出师表教学反思范文.docx

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1、 出师表教学反思范文 如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“ 读”“ 译”“ 赏”“ 用” ，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“ 断句朗读” 和“ 口译朗读” 两种方法通读全文，突破传统“ 教师译，学生听” ，“ 盲目读，收效微” 的弊端，对训练学生语感，积存语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所承受。“ 鞠躬尽瘁，死而后已” ，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。 设计中，留意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯学问论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。最终的作文设计，目的是引导学生积存写作材料，养成

2、学以致用的习惯，克制传统教学读写分别的弊端。另外让学生们依据课内课外对诸葛亮的熟悉和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进展评价，其实也就是培育学生们具有“ 鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神。 教学过程中缺乏的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和学问点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有绽开好，主要是学生没有积极的协作，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。 胜利之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都把握。 篇二：出师表教学反思 出师表在本单元虽编排在第六单元第四篇，又属于自读

3、课文，但依据课后思索与练习要求：熟读并背诵，而前三篇只要求熟读，加之中考题还往往会涉及到本文，可见它的重要性，因此我在设计她的目标时，就很注意它的根底。 这第一课时的主要目标是： 1 、读通、读准全文。 2 、完成第 1 段的译文。 所以上完这节课后我的感受是： 1 、教学任务看似不重。但学生的文言根底还不是很好，自主学习的习惯和力量还没完全培育起来。所以我感觉本课所制定的教学目标还是恰当的，重视了学生的双基训练，教学目标根本达成。 2 、由于要面对中考，因此教授课文的同时，我结合中考的考点渗透符合毕业班的教学要求。 3 、根本符合新课标对语文教学“以读为主”的要求，给学生读的时间比拟充分。除

4、了让那些学习好的表现，我还利用开火车的形式，尽量让每个学生都动起来。这样既活泼了课堂气氛，又关注了中差生。 4 、由于学生独立译文的力量还比拟欠缺，因此，我连续实行自愿结合的学习方法，让每个学生都能参加到学习中去，有效的调动了学习积极性，也为下一步学生理解课文奠定了根底。 本节课任务明确，学习方法简洁，教师主要是答疑，帮忙学生解决问题。同学们学习很仔细，绝大局部人都能积极发言，并仔细做好笔记。全班沟通译文的时候，学生译文还是根本通顺的。由于时间紧，我没有对一些重要实词和虚词作重点讲解，可能有些词学生没理解，就过去了。这一点，在以后的教学中我要多加留意。 篇三：出师表教学反思 出师表是一篇上书言

5、事的应用文，也是有用性很强的谈论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜爱这篇课文的。除文中少数语句必需由教师解释外，绝大局部语句可以让学生对比注解，通过争论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点究竟是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应当把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的挨次编排，进而把学生的阅读思索活动导向深人。 比方，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王

6、呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答下列问题。以下是依据同学们的答复归纳整理出的答案： 表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是如下： 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危险境况。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用谈论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄盼望于后主的真诚之情。 全文上完后，我又设计了这样的作业：出师表中许多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危险存亡、亲贤远佞等。哪些语句你最喜爱，试举两例，谈谈自己的感想和体会。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了谈论短文的写作。 出师表一文的特点是在谈论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思索题，收到了较好的效果。