、师生接读第四句：这漂亮的

6、(生：南国的树)。 设计分析：这是写榕树茂密的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充分的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神读出语言文字所包含的神韵和魅力。 6. 体悟“闲笔”魅力 榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是任凭写的? 让生发觉： 写“农夫不许人去捉它们”，目的是? 谁能观赏“岸上很湿”“土地是湿

7、的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙? 设计分析：在精读榕树茂密语段之后，巧读本段看似随便拈来的“闲笔” ，引导学生去发觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活泼。 板快二:寻迹释情 屏幕出示：课文第七自然段 1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢? 发觉了吗?巴金爷爷用了一个成语。 教师板书： 成语 (学生找出:不行计数) 划出一个拟人句。 教师板书： 拟人句 学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上. 调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得

8、特殊强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有留意将其强调，则由教师进展范读，引导学生抓住关键字“卧”进展理解。 再划出写榕树生命力强的动词。 教师板书： 动词 (学生找出“垂、伸、卧”等动词) 设计分析：这个环节，在教师的引导下学生发觉了描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观看想象榕树并进展描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的根底上，能够仿用、还可活用，以自己的观看，用自己的方法去表述。 2、观看并描述： 师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样专心来观看，也来描述一番吧! 画面一：俯视榕树远景图 预设：远观榕树哟

9、 远远看去那株榕树真大啊! 师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。 比方生成： 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。 师：是你的发觉，有你自己的语言，好! 画面二：近看榕树枝条纵横图 预设：你们也靠近榕树啦 提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。 比方生成： 榕树这纵横交叉的枝条多像一张蜘蛛网。 师：“纵横交叉”用得好!“蜘蛛网”作为比方更是恰如其分! 这很多的枝干，多像很多条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗? 师：多么栩栩如生的比方!这枝干仿佛活了一般。能用上更赞叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话) 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条

10、条粗细不同的巨绳捆绕在一起。 师：“粗细不同”?你从哪观看出的?能指出来给大家看看吗? (生指着图中的枝干进展介绍培育学生观看与描写相结合，体会想象是建立在细致观看的根底上) 设计分析：学生上台指着图进展详细形象的描述，面对着枝条纵横交叉的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如讲解员一般，指着图中详细的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观看、表述，既培育了观看力量，又熬炼了语言表达力量，一石二鸟。 画面三：夕阳下风情无限的榕树图 预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、布满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想“美”它几句吗? 设计分析：同样

11、是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观看点，我们有新的观看点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观看发觉。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻观赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进展接下来一步步的观看与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进展充分的语言训练，鼓舞共性化发言，让课堂成为学生共性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。 板快三:画动情生 1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗? 设计分析：设个悬念，引起学生的关注。 2、初解: 屏幕出示：课文第十二自然段 指名一学生读后进展归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点? 师板书：

12、多 喧闹 3、读享情趣： 师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。 步骤一： 在学生读“起初，四周是清寂的”的时候，教师当起了导演，渐渐引入情境之中：嘘这时候是特别宁静的啊，一点儿声音也没有。(师压低手势，引读)起初(音渐长渐弱)四周是清寂的(读“清寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。 步骤二： 当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带着学生从安静转为喧闹) 当学生热闹地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有

13、了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼) 步骤三： 在学生读到“便观察一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂盛的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：连续拍掌的话便会看到更壮丽的景象。 在热闹的掌声之中，动画连续播放：紧接着两只、三只、四只很多只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，悦耳地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边 协作着画面内容，师生接读：这时候，处处都是(生：鸟声)，处处都是(生：鸟影)。(布满动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间) 步骤四： 为了让学生有身临其境之感，教师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，

14、惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!” (朗读同时，引领学生熟悉从外形、颜色、动态三个方面写鸟的“多” ) 设计分析：教师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的.主渠道视觉，同时还通过教师的语言，美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。 板快之四：说趣渲情 1、读画眉鸟的趣： 屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段 指名读。 2、说众鸟儿的趣： 屏幕出示：群鸟戏水图

15、 (学生上台指图进展描述，引导其说得详细，如形状、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。) 设计分析;丰富的想象力的培育、充分的共性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，制造生动的情境，让学生真真正正地进展语言训练。 四、流露真情 多么好玩的画面!多么得意的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么? 比方生成： 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊! 师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦! 我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。 师：是啊，这是大自然多么宝贵的礼物，每个人都有责任爱惜它。 我们福州要有这样的环境该多好啊

16、!我以后要制造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。 师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的! 设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。 五、笔下见钟情 编写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好预备，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。 板书： 鸟的天堂 成语 大 多 榕树 鸟 动词 茂密 喧闹 鸟的天堂教案 篇2 一、背景学问 1这是现代闻名作家巴金的散文。课文描述和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第14自然段）写和朋友们晚

