出国培训个人总结必备学习.docx

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1、 出国培训个人总结必备学习 出国培训个人总结必备学习 美式论文、报告写作技巧 编者按：美式教育的特点即是课程内容强调学生参加及创新运用，因此，报告便成了常见的考核学生学习成果的方式，比方试验报告、学期报告、专题报告、讨论报告及论文（含毕业论文）等。讨论生presentation及seminar的时机更是占很大的比重，有些甚至占学期成绩很大比例。如何完成报告、论文同时得到良好的成绩，是本文供应给有志留学的有心人参考的目的。 美国大学生由於自小已养成自动查找答案习惯，在启发式的教育环境下，写报告、论文对他们来说比拟不生疏，虽然专业学问上美国学生不见得比外籍学生强，但是表达力量由於自小培育，加上英语

2、力量的优势，常比外籍学生在报告、论文方面有较隹的利基。反之中国学生比拟缺乏报告写作的训练，因此假如在留学过程中无法适应美式教育会比拟辛苦，其实论文、报告的写作要领其实不难，只要把握技巧就可水到渠成。 通常论文由篇首(Preliminaries)，本文(Texts)以及参考资料(References)三局部构成；而这三大局部各自内容如下： (一)篇首： 封面(Title)序言(Preface) 谢词(Acknowledge)提要(Summary) 名目(TablesandAppendixes) (二)本文： 引言(Introduction) 主体，含篇(Part)、章(Chapter)、节(Se

3、ction)、以及解释(Footnotes) (三)参考资料： 参考书目(ReferencesorBibliography)附录资料(Appendix)。 进展论文或报告写作之前，先要确定想要表达的主题，主题确定后，将其详细表达，即为题目。题目可以供应讨论者：一.讨论的方向二.讨论的范围三.资料搜集的范围四.预期讨论成果 通常在确定题目之後就开头找资料从事讨论，建议在找资料之前最好去问教授有哪些参考资料来源可供参考引用。构思为确定写作大纲或Proposal的从前步骤，大纲是论文、报告的骨干，Proposal是讨论的架构、流程及范围的说明书。如何构思大纲或Proposal为论文、报告写作前的必要

4、预备工作。好的论文或讨论报告，要基于在完整、详实的资料上，而参考资料除了和教授商借之外，最主要的来源就是图书馆了，一般参考资料来源可分成教科书或手册、政府机构的报告、科技或商业方面的杂志，及会议性质的资料。此外现代的电脑资料库也可帮忙收集资料，在国外可利用学校的电脑连线资料库查找自己需要的资料。当一切预备就绪，即可开头着手写报告，一般报告还分大报告如期末、专题等报告，及小报告如Seminar式的报告。 就算是小报告，也至少应含 (一)TITLEPAGES：包含主题名称、日期(二)Summary：即主要的结论 (三)Introduction：包括理论背景及内容 (四)TechnicalSecti

5、ons：是论文的主体，为最重要的部份应再细分为几个片断。(五)Conclusions：即扼要的结论 (六)Appendixes：简单公式的导引及叁考资料和电脑程式的报表可附加在此项 美式报告的撰写通常要打字，两行式，行间若有未拼完的字要以音节来连接。写报告通常需要用到电脑，如有计算数字统计图表的需求，也常会用到程式软体如PASCAL、LOTUS，统计分析软体如SAS，也是不行或缺的，电脑绘图在今日已成为工商界及学术界的重要工具，文书处理更是最根本的要求，因此WordforWindow、Powerpoint、Excel便成了颇受欢送的工具。此外在英文语法、文法上的润饰与修改，如能请老美帮助会比拟

6、好。 论文、报告完成后有时会需要做讲解(Presentation)，用英文来讲演对中国人来说算是一大挑战，通常课堂讲演时间为十五分钟到三非常钟，若是论文囗试则至少一小时。投影机及麦克风的使用对讲演的效果有很大帮忙，正式讲演前多预习几次，时间宜掌握适中，上台时忌讳低头拿着报告照念，需留意听众的反响，切中主题，避开太多数字的导引。 出国培训个人总结 环境科学与工程学院李双江 1进修目的 随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深进展，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校沟通日趋频繁。为了提高我校双语教学力量，借鉴兴旺国家先进的教学模式、教学方法，由国际沟通与合作处组织利用暑假时间（201*

