初中信息技术说课稿（11篇）.docx

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1、 初中信息技术说课稿（通用11篇） 一、说教材： 本课是七年级信息技术下册第一单元第一课的内容，它是根底性章节，是入门篇章，学生对它的兴趣直接影响到他在以后其它小节中的学习。基于这种重要性，因此在本节中要激发学生的认知兴趣，通过大红灯笼的制作，初步体验WORD的奇妙作用。为学生以后的胜利学习打下根底。 二、说学情： 我们学校的学生大局部是农村的孩子，他们没有具备肯定的信息素养和利用计算机解决问题的力量。依据本课的内容和我校同学的状况，以演示、观看、启发、诱导为主，激发学生学生学习的积极性。 三、说教学目标： 、使学生了解图形格式。把握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法。 四、说教学重点与难点

2、： 1.重点：使学生把握绘制、移动、复制图形的方法。 2.难点：使学生把握设置图形格式的方法。 五、说教学方法： 为了完本钱节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出教学重点、突破教学难点，我采纳演示法、任务驱动、赏识教育、自我探究、协作沟通、合作学习的教学方法。 六、说教学过程 1、创设情景导入新课 激情导入，来激发学生的兴趣，同学问在过节日的时候，相互祝愿，护送礼物，随着科技的进展，网络的普及，可以再网上祝愿，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最快乐的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，你知道电脑中的大红灯笼是怎么做成的吗？今日我们利用WORD制作，教师把已制作好

3、好的新春灯笼的图片展现给同学们看，引起同学们的兴趣。很自然的过渡到下一个教学环节。 2.自主探究学习新知 对于喜庆的大红灯笼同学们都特别的宠爱，这时让学生观看： 新春红灯笼的各个局部是由哪些图形组成的？ 一：分析灯笼（小组争论法） 观看后让小组相互争论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培育学生的观看力量。 二：制作灯笼（演示法、小组争论法，小组合作法） 把制作灯笼分为三个局部： 1、制作灯笼提手 自学探究：如何设置自选图形的格式？ 为了充分发挥学生的主体意识，(教学论文 )培育学生的创新力量。 每个同学进展阅读课本，然后小组之间进展争论查找设置自选图形

4、格式的方法。争论完成后，进展灯笼提手的制作。在同学们制作灯笼的过程中，这时教师巡察他们制作的如何，并对个别理解、把握不好的同学进展个别点拨和辅导，使学生把握设置图形格式的方法。 2、制作灯笼体 为了培育学生动手动脑的力量，教师首先采纳演示教学法。先让学生绘制一个椭圆并设置其图形格式。然后利用教学软件，师生一起进展协同操作：复制椭圆。复制完成后，调整椭圆大小和对齐椭圆。这样灯笼体就胜利了。 3、制作灯笼穗 通过前面的学习，同学们对设置图形格式有了肯定的了解和把握，下面制作灯笼穗依旧实行小组争论与合作的方法，进展自我学习，以提高同学们的自我学习力量。在学生制作的过程中，教师要准时巡察，并留意以下点

5、： 准时对学问点不娴熟的同学进展个别点拨辅导。 从审美角度对孩子们的作品进展辅导。 让小组合作的作用发挥到最大。 4、展现灯笼总结回忆 展现孩子们的制作成果，让同学们感受胜利的喜悦和欢乐。 通过作品展现让学生回忆所学习的学问，使学生进一步 把握了解绘制、复制、移动、组合图形的方法和图形设置的方法。 初中信息技术说课稿 篇2 一、教学目标 1、学问与技能：了解书籍封面的组成和布局，把握封面设计作品制作的根本方法。 2、过程和方法：学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义；能以自主或合作的方法进展设计和制作。 3、情感态度和价值观：

6、能仔细按设计的程序体验设计和制作的全过程，形成以创意为重点的设计意识；提高对书籍封面设计的审美力量，形成急躁、细致、干净和有规划的工作态度和习惯；培育学生的审美眼光以及学生的操作力量，让学生在实践中制造美，体验美。 二、教学重点 引导学生能运用以前学习的美术学问，敏捷运用字体、颜色、图形和编排等设计要素，将需要传达的内容与作品的形式完善统一。 三、教学难点 学习封面设计中特有的思维方式和创意、构思方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义。 四、教学预备 1、教师预备：多媒体课件，优秀封面设计作品等。 2、学生预备：学生构思自我设计作品等。 五、教学方法 演示讲解法、试验

