初一下学期班主任会上的发言稿.docx

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1、 初一下学期班主任会上的发言稿 今日钱主任通知我谈几点工作体会。尊敬不如从命。在五分钟内，我想，就谈“执行”两个字，由于我本人做事，就追求能做的事立刻做，简单的事限时做，不能做的事会当场表示没法做。只有立刻执行到位，才能把我们的说教，转变成学习力、治理力。用杜郎口中学校长话来说：行动是老子，思想是儿子，制造是孙子。这里的“行动”，我把他理解为“执行”。 “执行”是一种力量，力量需要不断提升，在动态之中促进班集体不断向上。我认为有两个主要因素可以推动执行力的不断提升，这就是不断增加人的力量和不断创新班级治理制度。 一、首先谈人的因素。任何事情都是人做的，人是生产要素中第一要素。要提升班级执行力，

2、学生干部是最重要的支撑点。我班学生在小学担当过主要班干不多，所以班级刚组建时最为迫切的任务就是班干队伍建立。培育一批人，才能带好一班人。 （一）、为了提升班级执行力，我努力选准第一届班干。在劳动中发觉人培育人的。2023年初一（3）班在刚入学的9月份，班级没有值日表，值日任务全由我分工组织，值日任务全部由临时班委及临时劳动组长完成。劳动制造人类，劳动最能看出一个学生的品德。 （二）、为了提升全班执行力，提升班干工作力量。 1、2023年的第一学期，班干会形式与场合不限，随时随地地召集相关班干，针对问题，讲是怎样发觉这个问题的，怎样从细节中发觉治理上的问题，大家再商议怎么解决这个问题，讲清晰偶然

3、大事中蕴涵的必定因素。 重点培育班干发觉问题的力量。能否发觉问题是一个人能否创新的前提。方法的确比困难多，但如不能发觉困难在哪里，那么就谈不上查找“方法”了。 2、要求全部班干做好工作笔记。我自己十几年来的班主任工作笔记本一本不少。2023年第一学期学生的工作笔记，我常常点评：从错别字到记录格式，从处理问题过程到方法，还有我把握的班级状况而他们没有记录处理的，我不仅补上去，还要求他们找出是什么缘由遗漏了，针对治理上薄弱环节进展补救。 3、班会课一般由学生班干主持。班会课班干务实，班主任务虚。班干总结一周状况，要求每位班干的发言要有七成表扬，三成批判，对事不对人，用详细姓名、数据、例证说明问题，

4、表示看法，提出建议。他们汇报完，如有时间，我就务虚，讲讲大道理。 4、为了提升全班执行力，做到责任与权力统一。班主任充分授权给班干，班干授权学习组长、劳动组长与课代表。班级的量化工程，与学校十六项考核任务一一对应，由班干负责评价，依据就是每天的班干值日，每天放晚学前用两分钟总结，把一天状况反应给全班同学，讲进步在哪，缺乏在哪。量化这个方法，有利有弊。所以我对结果一般只看不说，贴在班上。公开只是让大家知道班级的弱项在哪，哪些同学需要引起留意，努力的方向在哪一项上。这是依照学生的年龄特征与整体的班风来打算的，学生要求进步，班风又比拟正，点到就可以了。量化太简单，可能会成烦琐哲学，教育活动有时是难量

5、化的，可能使教育问题简洁化。 （三）、为了提升全班执行力，全班大局部同学都参与班级治理。隔一学期，班干组长课代表人选就变动一下，三年内规划要让80%的同学担当过班级干部。这样初中生在学业进步的同时有肯定的治理力量。同一学生不同学期在不同的岗位进展培育，让学生做事，其实不仅是培育工作力量，更重要是培育“责商”。 谭焱心博士于1985年提出“责商（RQ）”这个概念。责任心是人最重要素养之一，责商比智商、情商都更重要。情商是开掘情感潜能、掌控心情的力量，而责商是把智商、情商转化或提升为现实力量的关键要素。责任心如何培育，我感到最有效的方法就是让这个人做事，善始善终。 二、其次谈制度这个因素，制度要不

6、断创新。创新就要从细枝未节中发觉问题。这个方面，我举一个例子，我做了一份班干工作推动表（见表）。 三、第三个因素是班主任自身建立。这个内容许多，比方要常常读书，常常观摩学习其他优秀班主任的做法，常常反思。 另外，班级治理中，我还有几点： （一）、我表扬学生，但不随便表扬。我尽量把这个表扬权留给把握全面真实状况的详细负责同学。比方，大扫除，你看到只剩下张三一个人卖力扫地，你就在班上充分确定张三。其实，张三是最拖拉的。班主任是班级权威人士，你常常这样，会产生“求求你，表扬我”的现象，学生看到班主任来了，就会喊“老班来了”“老班来了”做样子。表扬可以，但必需把握全面状况，或者表扬中限定时间空间范围。

7、不然，班主任就成了提升执行力最大的阻力：你不到场，我不干。在幼儿教学领域有闻名的蒙氏教育法，意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利运用于儿童之家的科学教育方法中有一段很好，大意就是嬉戏学习工作本身是好玩的，而这时教师在旁喋喋不休的表扬破坏了这份乐趣，从而破坏一个人初始的动力，不是查找生活本身的乐趣，而是总在意别人的瞩目。 （二）、班主任要言必行，行必果。用北京教育科学讨论院教育专家王晓春的话来说：就是班主任做事宁可蛇头虎尾，不行虎头蛇尾。比方说：卫生前，让大家把卫生搞好，但事后没有查看。那么其次天点评，可能就会无的放矢，泛泛而谈。再比方说，上自习课时某个学生表现不抱负，当时为了不影响整个课堂气氛，不当场说。但到晚上放学时，要找这个学生了解缘由。 （三）、尽量地把各种问题转化为方法问题，不归因成思想品德问题。