初中历史学科构建高效课堂会后总结.docx

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1、 初中历史学科构建高效课堂会后总结 初中历史学科构建高效课堂会后总结 初中历史学科构建高效课堂会后总结 杏坛中学举办了全市初中历史高效课堂研讨会。研讨会的目的是总结初中历史学科构建高效课堂的阅历得失，深化三五X课堂教学策略的讨论与实践，进一步优化课堂教学环节、提高课堂教学效率，使课程改革正常安康的进展。我们河东区共有20多位各校的历史骨干教师参与了会议。 这次会议的主要内容有七项： 第一项为哪一项观摩了三节课例，分别是临沂27中张廷银教师的新授课中外的交往与冲突和费县杏坛中学汲广云教师和临沂试验中学刘洋教师的复习课新中国的国防建立与外交成就。 其次项是讲课的教师分别进展了说课，把这一节课的设计

2、理念和设计思路，以及这一节课的得与失向与会代表作了精彩的说明。 第三项是以县区为单位对这三节课进展了分组争论。 比拟精彩的是第四项，小组代表结合新课程理念和教学实践，对三节观摩课进展互动研讨和评价沟通。让与会的教师收获很大。接下来有四位教师进展了典型发言与阅历材料沟通；沂蒙名师临沂十中的范奉华教师结合自己的课例，妙语连珠又让与会的教师受益匪浅。 而市历史教研员张西河主任的关于构建初中历史高效课堂的熟悉更是把这次会议推向了高潮。 参与会议的河东区的历史教师全都认为：三节研讨课都符合新的教学理念，表达了教为主导，学为主题；能够让学生自主学习，落实了自主性探究，教学环节齐全，注意了学问的内在联系，注

3、意了学以 致用，比拟注意实效。三位教师都做了充分的细心的预备，都注意了历史与现实的联系，注意了问题情境的创设，注意了鼓舞学生自主提问，设计问题；教案学案的设计都独具匠心，都表达了三维目标。从学生的展现沟通中，发觉学生对学问的把握，以及力量的提升和情感目标的达成，都上升了一个高度，教学效果良好，符合35X教学策略，到达了高效课堂的初步要求。但是三位教师还应在小组的合作探究、深度的思维训练、课堂的高效节奏、时间的合理安排、教学方法的指导、教学环节的过度以及答题技巧的指导上再下功夫！ 我们河东听课小组还认为：这次研讨课的胜利之处还在于上课的教师组织的课堂是原汁原味的课堂，有用、无花架子。并且还暴漏了

4、许多缺陷和值得改良的地方，供教师借鉴和引用；尤其是三位评课的教师，点评更是到位，无论是优缺点让与会的教师收获很大。 通过本次活动，市教科研中心为全市历史教师供应一个相互沟通、研讨、展现自我的平台和空间，极大地推动了我市历史学科新课程的理念与课堂教学实践相结合的步伐。这次活动也使河东区的历史教师得到了学习和熬炼的时机，开拓了眼界，消退了局部教师对课改的疑虑和困惑，同时也亲身感受到了来自新课程的压力，促使我们河东区在今后的历史教学中查找差距与缺乏，在探究中不断地进步和提高。 扩展阅读：21中学高效课堂构建工作总结 高效课堂的构建和总结黄石市第九中学胡喜明 简介： 胡喜明：男，中共党员，任职于黄石九

5、中，中学数学一级教师。201*年，德育论文关爱学生，做家长的知心朋友获市一等奖；201*年所带学生在初一数学竞赛中获得全市第一名，201*年，被评为西塞山区首席数学教师。 当今社会学问更新速度快，对人才的要求高，所以靠填压式的课堂教学已远远落后于现代教育理念，也不符合青少年的身心进展的需要，因此上构建高效课堂刻不容缓。随着全区高效课堂构建工作的开展，我校积极响应，探究适合我校的课堂教学模式。 201*年开头，学校结合区教育局高效课堂的精神，要求各个班级开展高效课堂构建，我作为一名初一班主任积极响应学校和区的精神，结合高效课堂的实质对本班进展高效课堂的构建和小组学习的方案设计，通过近一年的实际操