7、学习法、学生争论法。 六、教学过程 （一）复习 1、复习上节课所学内容 2、检查讲解上节课所布置作业 （二）创设情境并导入新课 1、情景设计 师：PPT课件展现图片（封面和封底） 师：封面、封底一般包括哪些元素？ 生： 2、导入新课 三大要素：文字、图像、颜色、 师：书籍封面是依据图书的内容和主题来设计的，不同类型的书籍有不同意义的封面。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢送，本节课我们一起来学习这些主题封面的设计。（以文字为主、图文结合） （三）任务探究，自主学习 封面背景制作 （1）同学们观看课本上例题，小组合作探究争论，自主学习封面背景制作。 （学生小组探究、合作学习、实

8、践操作，教师巡回指导。） （2）学生展现自我，演示封面背景制作，教师鼓舞，赐予评价。 （3）教师演示绘制自选图形椭圆，修饰图形（填充颜色、旋转和翻转、叠放次序） （4）学生观摩后，实践练习课后简洁习题。 （四）设计步骤小结 1、构思 考虑几种设计方案，从中选择最满足的，或将几个方案中的优点加以综合。 2、定稿 确定封面的规格、定位图形及文字的位臵。 3、制作 图形的设色或制作，运用学过的各种绘画技法（自选图形的修饰等）。 （五）课程总结，布置课后作业。 七、课程总结 今日，通过大家的努力和细心制作，同学们精彩地完成了一幅幅精致的作品，充分展现了自己的才华，发挥了制造精神，学会了用艺术语言去分析

9、作品、评价作品、制造作品，感受到了封面设计的艺术，很好的完成了 初中信息技术说课稿 篇3 一、教学目标 （一）学问与技能： 1、把握艺术字的插入方法，娴熟编辑艺术字：移动、字符间距、删除、围绕、旋转 2、知道文本框的作用；会进展横、竖排文本框的插入；会进展文本框的编辑：移动、转变大小、删除、复制；敏捷设臵文本框格式：颜色和线条、边框与底纹设臵 3、娴熟把握插入图片的方法，以到达用图来修饰和点缀整个版面 4、学会应用工程符号和编号来制作名目内容。 （二）过程与方法 1、培育学生运用学问、实现学问迁移的力量。 2、培育学生观看问题和思索问题力量。 3、通过沟通和观赏，培育学生自主学习、相互评价的力

10、量。 （三）情感态度价值观 通过设置艺术字格式、利用文本框设计版面，初步培育学生的审美观。 二、教学重点 1、利用艺术字制作标题； 2、利用文本框设计版面。 三、教学难点 设置文本框的属性。 四、教学手段 机房、多媒体网络播送系统 五、教学方法 任务驱动法、演示讲解法、试验学习法。 六、教学过程 （一）复习 1、复习上节课所学内容 2、检查讲解上节课所布置作业 （二）导入新课 1、用根本学问来考考大家：请问一本完整的图书通常由哪些局部组成呢？ 2、出示课题：制作名目 （三）讲解新课 1、初步了解名目：什么是名目？为什么要有名目？有什么作用？ 2、感性熟悉名目： 展现各种名目样式 观看课本的名目

11、和课本所给名目例如 通过比照修饰与没有修饰过的名目，激发学生自己动手操作 （四）动手制作名目 1、为了实现图与文字的完善结合，今日我们首先来学习“文本框”。 方法一：插入文本框横排或竖排 方法二：调出绘图工具（视图工具栏） 2、文字的“复制与粘贴” 选定Ctrl+C（复制）Ctrl+V（粘贴） 3、应用？工程符号和编号 4、插入艺术字 5、插入图片 6、整体美化 （五）课堂小结 1、总结本节课内容：本节课学习了作文选中名目的制作，主要学习了应用？工程符号和编号的？的使用，以及艺术字、图片等的插入，美化文本。 2、布置课下作业。 初中信息技术说课稿 篇4 一、教材分析 【过渡语】教材是进展教学的