7、年8月3日至31日），由校团委书记徐永赞教授领队的一行二十三人赴英国曼彻斯特市Salford大学进展了英语及双语教学的培训学习。2Salford大学简介Salford大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的历史传统和胜利的商业运做使其享有英国最具创业精神大学的盛誉。 Salford大学共有201*0名学生，2500名教职员工。内设4个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境学部、安康与社会福利学部以及科学工程与环境学部；下设12个学院：艺术与设计学院、英语社会学政治学及当代历史学院，语言学院，传媒音乐表演学院；商学院，建筑环境学院，法学

8、院；公共安康与社会福利学院，保健职业学院，护理学院；计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。3英语的提高的状况 此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有了长足的进步。无论听课、回答下列问题、争论问题还是生活中问路、闲聊、购物到处离不开英语，由刚刚到达英国时对所听英语的一知半解、支离破裂，到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思；口语有了肯定程度的提高。详细体会是在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清晰，并且配置以相应较夸大的表情，英国人便能很简单理解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成份。英语口语是相当随便的，比方向列车员解释做错车的缘由，用：wrongti

9、me,wrongtrain就能完全让对方明白；读的力量得到高强度的熬炼。在课堂上快速扫瞄教师的课件，及快速阅读教师分发的阅读材料，生活中各种免费报刊杂志顺手可及，以及路标、广告牌等等一切，都需要快速的阅读力量，对英国外乡的英语表达方式有了更加深入的熟悉。写的力量稍有提高，由于写的时机不太多。但在结业前的预备辩论稿的几天中，向教师学到了许多如何以英国人的方式表达意思。总之，此次英国之旅，英语综合力量得到显著的提高，到达了预期的目的。4Salford大学课堂教学特点 Salford大学具有适应人才市场需求的敏捷的教学模式和办学体制、鲜亮的教育方法和理念。其中，教学“以人为本，形式敏捷”的特点，与国

10、内的灌输型、学生被动地承受学问的教学模式形成巨大差异。其教学方法有： 互动式。学生在课堂上的自主学习争论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导（告知该学什么）、鼓舞学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。 提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会常常性地发问。有些问题是启发思索式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对详细问题给出“标准答案”，他们鼓舞学生用批判的眼光去对待他人的理论，提倡学生自由发挥，鼓舞学生呈现共性，对同一问题教师鼓舞学生给出不同的答案。 分组争论和报告。集体争论和做专题报告在Salford大学课堂上

11、非常常见。每次课上都给学生充分的时机和时间来进展个人见解和主见的准时发表和争论，每次的分组争论都是在教师有组织地治理和掌握下完成的，一般掌握在5分钟内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参加并仔细地听取其他小组观点。这不仅有助于培育学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时让学生猎取了教师自身以外的学问和信息。5Salford学制及对学生的考核方式 Salford大学本科学制3年，每学年19周。但大多数企业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科期间修得180学分即可毕业，每门课程依据学时的不同所获学分为1030不等。 对学生的考核方式包括考试（exams）占60%和作业（cou

12、rsework）占40%。作业包括试验报告（fieldandlaboratoryreports）、小论文（essays）、数据分析（dataanalysis）、以及讨论工程报告(presentationsandtheresearchproject)。6环境专业课程设置比照 一样课程河北科技大学Salford大学人类环境学，环境影响评价，环境经济学，环境法学，环境治理学，环境规划不同课程英语,物理，化工工艺，有机/无旅游的环境影响，土地利用与环境，机化学，分析/物理化学，生态学，环境统计学，环境掌握，环境爱护，仪器分析，环境工程，环境化学，环境干预，环境伦理，环境制图，等。等。实习熟悉实习，实践

