初一下册语文教案大全.doc

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1、 初一下册语文教案大全 石榴 教学目标： 1、积存文中消失的生字和新词。 2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、体会咏物记叙文的特点。 教学重难点： 1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解的思想感情。 2、正确领悟文章的主题，理解执着坚决的信念和热切的追求。 教学过程： 第一课时 一、 情景导入，指导初读 1、带着学生熟悉石榴，观看讲台上的一盆石榴。 2、引导学生描述自己观看到的石榴。 3、带着学生总结石榴的特点。 4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子， 二、抓住特征，分析课文 1、带着学生品尝描写石榴的句子。 2、带着学生阅读

2、全文，体会的思想感情。 3、带着学生重点争论为什么将石榴比方成是“夏天的心脏”。 三、深入探究，体会感情 1、给学生发放文章的背景材料。 2、结合背景组织学生争论：在石榴众多的特点中，为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写? 3、带着学生阅读全文，整体把握的思想感情。 四、本课小结 石榴一文托物言志，借石榴寄予情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋勉向上的精神品行：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。 其次课时 一、 辐射阅读，体会寄情于景的写法 1、带着学生阅读白杨礼赞片段。 2、带着学生阅读荔枝蜜片段。 二、写作练习 指导学生观看大干世界里的

3、事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物 抒情”的写法。 三、本课小结 要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观看，做生活的有情人;学会思索，做生活的有心人。 初一下册语文教案大全2 海燕 教学目标： 1、把握文中消失的生字、新词。 2、了解写作时间以及的根本状况，体会的思想感情。 教学重难点： 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写;真挚、肤浅的感情;情物合一等 教学过程： 第一课时 一、 初读课文，整体感知。 1、师：我们许多人都有过离开家的经受，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经受叙述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和当

4、时的详细情景。 3、出示在本课中消失的生字、生词。 4、带着学生读课文，做到整体感知。 二、品尝内容，体会感情 1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并认真品尝。 2、引导学生感受对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3、带着学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。 三、本课小结 这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 其次课时 一、 重温课文。理清情感线索 帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思索：海上的小燕子和家

5、乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么会认为是同一只燕子? 2、教师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 三、短文写作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经受?试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇美丽的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对家乡小燕子进展了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景

6、物的描写，把一个暖和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春天再现了出来。后局部从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 初一下册语文教案大全3 白 鹅 教学目标： 1、了解写作背景，理解笔下的白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。 2、学习细致观看、精确描摹的方法。 3、品尝观赏本文生动而幽默的语言，感受的生活情趣。 教学过程： 第一课时 一、 导入： 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 争论：这首诗突出了鹅的什么特点? 二、

7、及写作背景简介 白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了排遣苦闷的一种寄予。 三、范读课文 四、争论课文1一4段内容 1、笔下的鹅有什么鲜亮特点? 高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 留意对这些词语的意义加以比拟： 高傲：轻视别人，对人没有礼貌。 傲岸：自以为了不起，看不起人;极其傲慢。 傲人：傲慢自大，瞧不起人。 架子十足：特别自高自大的样子。 3、为了突出白鹅高傲的特点，怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称

8、。 用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位”。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“高傲”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅对白鹅怀着一种怎样的感情? 五学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会幽默幽默的语言风格 其次课时 一、讨论课文14段的写法 1、学生自由朗读14段。 2、为突出鹅的特点，将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析。 3、之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观看得特别认真。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析。 4、第4段中用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲? 二、争论课文

9、第5段的内容 1、用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾画了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的宠爱与思念。自由朗读第5节，然后说说及其家人宠爱白鹅还有什么缘由。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅高傲性格的文字，找出来观赏一下。 三、根据“思索与练习四”的要求进展口头作文 初一下册语文教案大全4 鹤 群 教学目标： 本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿势，记录了鹤鹰之战的剧烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中鹤鹰之战开头时鹤群的慌张的理解是本

10、文 教学重难点： 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写力量以及语言领悟力量，在教学中宜留意加以引导。 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2、排解阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。 给以下加点的字注音。 伫(Zh)立 绮 q )丽湮(y n)没剽悍(p )回旋(X n) 结合课文，理解以下词语的意义： 伫立：长时间的

11、站立。 绮丽：艳丽漂亮。 轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：灵敏而威猛。 寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮忙。对事情没有帮忙，指解决不了问题。 回旋：围绕着飞或走。本文指鹤群围绕着飞。 (二)认真阅读文章，思索以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路，划分构造层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。我是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使我的所见和我的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止

12、，表达了自己观看到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写一字形模队的飞行貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。 (三)深人阅读，完成以下阅读任务。 1.找出文章表现鹤群飞行于空中的细节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3.找出表现鹤群抢救同伴的细节。 (四)通读，进一步思考以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1.描写鹤悠闲飞行于空中的意图是什么? 2.在鹤鹰之战中，一开头写鹤群马上崩溃惊慌万分陷入一片混乱，这些描写是否破坏了鹤的形象? 3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人

13、，或观察寒风中沿路乞讨的乞丐，或观察老人颤巍巍立于公共汽车中，人们般作何反响。与鹤群比拟，体会鹤群的珍贵之处在什么地方? 4.文章最主要的修辞方法是什么? 5.争论归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 初一下册语文教案大全5 鲁迅自传 教学目标： 1、了解小传特点，理清挨次。 2、品尝俭省、平实的语言。 3、培育、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习力量。 教学重难点： 1.了解鲁迅先生的主要经受,解读鲁迅精神。 2.品尝俭省的语言，感受含蓄情感。 教学过程： 一、 导入新课 有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，

14、教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本事;有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”;有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑.他是伟人，也是凡人。 同学们知道他是谁吗?(请在桌面上翻开课件“鲁迅自传”)在你的心目中先生是个怎样的人?(请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。) 哪位同学想把你的评价展现给大家? (“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价)还有不同评价吗?(再“转播”，再简评)下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去寻找他闪光的人生脚印。 二、 明确学习重点、难点： 课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习

15、重点、难点? 我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。假如你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 (一) 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文，并思索： 1、本文以为挨次，以为线索。 2、概括各段大意。 小结： 1、本文以时间为挨次，以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述状况。 (二) 重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经受，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生脚印，窥探、感受先生的精神世界。 了解自传特点,寻找伟人脚印 阅读课文，两人合作

16、完成下面的任务： 梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和大事的关键词句。 品尝含蓄语言,触摸伟人心灵 1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。 2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路? 3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑打算弃医从文的? 4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校? 5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最终一节写的是的著述状况，是否可以删除? 下面我们来共同关注大家“合作讨论”的成果。 1、 在“表格”内“单击”消失先生主要经受，请对比。(有无疑问?随机点拨) 2、 谁来读读第一段?你是怎样完成前2个问题的?为什么? 3、谁答复第3个问题