12、评判凭据，是学生猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进展肯定的分析。 本节课选自人教版初中八年级上册，第一章其次节的内容，本节课的主要内容是Flash操作的重要动画方式之一：动作补间动画，学生学完本节课内容，对于学习后面的外形补间动画的内容，起到了铺垫的作用。 二、学情分析 【过渡语】学生是学习的仆人，学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生。 具有了阅历型规律思维和抽象思维力量，但思维也具有片面性，简单钻牛角尖，有叛逆心理，有肯定独立学习力量，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，教师在授课过程当中要多关注学生心情的波动，赐予正确的指导。在此之前他们已经学习了

13、逐帧动画，对动画制作已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于补间动画的概念的会有肯定的困难。 三、教学目标 【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标： 【学问与技能】 能够区分元件和实例。能够利用动作补间动画制作动画作品。 【过程与方法】 通过小组争论，设计动画的形式，初步感受补间动画的制作一般规律。 【情感态度与价值观】 通过电子相册的形式，回忆过去，从而树立珍惜时间的思想。 四、教学重难点 【过渡语】新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的根底，现有的困难以及学习上的心理特征 【重点】学

14、会制作简洁的动作补间动画。 【难点】关键帧的运用，动作补间动画的制作方法。 五、教法学法 【过渡语】德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则交给学生如何发觉真理，教师的教是为了不教，这才是教学的境地， 所以我采纳的教学方法是演示教学法、任务驱动法、创设情境法 六、教学过程 【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“教师指导学生主体训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。 (一)创设情境，导入新课 兴趣是学习的力气源泉，是学生力量培育与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知X，激发学生积极主动参加课堂教学，探求未知领域。在导入环节，首先我将联系生活实际的导入方式，上课之前我

15、将首先请同学们利用上节课作业我要求大家带的照片，做一个自我介绍，而后，我利用Flash制作的电子相册来进展自我介绍。通过比照，学生会发觉利用电子相册的形式，让电子相册更形象、直观、生动，从而激发学生的学习兴趣，此时我提出问题，同学们是不是也想做一个“炫酷”的电子相册呢?那我们就利用Flash中的动作补间动画的这个技巧来制作吧。从而引出今日的课题动作补间动画 【设计意图】新课标告知我们，信息技术的目的是让学生学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。因此在导入环节，我就设置了和生活相关的内容，既吸引学生留意力，有突出了信息技术学科和生活的联系。 (二)任务驱动，自主

16、探究 观看是操作的根底，首先我先展现一个刚刚播放电子相册的Flash源文件，学生留意观看我的场景、时间轴和属性的局部，分析我是如何进展操作的。并且让学生总结操作步骤，学生会发觉，想要制作一个简洁的动作补间动画，需要四个步骤， 1.导入图片; 2.设置起始关键帧; 3.创设完毕关键帧; 4.插入动作补间动画。 分析人物之后我会进展详细的操作，虽然操作步骤只有四步，但是每个步骤都会有操作的细节，因此我在讲授的过程中，要一边演示一遍讲解，操作之前，我会让学生仔细观看导入中的两幅图片的区分，并且提问，大家思索一下，两幅图片有哪些地方是有区分的呢?通过观看，学生会发觉，在加工之后的图片中，增加了初升的太

17、阳，碧绿的草地，还有天空中的大雁。我会适时总结，只要我们从下到上依次绘制草地，大雁和太阳，再把大公鸡放在背景中，就能够完成任务了。 分析任务之后我开头进展详细操作的学习。首先我会通过演示法进展草地的绘制。 1.选择不规章的区域; 2.选择羽化; 3.填充绿色; 4.用混合画笔工具绘画小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示过程中，对羽化和混合画笔这两个学生最新接触的工具进展细致的讲解，让学生了解这两个新工具的意义、操作、效果。 给演示文稿增加动画主要有两种形式，分别是直接添加动画，一个是设置切换模式 首先我会通过演示法进展添加动画的学习。我会演示添加动画效果的操作，并且让学生思索以下问题

