初中八年级下册数学教学反思.docx

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1、 初中八年级下册数学教学反思 在中心学校组织的人人讲“我最满足的一节课”暨“金牌”教师评比活动中，我听了本组每位教师的课，也参与了十几次的评课活动。在相互沟通与探讨中，我学到了很多值得确定的阅历，但是也有些地方值得我们进一步反思。 一、不能片面注意过程教学 无视双基训练 新课程强调注意过程教学，但是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，但是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进展探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互争论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气

2、氛非常活泼，但认真观看一下便会发觉，只有少数学生在探究、思索教师提出的问题，少数学生在动手操作试验，大多数学生在说笑、看喧闹，活动完成以后。还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了表达新课程提倡探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观看、猜测，这种形式主义的做法既铺张了时间，又没有到达培育学生探究力量的目的。 二、不能片面强调合作沟通，无视学习习惯 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有肯定难度的学习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会沟通，学会

3、参加，学会倾听，学会敬重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作沟通，不管是否必要，每常课都让学生合作沟通好屡次，从外表上看好像很有实效，假如仔细观看和了解一下活动状况，就会发觉有学生不能仔细参加合作沟通，甚至做与合作沟通无关的事。有些学生渐渐养成了依靠他人，不愿独立思索的坏习惯。沟通时只做一个听者，而没有真正地参加到活动中去。()这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有仔细进展教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些沟通争论的内容层次浅，没有沟通争论的价值。假如长期实行

4、这样的“合作学习”方式，既不利于学生把握学问。形成力量，又不利于学生仔细听讲、独立思索、勤于钻研等良好学习习惯的养成。 三、不能片面强调力量训练 无视学习兴趣 培育学生的力量和创新精神必需建立在以学问为载体的根底上。没有学问不行能形成力量，更谈不上有创新精神。教学中，学问的形成与应用的过程都是培育学生力量和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对学问的产生、进展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等学问一带而过，赶忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的力量训练，才能培育学生的力量和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让许多学生难以承受，这种片面强调力量训练的

5、做法既不利于培育学生的力量和创新精神。又使许多学生丢失了学习的信念，不利于调动学生学习的积极性。 新课程理念关注学生力量和创新精神的培育，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培育力量和创新精神而使学生丢失学习的信念。在教学中，教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验感知数学学问的形成与应用。理解、把握、稳固学问，形成力量，得到创新精神的培育。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的时机，都得到进展。 总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，实行敏捷多样的教学方法，才能取得

6、真正的实效。 初中八年级下册数学教学反思 篇2 通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。 一、转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。 就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因

7、此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。从教

8、育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动；对学生的学习效果准时确定；组织竞赛；设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 三、重视实践活动在教学过程中的

9、启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、

10、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。

11、这样学生在生动活泼、民主和谐的.群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程中的推动作用 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突打算了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教

12、师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进展小结，让学生相互沟通，鼓舞并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进展反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加力量。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不

13、同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 七、在三角形中位线的教学中，我设计的教学目标有以下三点： 1.了解三角形的中位线的概念； 2.了解三角形的中位线的性质； 3.探究三角形的中位线的性质的一些简洁应用。 本节的教学重点和难点有以下两点： 1.本节教学的重点是三角

14、形的中位线定理； 2.三角形的中位线定理的证明有较高的难度，是本节教学的难点。 在课堂导入中，我以创设问题情景的形式，激起学生探究的欲望，激发学习的兴趣。问题是：探究如何测量一个池塘边上的AB两点之间的宽度？方法是只要在池塘外取一点C，取CA的中点D，在取CB的中点E，此时只需求DE的长度,就可知AB的长度。这是为什么呢？此时教材表达的是学习有用的数学。对于导入中设计的这个问题，班级里即使是根底特别差的学生也被吸引到思索的队伍中。带着剧烈的学习动机，学生们进展合作学习，内容如下：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形和一张梯形纸片，（1）假如要求剪得的两张纸片能拼成平行四边形，剪痕的位置有什么