13、实习，毕业实习，高山环境（实地调查讨论工程参毕业设计或论文与），在2，3年级之间鼓舞一年带薪工厂实习，毕业设计或论文可见，我校专业更注意根底学问的培育，学生的后劲足，但毕业后适应工作较慢。因此我国的大学教育为阶段性教育；而Salford注意应用学问的学习，毕业后能马上参加到企业的实际工作中，做到无缝对接，但学生的根底理论学问欠缺，工作后依据需要仍需不停进修，英国为终身教育。 我校实习较多具有系统性，但时间较短，多为参观了解性质；Salford大学实习少，但学生的参加程度较高，尤其是2与3年级之间的企业带薪实习，能够实现从学生到企业职员角色的转变，并且归校后更能有的放矢的选择某些课程学习。两个国

14、家间课程和实习的不同与各自的大环境和教育体制有关。7教学上学到什么？ Salford大学的教学模式给了我许多启发。它的教学理念、教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮忙。以我所代双语课程EnvironmentalScience的第11章（humanenvironment）中的核能的收益与风险（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）为例。原来的课程用两个课时，主要以教师的课堂讲授为主，学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变，但教学方式可以变为：教学方法：小组争论与报告+教师总结。教学过程： （1）课前：（目的为提高学生的学习兴趣）。 将学生分为4组； 分别给每组

15、供应一个题目：前苏联切诺贝利（Chernobyl）核泄露灾难的启发、二战广岛与长崎原子弹后果及启发、中国的核能进展历程及其存在的问题、核能在发电以外的应用及其存在的问题。 每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。 （2）课上：（加强学生的参加程度，提高学生自己学习学问的力量）。 每组内部整合他们所查的资料（5分钟）。争论本组的结论（5分钟）。 推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果（每组5分钟）。 （3）课后作业（熬炼和提高学生获得和加工信息的力量）：进展核能对环境的影响。8结论总之，通过一个月的培训和学习，本人全面的增加英语力量，了解了不同的教学理念和方法，使得我的双语教学力量显

16、著提高。 扩展阅读：出国培训个人总结 出国培训个人总结 环境科学与工程学院李双江 1进修目的 随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深进展，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校沟通日趋频繁。为了提高我校双语教学力量，借鉴兴旺国家先进的教学模式、教学方法，由国际沟通与合作处组织利用暑假时间（201*年8月3日至31日），由校团委书记徐永赞教授领队的一行二十三人赴英国曼彻斯特市Salford大学进展了英语及双语教学的培训学习。2Salford大学简介 Salford大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的历史传统和胜利的商业运做使其享有

17、英国最具创业精神大学的盛誉。 Salford大学共有201*0名学生，2500名教职员工。内设4个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境学部、安康与社会福利学部以及科学工程与环境学部；下设12个学院：艺术与设计学院、英语社会学政治学及当代历史学院，语言学院，传媒音乐表演学院；商学院，建筑环境学院，法学院；公共安康与社会福利学院，保健职业学院，护理学院；计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。3英语的提高的状况 此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有了长足的进步。无论听课、回答下列问题、争论问题还是生活中问路、闲聊、购物到处离不开英语，由刚刚到达英国时对所听英语的一知半解、支

18、离破裂，到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思；口语有了肯定程度的提高。详细体会是在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清晰，并且配置以相应较夸大的表情，英国人便能很简单理解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成份。英语口语是相当随便的，比方向列车员解释做错车的缘由，用：wrongtime,wrongtrain就能完全让对方明白；读的力量得到高强度的熬炼。在课堂上快速扫瞄教师的课件，及快速阅读教师分发的阅读材料，生活中各种免费报刊杂志顺手可及，以及路标、广告牌等等一切，都需要快速的阅读力量，对英国外乡的英语表达方式有了更加深入的熟悉。写的力量稍有提高，由于写的时机不太多

19、。但在结业前的预备辩论稿的几天中，向教师学到了许多如何以英国人的方式表达意思。总之，此次英国之旅，英语综合力量得到显著的提高，到达了预期的目的。4Salford大学课堂教学特点 Salford大学具有适应人才市场需求的敏捷的教学模式和办学体制、鲜亮的教育方法和理念。其中，教学“以人为本，形式敏捷”的特点，与国内的灌输型、学生被动地承受学问的教学模式形成巨大差异。其教学方法有： 互动式。学生在课堂上的自主学习争论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导（告知该学什么）、鼓舞学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。 提问。在课堂上，无论