18、： 1.添加动画可以对演示文稿中的哪些内容进展操作。 2.添加演示文稿中有哪些动作效果。 学生通过问题的引导。会发觉演示文稿不但能够给文字添加动画，还可以给图形、图片等多种内容添加动画。同时添加演示文稿中的动画效果特别多。由于时间有限我并不能够介绍全部的动画效果，因此我设置了一个教学环节，让学生以小组为单位，分别尝试使用一种动画效果，把握之后，要来到讲台上演示这个动画效果，并且向同学们介绍这个动画效果的特点。通过演示，操作，沟通共享学会添加动画效果的内容。 【设计意图】在教学过程中，我从问题动身，让学生亲历处理操作、开展沟通、相互合作的过程。在引导学生把握学问体系的根底上，适当放手，让学生通过

19、自主探究把握技术工具的操作方法与应用技巧，鼓舞学生在过程中积极思索，大胆想像，勇于创新。 在学生把握了操作步骤和操作原理之后，我将带着同学进入下一个教学环节，操作步骤是为了设计出美丽的动画而效劳的，因此在讲授设计动画效果的环节，我会先提出问题：同学们，电子相册只有照片的”移动会不会还是太单调呢，我们能不能做出其他的效果呢?引导学生阅读教材，找到答案。学生会发觉，利用动作补间动画还可以转变图片大小、转变对象的不透亮度，旋转对象。此时让学生以小组的形式进展学习，合作探究，集体操作的方式进展教学，我会设置一个竞赛，让学生通过看书来学习，不但要学习操作步骤，也要设计相册效果。制作好之后，会对作品内容进

20、展介绍。引导学生在比一竞赛一赛的气氛中，会更加积极的进展学习。操作完成之后，我会请学生自愿到台前来进展演示，并且让这样的小教师进展讲解。让其他的学生可以通过观看小教师的教学，完善自己的作品。从而完成电子相册的设计和操作。并且让学生能够公布动画。 【设计意图】新课改理念告知我们，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，因此我会发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，让学生通过任务来学习。一方面，可以激发学生的学习动机，另一方面，也可以进展学生的思维力量、想像力以及自我反思与监控的力量。 (三)小结作业 本节课学习了比拟多的概念，工具和操作方法，因此在小结局部，我会让学生对课程内容进展梳理。

21、复习本节课的内容，在复习时我将从概念的角度，比方关键帧、起始关键帧、元件、实例。从操作的角度，比方如何做位移动画，缩放动画，旋转动画等，还要从设计的角度，细节的角度等多个角度进展复习。将本课内容中的学问都进展全面的整理，让学生从多个角度进展内容分析，有利于学生更加深刻的理解本课的内容。 在作业环节，引导学生观看生活中的电子相册，并且思索，是否能够有今日所学的内容作出相应的效果。 七、板书设计 动作补间动画 利用导入的图片制作动画 转变对象的大小 转变对象的不透亮度 旋转对象 公布动画 八、教学反思 初中信息技术说课稿 篇5 一、教材分析 (一)教材地位与作用 这节课的内容是出自人教版七年级下册

22、信息技术的第一单元第四课-Word的高级编辑，在学这局部内容之前，同学们已经系统地学习了Word的根本操作、简洁文字处理与在Word中插入表格等内容，对Word中的一些根本工具栏、功能设置等有了肯定程度的了解。在Word的高级编辑这一节课中将学习艺术字的设置，文档页面设置，文档添加引用内容，以及公式编辑器等内容。这局部的内容相对于整本信息技术教材来说处于根底学问的地位，是学习电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的根底;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容，它是在前几个课时的根底上对Word文本操作的提炼与概括，以及学习一些难度相对较高的学问，比方给文档设置页眉、页脚、页码、添

23、加引用内容等。 根底教育课程改革纲要(试行)中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成局部，“中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮忙学生把握根本的信息技术学问与技能，使学生具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的力量，培育学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、把握信息技术学问与技能的基石，把Word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具，能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的根底。 (二)教学目标 学问

24、与技能： 1、学习Word中艺术字的插入与设置; 2、把握文档页面设置的操作步骤，学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注; 3、知道如何使用公式编辑器。 过程与方法： 1、通过实践操作，强化所学学问的印象，稳固学习成果，并制作出个人成品; 2、通过学生之间的争论与共享，培育学生合作学习以及实际动手的力量。 情感态度价值观： 培育学生仔细良好的学习态度和学习习惯，感受Word高级编辑在学习生活中的实际应用，体验信息技术学习中的乐趣。 (三)教学重难点 重点： 1、艺术字的操作方法; 2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚); 3、给文档添加引