17、饭后划船去游玩。其次段（第59自然段）写和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第1013自然段）写和朋友们其次次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写不由得发出鸟的天堂确实是鸟的天堂的感慨。 2这篇课文观看细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃生气，应当连续训练学生辨别事物和联想的力量。 二、教学目标 1能辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 2学会榕、桩、恋3个生字，理解间续、抖动等16个词语。 3能有感情地朗读课文，感受喜爱南国风光的感情。 三、重点与难点 重点：辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天

18、堂为什么要加引号。 教案实例 一、教学预备： 录音，幻灯片。 二、教学时间： 3课时。 第1课时 （一）教学目标 1学习生字新词。 2初读课文，了解大意，给课文分段。 （二）教学过程 1揭题，导入。 （1）出示课题。 （2）理解课题。 天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这固然是一种迷信的说法。现在一般用来比方美妙幸福的生活环境。） 读了课题，你有什么问题要问吗？ 2初读课文 （1）听录音，思索：鸟的天堂指的是什么？两次经过鸟的天堂，看到的风光有什么不同？ （2）争论、沟通上面的思索题答案。 （3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词 3检查自学状况。 （1）读词语：榕树、木桩

19、、留恋。 （2）理解词语，先解释带点的字。 缝隙：裂缝。 应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。 4默读课文。 给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两局部，也可以把动身和离开单独列出，全文分成四段。） 5布置作业。 （1）完成作业本第1、6题。 （2）朗读课文。 鸟的天堂教案 篇3 【教学设计的理念】 依据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生进展为本的教学理念。教学本课，通过观赏美读想象，把鸟的天堂的漂亮风光传递给学生，让孩子们感受到大自然的漂亮和鸟的天堂的奇妙。在观赏中读，在读中感，在感中创。运用讨论体验式创新教学法进展教学。 【教学

20、分析与处理】 1、教材分析： 鸟的天堂是注音识字，提前读写试验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是其次课时，课文记叙了和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明白大榕树的漂亮奇怪以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了喜爱大自然赞美大自然的思想感情。 2、学生分析： 针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，敏捷设计教学方法以及新奇的帮助教学手段多媒体课件，注意培育学生的学习兴趣，主动参加学习回归学生的主体地位，在教学中采纳不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在猎取学问的同时培育学生的创新力量。 3、创新点、德育点、空白点： 创新点： 课题还可以

21、换哪些工程? 自由结合找自己最喜爱的小伙伴一起学习。 选自己最喜爱的局部争论学习。 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。 德育点： 培育学生敢于自我表现，喜爱大自然喜爱美。 适当绽开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会表达的思想感情。 空白点： 导入局部留空白。 学习两次去鸟的天堂绽开合抱负象留空白。 结语局部留空白。 【教学目标】 1、学问把握目标： 通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习对静态事物、动态事物的观看方法和表达方法。 2、根本技能和一般力量： 能够用读写议画等形式学习两次对鸟的天堂的描写。 3、创新素养、创新人格培育目标： 制造性联想、创新思维、创新想象。

22、4、德育目标： 体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、喜爱美的教育。 【教学重点】 了解大榕树的形状特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。 【教学难点】 在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。 【教具选择与使用方法】 使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参加学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的根底。 【教学过程】 一、课前预备 制作课件，学生预习课文，查阅资料。 二、启发谈话、导入新课 1、说说天堂的意思。 2、鸟的天堂指的是什么? 板书课题： 鸟的天堂 3、看了课题你想解决哪些问题? 三、学生讨论体验

23、1、自读课文，感知内容： 带着刚刚提出的问题自读课文，然后指生读文。 2、引出问题，学生争论： 沟通汇报自学提示中的问题。 师引问去了几次鸟的天堂?分别看到了什么景象? (小组争论，合作学习。) 3、是怎样详细讲大榕树的，表达了怎样的思想感情? (多媒体课件展现大榕树的远景和近景。) 见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的? 选择最喜爱的伙伴探究学习。 四、学习其次次去鸟的天堂的有关段落 1、自由读，小组争论、动笔画出重点词语，绽开大胆的想象。 (创新点、空白点。) 2、汇报自主学习状况。 (师适时板书。) 3、质疑。 五、稳固与创新型的应用 多媒体演示画面，假设你是一支小鸟生活在鸟的天

24、堂你会有什么感受呢?为画面配音(合作表演，此处是创新点)不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培育了学生的语言表达力量，表演力量以及思维的迁移和创新力量。加速对课文的深入理解。 六、回归整体、归纳总结 七、体验型作业 绽开想象向喜爱的小伙伴说说鸟的天堂的喧闹景象。 鸟的天堂教案 篇4 “鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。 教学目标 学问与力量 情感与态度 方法与习惯 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3.在自主探究的网络读写活动中

25、培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。 4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。 6.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 教学重点 利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力量。 教学难点 对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。 教学预备 1.学习课文鸟的天堂，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。 2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行