20、发言人是教师还是学生，都会常常性地发问。有些问题是启发思索式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对详细问题给出“标准答案”，他们鼓舞学生用批判的眼光去对待他人的理论，提倡学生自由发挥，鼓舞学生呈现共性，对同一问题教师鼓舞学生给出不同的答案。 分组争论和报告。集体争论和做专题报告在Salford大学课堂上非常常见。每次课上都给学生充分的时机和时间来进展个人见解和主见的准时发表和争论，每次的分组争论都是在教师有组织地治理和掌握下完成的，一般掌握在5分钟内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参加并仔细地听取其他小组观点。这不仅有助于培育学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时让学生猎取了

21、教师自身以外的学问和信息。5Salford学制及对学生的考核方式 Salford大学本科学制3年，每学年19周。但大多数企业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科期间修得180学分即可毕业，每门课程依据学时的不同所获学分为1030不等。 对学生的考核方式包括考试（exams）占60%和作业（coursework）占40%。作业包括试验报告（fieldandlaboratoryreports）、小论文（essays）、数据分析（dataanalysis）、以及讨论工程报告(presentationsandtheresearchproject)。6环境专业课程设置比照一样课程河北科技大

22、学Salford大学人类环境学，环境影响评价，环境经济学，环境法学，环境治理学，环境规划不同课程英语,物理，化工工艺，有机/无旅游的环境影响，土地利用与环境，机化学，分析/物理化学，生态学，环境统计学，环境掌握，环境爱护，仪器分析，环境工程，环境化学，环境干预，环境伦理，环境制图，等。等。实习熟悉实习，实践实习，毕业实习，高山环境（实地调查讨论工程参毕业设计或论文与），在2，3年级之间鼓舞一年带薪工厂实习，毕业设计或论文可见，我校专业更注意根底学问的培育，学生的后劲足，但毕业后适应工作较慢。因此我国的大学教育为阶段性教育；而Salford注意应用学问的学习，毕业后能马上参加到企业的实际工作中，

23、做到无缝对接，但学生的根底理论学问欠缺，工作后依据需要仍需不停进修，英国为终身教育。 我校实习较多具有系统性，但时间较短，多为参观了解性质；Salford大学实习少，但学生的参加程度较高，尤其是2与3年级之间的企业带薪实习，能够实现从学生到企业职员角色的转变，并且归校后更能有的放矢的选择某些课程学习。两个国家间课程和实习的不同与各自的大环境和教育体制有关。7教学上学到什么？ Salford大学的教学模式给了我许多启发。它的教学理念、教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮忙。以我所代双语课程EnvironmentalScience的第11章（humanenvironment）中的核能的收益与

24、风险（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）为例。原来的课程用两个课时，主要以教师的课堂讲授为主，学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变，但教学方式可以变为：教学方法：小组争论与报告+教师总结。教学过程： （1）课前：（目的为提高学生的学习兴趣）。 将学生分为4组； 分别给每组供应一个题目：前苏联切诺贝利（Chernobyl）核泄露灾难的启发、二战广岛与长崎原子弹后果及启发、中国的核能进展历程及其存在的问题、核能在发电以外的应用及其存在的问题。 每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。 （2）课上：（加强学生的参加程度，提高学生自己学习学问的力量）。 每组内部整合他们所查的资料（5分钟）。争论本组的结论（5分钟）。 推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果（每组5分钟）。 （3）课后作业（熬炼和提高学生获得和加工信息的力量）：进展核能对环境的影响。8结论 总之，通过一个月的培训和学习，本人全面的增加英语力量，了解了不同的教学理念和方法，使得我的双语教学力量显著提高。 友情提示：本文中关于出国培训个人总结必备学习给出的范例仅供您参考拓展思维使用，出国培训个人总结必备学习：该篇文章建议您自主创作。