6、作和实行。现在就我这一年来的状况作班主任工作总结。 一、要彻底颠覆传统的教学模式素养教育从提出理念，到详细实施已有20多年的历史了，但是效果却并不能令人满足，到目前为止，课堂教学并没有发生根本性的转变，学生的学习仍旧是偏重于机械记忆、浅层理解和简洁应用。造成课堂没有实效性的缘由一是以教定学：教师往往把教学过程看成是学生协作教师完成教案的过程，肯定程度上无视了学生作为学习主体的存在。二是以本为本：忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发觉教材的内容有不合理的地方，也不敢任凭处理。三是学法单一：学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要表达个体性，教师与学生之间，学生与学生之间常常处于一

7、种紧急甚至对立的状态，课堂上很少观察人际间的沟通，观点的交锋和才智的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。四是问题单一：多少年来，课堂教学所追求的是循着课前细心设计的教学程序，采纳一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地承受一个又一个结论。五是过程单一：传统的课堂教学过分强调了教师的教，以教为中心，学围绕教转，教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄。以教为主，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少，学多少，不教不学，真正地做到拷贝不走样，使学生丢失了学习的主动性、自主性和制造性。 因此上，构建高效课堂必需彻底颠覆传统的课堂教学模式，让我们的学生变成课堂的主角，让

8、我们的教师成为优秀的“导师”。小组建立： （一）小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的根本编组原则，依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习力量、家庭状况等方面组成学习力量相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和共性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 1、男女比例安排要适中 有的教师安排小组只是简洁的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进展合理搭配，这是特别不科学的，要想让小组的效益最大化，还必需留意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我

9、们学校没有特地的清洁工，卫生都是由学生亲自去清扫，卫生区、教室等，假如男女同学比例不均衡，有时清扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般状况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳动性大；女同学形象思维较好；男同学马虎大意，女同学细心仔细。这样男女同学搭配，会让他们在各方 面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，假如男女比例搭协作适，教师可以在小组评比的根底上再开展男女生竞赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 2、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，班主任应当留意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，假如不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在

10、课堂中便不能很好的协作，让各小组都能抢到展现的时机。所以教师必需把外向的同学平均安排到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为班主任更应当不断对同学进展指导，让他们在课堂中能够充分的展现自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展现才会有提升，由于这样你才会得到不断的完善。 3、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应当留意，在同一个小组内，应当让语文、数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则简单造成沟通时无人沟通，帮扶时没有优生可进展指导。教师应当结合学生的学科成绩，把各小组的同学

11、依据学科优势和劣势进展合理的微调，这样更便于帮扶与沟通。 4、座位的安排要合理。 兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应当为同学们创设这样的时机，因此在座位的安排上应当有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以特别简单的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时沟通，优等生与待转化生同学也可以随时进展沟通。（5）、阶段性随机调整。 小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观看、评比，或许会由于当时小组初建时无法预设的状况，小组成员之间的协作、小组之间的

12、实力消失一些问题，这时教师就应当准时的进展调整。该协调的协调，假如协调还不行，就应当考虑对座位进展调整。决不能怕麻烦，任其自由进展下去。2、详细分组方法 合作学习小组的人数因学段凹凸不同而不同。确定小组人数时，应当充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，依据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组610人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，根据学生学问根底、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习力量、家庭状况

13、等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员构造。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有共性进展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作沟通，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近进展区”的学习目标。这样分组，供应了A与A、B与B、C与C的沟通合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，到达了共同进步的目的。实现“把教学相长延长到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”小组的整体座位成

14、S型。 四、小组内的根本机构人员设置 1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。2、人人组内科代表：依据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业 收交和导学案的批改工作。五、小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。1、学习成绩要优秀小组长是一个治理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必需能够起到带头引领作用

15、，小组长的选拔必需要考虑他的学习成绩，假如学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不肯定是学习成绩最好的，但必需是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组治理方面才会有号召力，才能把整个小组治理好。2、性格应外向； 小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为教师应选择外向的同学做小组长，假如小组长内向的话，那么他在许多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展现中不会积极主动地进展展现，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展现，积极参加，小组长必需领先垂范、作好表率。3、责任心、组织治理力量要强； 一个优秀的小组必定有一个责任心很强、