25、用内容(添加题注、脚注) 难点： 1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码); 2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注) 二、学情分析 (一)一般特征 七年级学生处于行为标准阶段，学习自制力相对小学阶段有了肯定程度的提高，但学习时精力还不能完全集中，不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科，大局部的学生对此相当感兴趣，学习热忱较高，但不得不成认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反响是消遣而非学习，他们盼望教师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑嬉戏、上网聊谈天课程的目标要求与学生的内心反响仿佛成了一对不

26、行调和的冲突。 (二)入门力量 对于七年级其次学期来说，学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触，尤其是在初一上学期，学生已大致了解了计算机的启动、关机、简洁系统软件的根本操作等。但由于一学期的信息技术课时比拟少，学生的遗忘性较大，以及学生家庭条件参差不齐，课后用电脑练习实践的时间不均，学生的把握状况不是很抱负，对于Word高级编辑的熟悉和了解就更少，但经过前几次课的学习，学生对Word的一些文本编辑技巧有了肯定的把握，为本节课高级编辑的学习奠定了根底。 (三)学习风格 七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉，缺乏学习动机，学习坚持性较弱，在学习时喜爱活动，更喜爱结伴学习，在

27、学习活动中喜爱动手操作等。因此，在讲授Word高级编辑时可以细心导入、创设情境，激发学习兴趣，多加组织小组学习、协作学习。 (四)个别差异 一般状况下一个班级的学生年龄都根本全都，不会相差很大，学生的心理进展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习力量不同、学习水平不一，以及家庭经济根底不同(家庭条件良好的可以为学生供应课下电脑练习的设备，家庭条件较差的或许没有电脑操作的设备)，可以采纳分层次的教学方式，关注学生个别差异，满意不同学生的学习需求。 三、教法分析 (一)教学方法 讲授法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、争论法 1、讲授法与练习法 在中学信息技术教学中，对于计算机技术的学

28、习，教师一般采纳讲练结合的教学方法，教师首先通过演示操作，讲解新的教学内容。学生在教师讲解后，通过自己操作练习，把握所学学问与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授学问，尤其是重难点的讲解，学生也能清楚地了解学问的脉络构造。信息技术一门操作性极强的学科，Word的高级编辑学习也是如此，需要学生准时地操作练习，帮忙学生稳固学问、加深印象。 2、任务驱动法 随着信息技术的逐步普及，学生的学问水平、操作技能、学习兴趣等消失了较大的差异，单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题，可以采纳任务驱动教学法，创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体，转变了以往“教

29、师讲，学生听”的传统教学模式，让学生主动参加，通过自主学习、合作探究，从而培育学生的创新力量。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣，培育学生分析问题、解决问题的力量，提高学生自主学习及与他人协作的力量，在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。 3、分层教学法 学生与学生的一般特征、入门力量、学习风格等都存在着不同程度的差异，教师的系统讲解只能保证每一个学生到达了本课根本要求，但有的学生在课下或在父母的指导下已经把握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学习力量较差、学习支持条件缺乏，对所学学问不能尽快消化，这时候就需要分层教学，给出足够的时间让学生自己练习，给不同程度的学生提出不同的要求，让

30、有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在力量，给学习困难的学生供应准时有效的指导，准时解决遇到的问题。 4、提问法 每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题，一方面，提问可以。吸引学生的留意力，促进学生集中思索，熬炼学生语言表达力量;另一方面，可以准时检验学生的学习状况，以及教学质量。 5、争论法 在任务的驱动下，学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进展自主探究学习。教师可以把学生根据组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组，小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成，在学生自主探究的同时，让小组成员之间进展争论、沟通和共享，开展协作学习。技术把握好的

31、学生可以帮忙技术较差的学生，技术较差的学生可以请教技术把握好的学生，既发挥了信息技术程度好的学生的优越性，也弥补了信息技术程度差的学生的缺乏。 (二)教学预备 1、多媒体网络掌握系统 2、足量的电脑 3、PPT课件 四、学法分析 1、探究式学习 基于任务教学法所提出的任务，学生可以进展探究式学习，以问题情境为实破点，作出各种猜想，要想法查找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进展推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观看、试验来收集事实，也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到其次手的资料，通过对获得的资料进展归纳、比拟、统计分析，形成对问题的解释。最终通过争论和沟通，进一步澄清事