26、主要平台的局域网主机效劳器、可供访问Internet的互联网接入设备。 3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网效劳器或Internet网站、包含BBS论坛（供学习共同体间沟通或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。 教学过程 教学程序 学生活动 教师活动 评注 激情 设疑 1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。 2.组织全班沟通，拟订主要问题 (1)讲解词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的详细地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪

27、些种类的鸟 (7)人们是怎样爱护鸟儿的 1.导入 ，激发兴趣 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 “鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的讲解词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？ (1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有

28、关“鸟的天堂”的资料。 (2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮忙学生归纳出主要问题，使学生能顺当绽开网络学习，也有助于学生问题意识的培育。 组织 指导 1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 2.小组争论，确定小组活动详细目标。 3.小组组内分工、组织协作 (1).明确活动要求 以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进展初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的讲解词。 (2).指导使用网络课件 熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通 。 (3).

29、明确网络阅读的详细目标，是排解无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织构造的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS争论区和作品展现区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 自主 探究 1.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读 依据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料 利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的

30、资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料 在BBS中进展组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作 2.各小组对搜集的资料进展整理加工，在充分分析评判的根底上筛选出有效信息。 3.各小组依据资料尝试撰写讲解词。 (1).利用局域网监控系统准时了解各小组学习状况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供应指导和帮忙。 (3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作力量强的小组进展表扬，鼓励各小组绽开卓有成效的合作 1处于真实的问题情境中，学生的探究欲特殊剧烈，主体潜能得到较充分地发挥。 2面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可

31、自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得胜利体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。 3指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 从网络阅读的流程看，网络阅读力量可分为快速检索信息、精确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及制造性运用信息等诸力量要素，其中精确筛选及批判性评价信息的力量是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。 总结 评价 1.完成讲解词的写作，将其修改后发表于作业 展现区。 2.阅读和评价作业 展现区中的作品。各小组对本次活动进展自我总结评价，并进展小组间的阅历沟通。 3.在教师的组织帮忙下整理好本次活动材料，制作网页并上

32、传。 1.对作业 展现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬鼓舞。 2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进展网络展现。 3.帮忙学生归纳利用网络查找资料、运用资料的根本方法，鼓舞学生多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进展自主探究性学习。 1.给学生们的学习成果供应展现的时机，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培育其利用网络媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 2.让学生们对网络阅读中积存的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和把握网络阅读的的根本方法，有利于网络阅读力量

33、的培育。 鸟的天堂教案 篇5 教学目标 1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇怪和漂亮，体会鸟的自由和欢乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3、能在情境中发挥想象写几句话。 4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树的奇怪与漂亮，鸟的自由与欢乐，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱护的意识。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣。 1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。) 2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵

34、大榕树) 3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。) 4.今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，把握生字新词。 1.指名读文，读准字音。 2.自学生字，把握字形。 重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。 3.画出不理解的词

35、语。借助工具书解决。 绚烂：光荣鲜亮刺眼。 间续：前前后后，时断时续。 展现：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不行计数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接不暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1.默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同? 2.汇报沟通。 学生甲：两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3.理清课文的脉络。 (1)是按巡游的挨次写的。可以分为几个局部? (2)学生

36、汇报： 课文可以分为四个局部。 (14)和朋友划船出去游玩。 (59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。 (1013)其次次经过鸟的天堂见到的景象。 (14)对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 鸟的天堂教案 篇6 一、教材说明 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选编本文的目的，一是

37、使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 本文的重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。” 其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且清楚感受到了它们生活的自由

38、、欢乐。 对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 二、学习目标 1学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。 2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 三、教学建议 1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应预备课文插图的放大

39、图或实景录像带。 2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上强调的是“一”株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓舞学生相互沟通朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会的思想感情。 “选自己最喜爱的局部背诵下来”，这一要求能充分表达学生的自主性。教师要敬重学生的选择，鼓舞学生用自己认为最有效的方

40、法背诵，要给学生充分的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互沟通背诵的局部，并说说自己为什么喜爱这局部。 3领悟的表达方法，是本组课文的教学重点。鸟的天堂是进展这项训练的第一篇例文，“思索练习”其次、三题就是表达这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟的表达方法。详细可按以下步骤进展。 第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文表达挨次的根底上，让学生带着“是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。 其次步，就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的，也可以就某一个句子、某一个词

41、语、某一处标点的使用说说自己的体会。在沟通中，要特殊留意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色都有一个新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，使学生领悟到，这是由于一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；其次个不加引号，这是自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的争论沟通，就把突破理解上的难点和领悟的表达方法有机地结合起来了。 第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。 4在学习了写大榕树和众鸟活泼场面两局部之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解感到一点儿留恋这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境地美，增加爱护生态环境的意识。 5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读，“兴奋”中的“兴”读