16、组织治理力量较强的小组长。假如小组成员学习不投入、不仔细，课堂展现中不参加，小组长应当准时发觉准时进展整改，否则，学生的学习效果不会好。所以教师在选小组长时，必需选择责任心强的同学，至于组织治理力量，教师可以在以后的工作中对小组进步行特地培训，通过后天的培育熬炼小组长的治理力量会得到肯定程度的提高。4、自身标准要高； 小组长要治理好自己的小组，必需要以身作则，在平常的学习中投入度高，在课堂中积极参加，勇于展现，做事严谨仔细，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发觉小组内同学的不到位，才能准时整改。一头狮子带着的绵羊会很英勇，一只绵羊带着的狮子肯定强不了。 5、选拔方式要多样。可自荐、可教师

17、指定、也可组员评比； （1）教师指定：评比小组长的方式也很重要，一般状况下，教师常常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当治理中消失问题后教师批判时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。究竟担当责任是要付出肯定代价的，同学的不理解，教师的批判指责会让他感处处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进展。 （2）毛遂自荐：除了教师指定，还可以让学生毛遂自荐，教师在评比小组长前，先给同学们做好思想发动工作，引导学生熟悉当小组长的好处，如当小组长可以熬炼自己的语言表达力量、组织治理力量、能增加自己的责任意识，可以熬炼自己的胆识，现在社会上缺乏的不是纯学问性的人才，而是具有治理力量的综

18、合性人才，而当小组长恰恰能够培育自己这些力量。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误会、教师批判，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评比方式转变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。 （3）组员民主推选。群众路线同样适用于班级治理，放手发动学生民主推举胜任的同学担当小组长更便于治理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于听从治理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动六、小组长的作用：1、小组长的带动作用 学习中积极主动，课堂中积极参加，勇于展现，敢于点评，擅长补充，做学生学习的典范，更好的带动同学们

19、去展现。典范的力气是无穷的，有典范的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？ 2、小组长的组织治理作用 每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织治理的作用，带着学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动治理，课后跟踪各项作业的完成状况。（1）、课前预备：要起到提示、催促作用。提示组员准时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。（2）、治理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、催促他们各施其职。（3）、理解、熟识课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶

20、措施。3、小组长的帮扶作用 在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进展兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光荣这是我们教育的最高境地。教师个人的力气究竟有限，假如说班长是联系教师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与教师的纽带和桥梁。假如你能充分利用好小组长，那么我信任你的班级肯定会成为全校最优秀的班级。4、组长的检查、评比作用。作为小组长，应对组员的学习过程准时进展检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、

21、协作程度如何、参加性如何课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮忙对组内全部成员进展检测，单位时间内效果落实的效率会提高许多。 5.小组长的跟踪反应作用。 教师不行能时时对学生的学习效果进展跟踪反应，但是假如擅长发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成状况进展抽查，那么对于教师来说简单难办的事情会变得特别简洁。6、与组员准时进展思想沟通 小组长每天都与组内同学沟通，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进展点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同商定下一节课的改良规划，不达标的，不发言的同学有时也会做

22、出保证，作为小组长应当准时的和组员进展沟通，特殊是组内特别的同学，从而让小组内的每一个成员都能够特别积极主动的参加课堂。七、小组长的培训： 1、培训方式：班主任定期培训科任教师定期培训科任教师课前简短培训2、培训内容：课堂的流程、组织治理的方式方法、导学案的检查批改等3、定期召开小组长座谈会每班每周至少组织一次小组长会议 在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的治理工作进展关注，抽时间与小组进步行座谈，了解他们在治理小组中的困惑，给他们指导治理小组的方式、方法，帮忙他们增加小组的荣辱感，交给他们如何对组内特别同学进展帮扶，为他们在治理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设沟通阅历的平

23、台，准时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想方法去解决，增加小组长的治理阅历。比方说，在沟通时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进展鼓舞、赏识，少进展批判指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应当有急躁的进展讲解，决不能因问题简洁而露出不屑的神情，否则会影响组员学 习的热忱。通过召开小组长座谈会，小组长的力量提升很快，过一段时间，教师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长依据状况不定时来自发主动地的进展沟通。4、每周评比优秀小组长 每周班主任应结合任课教师的意见，结合同学们的评价，结合平常的各项工作选出优秀的小组进步行表彰，可以从物质精神两方面进展嘉奖，让小组长因自己的努力而