32、实、发觉新的问题，对问题进展更深入的讨论。比方在讲Word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展现一些成品，让学生思索探究怎样操作才能达成目标。 2、自主学习 前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科，学好这门课，学好Word的高级编辑仅仅靠课堂上教师的讲解以及实时练习是不够的，需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性，对学生的自主学习力量要求较高。 3、合作学习 七年级的学生更喜爱活动，喜爱结伴学习，而且在这门课中多采纳任务驱动法或基于问题的教学方法，因此更需要把学生分成若干小组，生生之间协作沟通、相互借鉴共享，各抒己见，在思想碰撞中激发出创新点。 五、教学过程 (一)引言 经

33、过前几节课的学习以及同学们的课下练习，我们知道了如何对一些文字进展简洁的美化，如何插入表格、编辑表格，并且我们在匆忙那篇散文上进展了系统的操练，那么大家想不想再学习一些Word的高级编辑技巧，让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的匆忙散文，这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新，那么大家思索一下，结合我们之前学过的学问，如何才能做成此作品。 (二)讲授新课 要达成上述排版的效果，除了用到我们之前学过的学问，还需要这节课的内容，接下来我们就系统地学习Word的高级编辑。 1、设置艺术字 1插入艺术字：插入文本艺术字选择一种样式 2设置艺术字格式：绘图工具外形样式艺术字样式文本

34、填充/文本轮廓/文本效果 学习了这局部内容，同学们可以在之前练习过的匆忙这篇散文上练习一下，设置一些艺术字，对其进展美化一下，一会儿我们一起来观赏一下局部同学的作品。 2、文档页面设置 1文档分栏： 将鼠标置于需要插入分栏符的位置; 页面布局页面设置分隔符按钮下拉列表中“分栏符”命令; 设置完成后，在光标处进展分栏;设置分栏格式(栏数、宽度与间距、分割线等) 2文档分页、分节： 将插入点定位到需要分页的位置; 页面布局页面设置分隔符分页符; 在翻开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符; 选择文档所需的分节符完成相应设置 3设置文档页眉页脚页码： 插入页眉页脚页眉、页脚; 插入页眉页脚页

35、码选择位置和对齐方式; 文件页面设置页边距、纸类、文档参数打印预览 学习了这局部内容，结合刚刚我们所讲的内容，同学们可以接着在匆忙这篇散文上练习一下，给文档分成两栏，并设置页眉页脚和页码。几分钟后我们一起来观赏一下局部同学的作品。 3、文档添加引用内容 1将光标移到要插入脚注的位置，在“引用”选项卡中单击“脚注”组中的“插入脚注”按钮，在需要插入的位置输入脚注内容，同理可以插入尾注 2选择添加题注的位置，在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮，在需要插入的位置输入题注内容即可 学习了这局部内容，我们试着来在匆忙这篇散文后面加一个脚注，写入朱自清的简洁介绍(朱自清：原名自华，号秋实

36、，字佩弦。现代作家、学者、民主战士)，过后我们来观赏局部同学的作品。 4、公式编辑器 插入对象新建对象类型公式3.0选择相应模板、点击应用 (三)复习稳固、布置作业 我们本节课Word的高级编辑就学完了，我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器)，通过教师的演示以及同学们在电脑上的动手练习，信任大家对本节课所讲的学问、技能、方法、步骤等都有了很好地把握。 在课后盼望同学们勤加练习，在这里教师布置一个小小的作业：大家可以在朱自清匆忙这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进展修饰，要求如下：将文章分成两栏，将题目设置成艺术字，在文章最终添加题注(有关朱自

