初一语文教学反思范文(7篇).docx
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1、 初一语文教学反思范文(7篇)初一语文教学反思1 在课程改革开头的时候,许多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个试验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”那么,新课程给孩子一个什么样的语文课堂?我觉得首先应当给学生的是一堂布满“激情”的课。 在语文课中,如何表达语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!在整堂课中我始终以布满激情的状态进展教学,除了让文本中的情来感染学生,更易我的激情来渲染、熏陶学生。 敬重“需要”,注意“激趣”。 通过多种方式在教学过
2、程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学童年的朋友这篇课文时,我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解小熊的得意之处了!我提出:“你们读读课文,觉得文中的小熊是一只怎样的玩具,你从哪里感受到的,你能通过朗读表达出来吗?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才
3、会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼,我就创设了一个语境,学生真正领悟了的自责、内疚、惭愧,那种情很自然的溢于言表。 给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无
4、限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的:孩子的说话练习始终以来是教学中的一个难点。但是,在教童年的朋友时,我逐步引导让孩子们自己思索,你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景,学生的想象竟超出了教师想象的空间,“当我乘凉时,我把小熊抱在怀里,和我一起观赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边,他举着双手好像在为我鼓劲加油教师要做一个牧羊人,把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 最终,我觉得应当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的
5、第三小节时,我就引导学生联系自己的实际体会文中的与玩具小熊之间的那种真挚的感情,朗读时孩子们布满着激情,饱含着对玩具小熊无比的宠爱之情这样,孩子们自然就感悟到了的情感,同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积存,我设计了一个说话练习,把文本的语言变成自己的语言。 在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关心,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮,充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语
6、文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,专心灵去拥抱语言,和作心灵的直接对话,在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。 让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期盼终身学习所带来的欢乐。 初一语文教学反思2 在这次的教学中,我收获许多。在课堂教学中,学生们踊跃发言。从中我看到了学生的热忱,也发觉了许多以前没有看到的现象。也思索了许多,有了一些看法。 一、教师和学生的关系是公平的 孔子的思想就是有教无类,公平的对待
7、每一位学生。在论语教学中,我和学生的关系是公平的。师生只有建立民主公平的关系,学生才有了安全感,才能布满信念,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参加,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了剧烈的求知愿望。从而激起学生更大的学习热忱,这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利 我在课堂上给每一个时机,不会由于学习好就多叫谁,也不会由于谁学习不好就冷眼相看。谁教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。作为教师,应当信任每个学生都有胜利的盼望,每一个学生都具备胜利的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。
8、要遵循新课程中的理念,学生才能在此根底上得到更多的”进展。 三、教学中,让学生多一点自我感觉 在这次的论语教学中,我知道就算是再差的学生也会有自己的看法。我觉得教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩,浅薄,甚至片面、错误,教师也切忌说:“你的看法是错误的。请下一位同学答复。”而应当热忱鼓舞、引导,这对学生的影响将是巨大的。 初一语文教学反思3 本学年度,我担当初一语文一个班的教学任务。新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。结合初一学生的特点,我在本学期来的教学工作紧紧扣住新课标的要求,努力提高学生的语
9、文素养。反思本学期的教学工作,归纳起来有以下几方面: 一、学生特点 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,经常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。特殊是个别语文根本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。 2、应付教师 这些学生迫于教师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习规划,只是满意于上课听讲,课后完成教师布置的书面作业,满意于教师问起时,有“我已学过了”的答复;回到家里骗父母说“在学校完成作业了”或者“教师没有布置
10、作业”。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索,从不对学过的学问进展系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉,但由于根本功差和学习方法不当等缘由,尽管在语文学习上付出了肯定的努力,但考试成绩不见提高甚至消失倒退,于是,他们便对语文学习失去了信念,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近,心情极度紧急;考试时不能集中留意力,知觉范围变窄,思维刻板,心情慌乱,时刻担忧失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。这样几个轮回之后,他们有种一筹莫展的感觉,不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有
11、些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是抱着投机取巧的心理,上课简洁记记笔记,课后没有复习,考试前却是临阵抱佛脚,等到考场临阵发挥。 二、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。明确学习目标,让每一节课的学习任务凸显出来。如教学塞翁失马一课时,师生定下的学习目标: (1)背诵课文,翻译课文; (2)积存文言词语和成语,理解寓言的寓意; (3)培育发散思维的力量,提高自己的语文素养。 擅长把教学目标转化为学生的需求,由于学生是学习的主体,离开了主体的积极性和主动性,效果固然不会很抱负。 2、课堂生活化,在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。
12、”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的教师。”可见,爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激发学生的学习兴趣。教学实践中,虽然我不擅长创设迷人的情境,但我感到应当朝这方面努力。由于这样做,可以有效地激发学习兴趣,激活课堂气氛。如在教学文言文词语的古今异义时,我向学生介绍“走”在潮汕方言的含义与文言文中的含义是全都的,与现代汉语“跑”的含义一样。又如在教学赫尔墨斯与雕像者一课时,我问学生如何评价赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的敬重”这一举动?学生一时答复不出来,我举了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在学习,唯独你观察邻居在做其他事就走过去观看,这时父母会怎么说呀?有学生
13、就答复:“还不赶快去复习!”还有学生说:“正经事不做,跑来这里干什么?”我紧接着学生的话:“对,赫尔墨斯他就是这样,正经事不做,他是商人的爱护神,可是他为了满意自己的虚荣心,离开工作岗位,结果还是自取其辱。”这样的例子,使课堂学习效果大大提高了。 三、其他 由于初一学生学习自觉性较差,在学习上常常需要教师的“催逼”,但是本学期来我未能常常检查学生的背诵,让局部学生偷起懒来。在新的学期,我将挤出更多的时间,多多催促学生,严格要求学生。 初一语文教学反思4 在初一语文教学的这半个学期中,从以下两个方面梳理一下: 一、语文教学方面: 1、注意培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 兴趣是最好的教师。对
14、于刚入初中的孩子来说,兴趣很重要。要提高学生学习语文的兴趣,使学生树立学习语文的自信念。敬重每一个学生,公正公正对待每一个学生,尽快记住学生的姓名,准时表扬学生,确定学生的点滴进步等等。 从第一堂语文课开头让学生感受“语文的魅力”,让学生树立“生活到处有语文”的思想,要勤于阅读,擅长读书、读生活,留意开拓学生的视野,使学生的语文学习由课内向课外延长,使语文学习能有源源不断的活水。 2、注意学生语文力量的培育。 注意听、说、读、写力量的培育。课堂上,让同学们观赏美丽的配乐朗读,感悟语言的艺术;调动每个学生的积极性,使他们把自己的想法、感受说出来,与人沟通;重视读,各种形式的读要结合课堂有效运用,
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