15、要求？（2）要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形作怎样的图形变换？这样安排的目的一是能消失三角形中位线，引出本节学习的课题；二是为证明三角形中位线的定理埋下伏笔，也是有助于用运动的思想来思索数学问题。此时教学表达的是人人都能获得必需的数学。三角形的中位线的性质定理的简洁应用，学生们也都能把握，这个定理在实际生活中的应用是特别广泛的，这一安排表达了标准中的一、二。但是三角形中位线的证明并不是许多学生能想到的，教师的分析不管如何精彩，帮助线的添法不管如何奇妙，学生能否在证明中提高力量，这是个长期的过程，所以此时教学表达的是不同的人在数学上有不同的进展。 总之，在数学课堂教学中，

16、教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果 初中八年级下册数学教学反思 篇3 对于梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的熟悉。因此，这节课我结合学生的这种感性熟悉，设计了“猜图形找图形做图形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性熟悉，同时，通过比拟，通过教师的点拨，把这种熟悉上升到理性熟悉。如何让学生更主动地参加到这个过程中来，教师如何导才到位，是这节课重点需要留意的。在教学中，我主要结合以下几点来做： 一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。 整节课由“猜图形”导入，学生在猜的过程中，能

17、体验到一种亲身参加，获得胜利的体验。当最终一个梯形消失时，许多学生没能猜出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：为什么会猜错？这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。 在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做斐。而是设计了一个在学具筐里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进展一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。 二、为学生自主学习供应足够的素材。 书上在做图形的环节，给出了四个范例，学生在预习时确定都能把握。如何让他们真正动脑、动手呢？于是除了课本上供应的材料外，我又预备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探究、制

18、造欲。在课堂上，学生用这些材料的确做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，铺张了些时间，但我认为这很真实，这是他们很珍贵的一个自主探究过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接阅历。 课后，我想，假如让学生脱离开教师事先预备好的这些材料，让他们自己动脑想一想，他们是不是会想出更好的方法来呢？ 三、细心设计课堂中的每个问题。 在“试一试”中，在学生自己独立量完了上底、下底和高之后，我没有简洁地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是下底是，这样，既有了量的结果，同时也是对梯形各局部名称的稳固。在汇报其次个直角梯形时，我问：“什么它

19、的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：假如梯形的一条腰和梯形的底相互垂直，那么这条腰就是梯形的高。不过圆满的是，我应当再加一句：这是个什么梯形？在汇报到第三个梯形时，我又问：“为什么不再上下两条边之间画高？”学生进一步强化了梯形高的概念，同时也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 固然，在设计问题这块上，我做的还很不够，许多问题问的比拟随便，并且没有什么明确的目的性与引导性，这点还需在今后的教学中，仔细钻研教材，细心设计。 初中八年级下册数学教学反思 篇4 对于课题学习选择方案的教学，我形成了如下的教学反思： 一、胜利之处： 1、本节课一开头的创设问

20、题情景，以学生的生活实际设计问题恰当的引入本节课的内容，可以激发学生的求知欲。 2、在教学设计中，根本发挥了学生的主观能动性，以学生为主体，调动学生去主动探究做的还可以！通过小组争论，师生中间的合作与沟通，解决了本节课的重点与难点，让每个学生都能从同伴的沟通中获益，同时也培育了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口力量和归纳力量。 3、书上的例题只有一题“用那种灯省钱”，缺少方案选择问题的恰当设元和标准书写的训练。为此教学时增加补充引例：活动1和活动2，分别以上网收费问题，购置毛笔和书法练习本的不同方案做铺垫，它们更贴近学生的生活实际，也更简单理解和把握。能更好的体会本节课的教学重、难点。 4

21、、始终坚持“问题引领学生的思维”，进展学生的思维。设计不同梯度的问题，让水平不同的学生均可以感受学习数学的的有用性，符合课标学习有用的数学的要求。 5、在学生的探究中消失故障时，能够有急躁一步一步的引导，并能做到回归教学的重、难点，让学生自主描述，找出根源最终学生可以独立自主的解决问题。 二、缺乏之处： 1、在解决学生困惑时，学生们的沟通、合作应加以完善，留意把握尺度做到收紧有度。并且对学生的课堂表现不满足时，心情有一次失控，对学生的学习不利，今后肯定要杜绝。 2、课堂内容设计过多，不利于学生体会本节课的重、难点，即重点不够突出！ 3、在课堂的教学中，学生答复的偏少，教师叙述的过多 4、课时提