24、有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的治理工作保持高度的热忱。作为班主任，要想培育好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要实行各种措施不断地进展鼓励，让同学们都能很快的得到提升。 七、小组长对组员治理 1、选出典范，准时在小组评价栏内进展表扬。2、发觉缺乏，准时将建议写在小组的评价栏内。 3、进展评价，可以围绕组员的课堂参加积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。4、帮助任课教师做好学习效果的抽查。 5、学生治理组员时肯定要留意治理的方式方法，以促进小组团结、友情和学习为重要原则，千万避开产生不开心，构成冲突。八、搞好学习小组中的结对帮扶

25、工作 1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，依据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。 2、利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进展催促、赏识。发觉帮扶对子互帮效果好的准时进展表扬3、指导学生帮扶的方法。4、帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必需是在学生独立思索过程中遇到了困难了才要进展。5、评比“黄金伙伴” 九、怎样进展小组文化建立？（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化 小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；无形文化：指做不出来的，通过长时间

26、培育、熟悉的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区分和联系：有形文化是表象，可临时建立，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积存才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反响，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。（二）小组文化建立的步骤 1、定组长带着组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的洪亮的名字，有利于分散人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。 2、由正副组长，带着组员依据教师指导，制定

27、具体的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参加、学习状态、作业等都要依据班规制定本组的组规。 3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批判、有鼓舞。 4、由班主任指导，班级筹划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、嬉戏等，和谐组员之间的关系，增加小组分散力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。5、组建小组治理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日 组长。给每个组员进展分工，让自己不是一个人在战斗！ 6、以身作则，成为典范，擅长处理组员间的冲突，做好

28、组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！十、小组的评价和考核 任何制度，任何方案的实施，假如没有考核，没有评价，就等于一纸空文。假如没有肯定的评估，就很难证明小组工作的完成状况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是打算合作学习胜利与否的关键环节。客观精确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反应促进作用。（一）评价的原则 1、准时性最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比肯定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。 2、客观性一般状况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大奉献

29、可以事先通过组规商定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参与了大型活动等。 3、公正性安排值日组进步行值日，组长和全部的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进展，确保没有徇私舞弊的状况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。 4、鼓励性评比对事不对人，客观公正，这是起到鼓励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级治理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有鼓励的作用。另一方面，要求组长擅长利用评比鼓励个别落后的组员，如对平常不参加的组员有时候双倍加分，予以鼓励。 5、团体性：对小组的评价一律采纳捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。 固然，评价除了这种量

30、化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进展表扬与批判，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以准时反应给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。（二）评价的内容 评价内容主要表达在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要表达在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要表达在是否到达了既定的学习目标。详细应从以下几方面进展评价1、小组成员关系：学生和其他成员是否协作开心、是否情愿帮忙别人、是否情愿与他人合作完成任务。 2、与他人信息沟通状况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否精确，理解他人是否有困难、是否信任他人对自己观点的评价、是否剧烈盼望自己与他人存在全都性的情感。

31、3、学习动机：信任学习过程是欢乐的、学习更多的来来自内部动力。 4、学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有剧烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否仔细、是否坚持不懈完成任务。 5、问题解决结果：个人奉献是否突出结果本身的价值。 6、学业学问和技能的把握状况：学科学问的理解与应用、沟通与解决问题根本技能的把握、讨论技能。 （三）评价的要求 合作学习的成绩评价应当留意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应当分开评价并分开嘉奖。比方可设立最正确小组合作奖作为对合作任务完成精彩的小组的嘉奖，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最正确表现奖、优秀个人奖等单项嘉奖作为对个

32、体的嘉奖。另外，还要留意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应当比拟偏重于结果。教师在详细操作时要敏捷把握，在兼顾效益与公正的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级详细的评比要求如下： 1、每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参加课堂展现的次数，填写好表格。依据次数的多少排知名次。参加次数多的同学在其次天晨会上会受到全班表扬，并且积存作为评比月优秀个人的依据。对于参加次数少（或没有参加）的同学，由组长先了解状况、谈心沟通，而且这局部同学要自己写出其次天参加课堂展现的目

