函数的概念教师教学反思（速度收藏或许会用到）.docx

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1、 函数的概念教师教学反思（速度收藏，或许会用到）数学函数概念教学反思模型 引入函数概念通常有两种方法。一种方法是先学习映射，然后学习函数；另一种方法是通过详细的例子体验数集之间的特别对应关系，即函数。为了充分利用学生现有的认知根底，给抽象概念足够的例子背景，帮忙学生理解函数概念的本质，我采纳后一种方式，即从三个背景例子开头，在体验两个变量之间的依靠关系的根底上，引导学生使用集合和相应的语言描述函数概念。然后，通过例子，思索、探究和实践中的问题从三个层次理解函数概念：函数定义、函数符号和函数，并与初中定义进展比拟。 在学习使用集合和相应的语言描述函数之前，学生还可以复习初中学习的函数概念，并使用

2、课件进展模拟试验，绘制特定函数的图像，并在函数图像获得一点P，测量点P的坐标，观看点PP 横坐标和纵坐标的变化规律。使学生看到函数描述了变量之间的依靠关系，即无论点P在哪里，点P的横坐标总是对应于唯一的纵坐标。因此，学生们意识到函数中函数值的变化总是依靠于自变量的变化，而且是由自变量打算的。 数学函数概念教学反思模型2 函数是讨论现实世界变化规律的重要模型，函数学习始终是中学的重要组成局部。函数的概念是学习后续函数学问最重要的根本内容，函数的概念更抽象，理解始终是教学困难，学生不熟识这些问题的探究和讨论思路，因此，在教学过程中，留意回忆和思索变量关系，努力供应生动好玩的问题状况，激发学生的学习

3、兴趣；通过深入的问题设计，引导学生观看、操作、沟通、归纳等数学活动，总结函数的概念；通过师生沟通、生活沟通、识别识别，加深学生对函数概念的理解。 函数是初中数学学习的重要组成局部，学生是第一次接触函数，充分考虑学生的承受力量，通过探究一般规律的过程，从实际问题中抽象出一个函数和正比函数的概念.通过具有丰富现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比函数的概念，为下一步学习一次函数图像奠定根底，形成用函数观点理解现实世界的力量和意识. 学生第一次用数形结合的思想讨论函数图像是正常的.在教学过程中，教师应通过情境制造激发学生的学习兴趣，让学生练习函数与图像的对应关系，发觉函数图像是一条直线，让学生自己

4、得到.得出结论后，让学生用两点确定一条直线，函数的图像很快就制作出来了.鼓舞学生积极思索，提高解决实际问题的力量. 教学设计也应依据学生的状况进展相应的调整。例如，第一个环节：制造情境 固然，引入主题可以激发学生的兴趣，但也可以容忍 学生很简单关注对代数表达式的追求，甚至团队中的一些学生也会形成肯定的认知障碍。因此，这个链接也可以直接开门见山，切断主题，如问题：一个函数的代数形式是y=kx b，那么，一次函数对应的图形有哪些特征呢？今日，我们将讨论函数对应的图形特征本课程是学生第一次接触使用数字组合的思想来讨论函数图像和性质。对他们来说，观看对象、探究思路和讨论方法是生疏的。因此，在教学过程中

5、，教师应通过制造问题情境来激发学生的学习兴趣，并留意通过细心设计层次问题串，引导学生观看函数图像，探讨函数的简洁性，逐步加深学生对函数和性质的理解.在师生互动和学生互动的探究和实践活动中，促进学生构建和完善函数学问构造；在稳固争论和实践活动中，提高学生解决问题的力量本课程的重点是学生需要了解确定正比函数的条件，确定一个函数需要两个条件，一些简洁的函数表达，并能解决实际问题.本课程的设计注意培育学生的思想方法、综合分析和解决问题的力量和应用意识，为后续学习奠定根底. 探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用特别广泛.在教学中

6、，学生应留意利用问题串的形式，逐步把握寻求函数表达式的一般方法.敬重学生在教学中的个体差异，让每个学生都学到一些东西. 依据学生和教学状况，可以在教学过程中选择以下内容进展补充或扩展，也可以留作业.本课程的重点是学生需要一个条件来理解确定正比函数。一个函数确实定需要两个条件。一些简洁的函数表达式可以通过使用待定系数法找到，并能解决实际问题.本课程的设计注意培育学生的思想方法、综合分析和解决问题的力量和应用意识，为后续学习奠定根底.课程设计注意培育学生数字与外形相结合的思想方法、综合分析和解决问题的力量和应用意识，为后续学习奠定根底.探究过程由浅入深，本课的重点是学生了解正比函数确实定需要从浅到

7、深的探究过程，并使用丰富的实际状况本课的重点是学生了解正比函数确实定需要一个条件，一个函数确实定需要两个条件，可以使用待定系数法找到一些简洁的函数表达，并能解决有关现实问题.本课程的设计注意培育学生的思想方法、综合分析和解决问题的力量和应用意识，为后续学习奠定根底. 数学函数概念教学反思模型三 对教师来说，反思教学 教师有意识地实践自己的课堂教学， 作为一个全面和深入的冷静思索和总结的理解对象，它是一种学习方法来改善自己的业务，改良教学实践，不断深入反思自己的教育实践，积极探究和解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，逐步成长为一名称职的人类灵魂工程师。以下是我对函数概念的反思：

8、 课堂气氛更加活泼。学生不仅可以有士气在课堂上发言，而且敢于质疑和合理，还可以积极参加小组争论和沟通，共享团队合作的成果，根本完成教学目标。 这堂课是讨论函数的概念。这节课主要采纳了探究、发觉、归纳、反应的教学流程，达成了对函数的概念的教学。 函数性质的讨论是高中数学学习的重要组成局部。因此，函数概念的学习是讨论函数性质时应考察的一个重要方面，应表达这一性质在后续学习中的应用。它是学生计算函数值、争论函数单调、绘制函数图像的新概念。引入新概念的过程也是培育学生探究问题、发觉规章、做出总结的过程。因此，在教学中没有生硬地提出问题，而是引入了生活中的例子，然后引出了直角坐标系中数值的相应关系，不仅

9、自然，而且为将来函数奇偶性的几何意义（图形对称的两个定理）的讨论奠定了根底。 这门课的一个亮点是，反应过程中给出了几个例子，导致学生思索、演讲、纠纷、争论和正确答案达成全都的过程，其中教师给出了准时和适当的提示。学生的士气质疑使课堂呈现出布满活力的场景，充分调动了学习热忱和主动性，使学生不能轻视看似简洁的函数概念，但也进展了力量。一般来说，学生在学习一些简洁的学问点时会感到无聊，在组织教学时，他们充分考虑了这些简洁学问和一些值得思索和留意的地方。真正表达了简洁中有新意，平淡中有意义。 我上课最大的风格就是把新概念讲清晰，培育学生在师生互动过程中的探究力量和高度概括力量，让学生从一个例子中得出推论。学生可以总结出有价值的结论，所以可以作为下节课讨论函数奇偶的介绍。 总的来说，这门课让学生在学习中完成了吸引留意力-激发热忱-参加体验的过程，这是一门更胜利的课。 圆满的是，由于时间的限制，发言人数和长度都不抱负。 （1）函数的概念看起来相对简洁，学生在学习时往往会感到无聊。因此，在组织教学时，必需考虑如何让学生感受到这些简洁、简洁的学问和一些值得思索和关注的地方。 (2)内容可依据学生的承受力量安排两节课。 完