37、清的简洁介绍)。期盼在下节课观赏大家的佳作! 六、教学评价 (一)教师教学评价 教师需要对自身的教学过程进展评价，是否对教学活动中可能消失的问题有正确恰当的预设，是否做好了应对教学过程中消失的突发大事的预备(是否具有教育机灵)，是否预备好了教具，是否安排了适量、适度的课堂例题和练习题等等。 (二)学生学习评价 新课程特别重视评价的多元化，七年级信息技术课堂，要引导学生进展正确的自主选择、有效的主动实践，教师对学生学习评价上也应多元化。比方： 1、工程活动评价法 由于我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主，而这种模式的呈现又多以工程活动为主，在工程活动中，学生运用与学习活动严密相

38、关的学问技能，同时其它的智力因素和共性特征也会表现出来，比方，与同伴的协作力量、问题分析力量、语言表达力量、创新意识、独立思索力量、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用，来考评学生的技能和力量，会使评价更客观、真实有效。 2、自我评价法 可以在教师的指导下，实行系列评价量表进展自我评价，这样既加深了学生对自己作为学习者的理解，又有助于其对学习目标的熟悉，有助于对学习过程的掌握，有助于培育和形成其对学习及活动的评价力量。 3、观看评价 教师可以通过观看学生在上机操作、探究学习、小组争论时的表现(发言力量、沟通力量、写作力量等)进展考评，可以利用观看表格来记录整个学习过程中学生的特殊技

39、能、行为及进步。 4、作品档案评价 收集学生在这一科目学习过程中的作品，以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据，这样可以反映出该生的相关学习过程及结果，能积极促进学生参加学习，对自己的学习有剧烈的责任感。 5、总结性评价 一门课或一节课的学习过后，需要布置一些练习题或测试题，这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果，但它肯定程度上反映了学生的学习质量，因此，在对学生进展评价时也需要对这些试题进展总结性评价。 初中信息技术说课稿 篇6 各位评委教师，你们好！我叫xxx，今日我说课的课题是。围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”“为什么这样教？”三个问题，从教材、目标、重难点、教学法、教学过程

40、五方面逐一加以分析和说明 一、说教材 1、xxx是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术上册第章第节的内容。 本节课主要学习内容。是的敏捷运用，是在学生对把握后的力量提高训练，激发学生制作出更加精彩的。 2、教学目标：（在新课程理念指导下，依据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面） 学问与技能： (1)学生通过操作练习，娴熟使用； (2)结合前面学问，制作包含的作品。 过程与方法： （1）通过教师引导、沟通与实践操作、动脑思索的过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）通过倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法； 情感、态度与价值观： （1）联系生活实际，学习（本课内容，培育学生信息素

41、养。体验软件的一般学习方法和技巧 （2）在协作与沟通过程中，提高自己的操作力量，确定自己的价值。 技能与创新目标：通过本节的学习，体验信息技术在信息加工、表达、沟通方面的优势。学会与他人沟通，培育创作过程中的合作意识。 教学重、难点：重点：娴熟制作；难点：学生通过沟通与实践操作把握。 二、说教学法 1、纲要中指出：学问及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课主要采纳任务驱动教学法。 2、本着调动学生感官、直观教学的原则，屡次采纳直观演示教学法。 3、为了更好的突破重难点，努力把“探究合作创新”的思想渗透到整个教学过程中。 4、学生通过实践操作，增加分析问题力量、动手操作力量，使理论与实践操

42、作有机地结合在一起。 三、说教学环境： 有白板和电子教室软件的微机室进展授课，教学课件，学习素材发送到学生气的桌面文件夹。 四、说教学过程： 为充分表达学生的主体地位，培育学生独立猎取学问的力量，本课我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观赏评价”四个环节进展教学。 （一）激趣导入：播送、嬉戏、视频、动画，等 （二）探究新知： 以任务驱动式绽开分层教学。 任务一：屏幕播送方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生的奇怪心，训练学生的观看力）。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明。 任务二：假如，我们接下来该如何操作呢？在

43、这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌沟通以及我准时必要的补充，完成书中设定的任务。 设计意图：以学生参加为标志，让学生自己得出结论，然后相互争论补充，教师总结。 任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让学生通过仔细研读“日积月累”后，与同桌沟通争论，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，“为什么会消失这样的结果”，学生在沟通中弥补自己的缺乏。 任务四：我们生活中真实的是这样吗？学生答复后，接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下，学生借助教师的直观演示学习。 （三）协作提高：本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这时里既应充分表达学生的合作争论，又要表达学生的自主创新，所以我设计以小