33、标，其次天进展跟踪。对于问题比拟大的学生教师要亲自了解状况，和学生共同争论解决方法和拟定目标。通过这种方法，一个月进展一次大的评比、表彰、嘉奖（建议嘉奖实行多种形式）。 2、设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展现高手、点评专家等等），全班每周评比一次，设立专栏，贴照片进展公示。同样累计参选每月的文明称号的评比。3、以组为单位，每个星期进展评比“高效课堂常规评比栏”的表格，标准好的工程就贴标签过关。每个月进展一次评比，标准到位的小组，组长可参与评比优秀小组长。4、建立优秀小组、优秀个人、待改良学生的专栏，每日进展公布。（四）德成中英文学校课堂评价细则 评价是最给力的武器，因此对

34、小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课教师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是进展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习状况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案的状况。为了切实提高学生学习的积极性，公正公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：1、教师及组长评分细则（1）、预习检查 仔细完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、对学群学 积极参加者每次加1-2分（3）、课堂展现 主动起来展现每次加1-2分。（4）、其他课堂优秀或违纪表现每次酌情加或扣1-2分。2、做好各项总结（1）、小组长

35、总结： 组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。（2）、班主任总结： 每周要评比出上周最正确展现组员，最优小组及其成员，并进展公布，且在班会课上进展表扬。每月评比出上月最正确展现组员，最优小组及其成员，并贴照片进展公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并报将电子文档交与教务处，参加学生本月明星评比。（3）、科任教师总结 每节课每个环节完毕，教师都要进展一个小结，本节课完毕，要为本节课作一个总结。 （一）、对学生的要求 1、依据导学案案内容仔细进展自学，全部同学必需要解决学案中根底局部，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决

36、教学案上的学习目标，并能发觉自己在课堂中面临的困难、难点，其次天与同学沟通或在课堂上教师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。 2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动沟通，学会合作、学会学习。 3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于教师课后查证和反应。 4、导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展现后或教师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，并准时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。5、每隔一周将各科导学案进展归类整理，装订有序。以备复习时使用。 二、推倒重建适合学

37、校实际的课堂教学模式 在高效课堂创立工作之初，学校为了引起学生、教师的重视，打乱整齐划一的课桌摆放挨次，取消讲桌，课堂教学运用前后黑板，学生上课用双色笔等。 通过组织教师争论、观看名校教学视频、反思教学过程等活动、学习编写导学案等活动，学校提出一要坚持“四凡四不”，即但凡学生自己能学习的教师不教；但凡学生自己能探究的教师不导；但凡学生能做出的教师不启；但凡学生自己能说出的，教师不引。二要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，准时反应、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。学校最大

38、的铺张是课堂时间的铺张。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧急而愉悦地学习。 并依据我校实际状况，制定出了“两步三段一循环”高效课堂教学模式。三、试验总结，查找问题 在试验教师的引领下，全校全面推广“两步三段一循环”高效课堂教学模式。经过一段时间的试验，我们发觉推倒重建以后，由于模式的标准，对于有些学科，有些课型不适合，从而导致有些教师不敢实施。 面对这样的问题，教研会争论，分学科讨论，提出了“重模式而不唯模式”的改革思路。由于语文课堂开放性较大，可将主动权全部教给学生，让学生尽情的发表自己的见解，教师只需指导引领。而理科则严谨，若将课堂全部教给

39、学生则达不到预期的要求，或许会使课堂效率变得更低。因此上，在理科课堂教学中，仍旧坚持学生会的少讲，只讲学生不会的，教师在设计学案时，可有针对性的设计学生易疏忽、易错或有代表性的题型，让学生展现，使得充分暴露问题，在问题暴露出来以后，教师的价值才真正的表达出来，教师就需要点拨或精讲。也就是说，高效课堂并不是不要教师讲，而是要在最恰当的时刻，第一时间站出来精讲。 四、重原则，抓住线，打造教师的共性化教学风格 “重模式而不唯模式”的改革思路的提出，为我们创立高效课堂指明白方向，学校连续探究实践，从导学案入手，让导学案成为成为学生自主学习的线路图，成为课堂学问构造体系的呈现表，为学生高效的自主学习供应

40、了有效的途径。教师由学习的指导者变为学生学习的筹划者、组织者、促进者和引导者，从而在根本上转变了学生的学习方式。在课堂上要做到以“朴实、自然、高效”为原则，以“自主、合作、探究”为抓手，使得课堂真正到达高效。在不断地实践中，已涌现出了一大批具有自己独特风格的高效课堂教学能手，如文科领域的于选选、朱小刚、梁志刚、成星云、张红霞等，理科领域的王四存、杜若亮、 赵会玲、张国喜、黄荣生等。 总之。在创立高效课堂上，重在领悟，贵在虚心，关键是长久，核心是实践。我们在课改的道路上，仅仅是迈出了第一步，遇到的困难，需要解决的问题还许多，但有困难，才有压力，才有创新，有创新，才有前进。只要我们扑下身子，就能从

41、中翻开思路，找到出路，求得生路。 班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素养教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素养教育的今日，职业教育作为素养教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必需理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建立卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。怎样才能做好职高班班主任工作？ 一、教育得法是带好班级的根本 多年的班主任工作，使我真实感受到，没有学生的思想教育，治理就无从谈起，没有到位的思想教育，治理也就难出效率，抓班级治理，首先要做好学生的思想教育工作。1、教育的内容要全面 要全面教育学生

42、，鼓舞他们在德、智、体、美、劳等方面不断进步，争当一名合格的毕业生或三好学生或优秀毕业生。教育可从以下内容协调进展。、抓住入学教育（1）、普及职业中专性质、特点、考试、学籍治理等常识，重点抓好专业思想教育 在我国，职业教育较之于一般教育，其先天的“养分缺乏”和后天的“发育不良”在肯定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进展专业选择时，又往往因熟悉的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后心情波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并准时进展专业思想教育尤为重要。 专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进展

43、。首先要给学生讲清晰国家教育构造的调整，使学生了解有关职业教育的政策与进展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素养中的重要性，使学生走出熟悉上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业进展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟识本专业概况及人才需求规格，以便调整自己熟悉和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参加社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上消失的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题学问讲座，使学生能把思维面和熟悉面拓宽到

44、课堂之外。（2）、进展正确的世界观、人生观教育，引导学生进展合理的目标定位 由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往无视了学生力量和心理素养的培育，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。局部学生虽然每天都在盟誓，但没有一天对自己满足过；虽然每天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信念和斗志丢失贻尽，留下的只有对自己的不满足和不开心。 因此，我们应依据学生自身的实际状况，引导学生实事求是地分析和讨论自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该立刻做

45、，该怎样做；思索自己的过去，端详自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自 身实际，留意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身力量和特长的培育，注意专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必需具备的根本素养。 教育学生不能消极等待，要树立目标，制订措施，充分利用在校三年时间，勤奋学习，学好专业，全面进展，以品兼优的成绩毕业，为学校争光，为父母争气，为就业打好根底。、抓住常规教育（1）、组织学生学习并遵守学生守则。（2）、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。（3）、组织学生学习并遵守宿舍治理制度，宿舍评比

46、规定。（4）、组织学生学习评优评奖规定。（5）、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。（6）、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。、抓住集体主义教育（1）、指导学生正确处理个人和集体的关系 通过教育使学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻，在个人利益与集体利益冲突时，利用集体教育与个别谈心相结合，开展集体活动使学生间的关系融洽，拧成一股绳，始终牢记个人言行直接关系集体形象。（2）、培育学生的集体荣誉感。 学生有了肯定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。学校开展的有关学生的各项活动，都给他们提出详细的任务、目标、要求，并教育他们要尽最大努力，猎取最正确成绩。

47、同学们在各项活动中都较仔细、刻苦，获得了胜利，并把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到胜利的欢乐，又领悟到集体的力气。2、教育的形式要多样 要采纳学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习，例如，学生阅读和教师讲解相结合，集中学习和分散学习相结合，书本学习和墙报宣传相结合，抽查学习和普查学习相结合，有奖学习和无奖学习相结合，主题班会和消遣活动相结合，例如我班开展了联欢会、辩论式主题班会，常规考试学问竞赛，班级治理意见征集活动，评优评奖获得者上榜公布，小组、宿舍、班级日常考核上榜公布。总之，要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。 3、教育的重点要突出、要安抚新生的波动心情 新生入学后的两个月内，很多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不抱负，情不自禁处在消极观望状