22、前了3节课，学生没有学习一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式，一次函数与二元一次方程组。而直接探究课题学习选择方案为时过早，学生没有学问预备，所以理解上有难度。 初中八年级下册数学教学反思 篇5 一、教学的胜利体验 数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探究与合作沟通，以促进学生自主、全面、可持续进展”。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间相互交往、积极互动、共同进展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。本节课我结合勾股定理的历史和毕答哥拉斯的发觉直角三角形的特性自然地引入了课题，让学生亲身体验到数学学问来源

23、于实践，从而激发学生的学习积极性。为学生供应了大量的操作、思索和沟通的学习时机,通过“观看“操作”“沟通”发觉勾股定理。层层深入,逐步体会数学学问的产生、形成、进展与应用过程。通过引导学生在详细操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的见解，学生自主地发觉问题、探究问题、获得结论的学习方式，有利于学生在活动中思索，在思索中活动。 二、信息技术与学科的整合 在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教育者的深刻变化。我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家讨论说明:运动的图形比静止的图形更能引起学生的留意力。在传统教学中，用笔、尺

24、和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是 静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，也就是失去了一般性，所以其中的数学规律也被掩盖了,呈现给学生的数学学问也只能停留在感性熟悉上。本节课我通过Flash动画演示结果和拼图程以及呈现教学内容。真正表达数学规律的应用价值，把呈现给学生的数学学问从感性熟悉提升到理性熟悉,实现一种质的飞跃。 初中八年级下册数学教学反思 篇6 在讲授了反比例函数后，从教学设计和课堂授课两方面谈谈自己的一点反思。 一、教学设计方面 首先我在学案的设计上做了改良，没有象以前那样把自己的上课流程全部表达在学案上，而是让学案仅仅起到一个导学的作用，提纲挈领式，在学案上消失的问题比拟多，而

25、把问题的答案留给学生自己去总结，我认为这样可以激发学生学习中的热忱，让他们在学习的过程中不断完善学案。 其次就是在新学问的呈现形式方面做了改良，以前的学案我总是把本节课的学问点在学案上列出，通过教师的讲解让学生从学案上划出来然后背诵，学生没有经受新学问生成的过程，虽然在当堂课上学生看起来对新学问理解的较好，但过一段时间后遗忘的很快。本次的学案设计，我把新学问的学习定位为自主学习，在学案上提出了三个问题，让学生自己通过看书和小组内沟通找出三个问题的答案，并把答案总结在学案上的空白处，使学生通过自学课本和小组沟通，经受概念的生成过程，培育学生阅读课本和总结问题的力量。 二、课堂教学方面 我认为本堂

26、课比拟胜利的做法有以下几个方面 1、我觉得教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。本节课，若按老的教学路子，应先告知学生什么是反比例函数，让学生把反比例函数的性质背下来，最终应用反比例函数的性质去解决实际问题，这样就完成了教学任务。而新的课程标准则要求教师引导学生经受从详细情境中抽象出数学学问的过程，并在这个过程中与学生公平地沟通和给以恰到好处的点拨。在这点上，我认为自己处理的比拟好。先通过两个例子让学生初步了解什么是反比例函数，让学生自己概括反比例函数的意义，画反比例函数以及将它与正比例函数比拟，再通过小组争论学生就自然而

27、然的得出了反比例函数的的特征，且印象深刻。 2、能驾驭教材，对学生提出的问题有敏捷的解决方法并且在小组合作学习产生争议的时候，教师能放能收，处理的到位，符合新的课堂教学理念。 3、在处理课堂练习时，让学生选择自己喜爱的问题来答复，照看了学生的个体差异，关注了学生的共性进展，真正成为学生学习的组织者、参加者、合、促进者。特殊是在处理练习时，我让学生充当教师讲解自己的观点，赵婷同学答复的特别好，不仅思路清楚，而且数学语言应用的特别精确，使我看到学生的才智，听到了富有思想的答复，让人忍不住为他们鼓掌。在学习的过程中让学生觉得数学的简洁，不仅是一种技巧，更是一种才智，是复原数学最朴实的状态。只有这样，

28、才能极大地释放孩子的潜能。 三、本节课的缺乏之处 在上课过程中，对学生的情感关注太少。新课堂改革，不应当是对原有课堂的全盘否认，原有课堂教学中对学生的表扬和鼓舞应当在新课堂教学中得到更好的表达，由于学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满意，学生才会获得渴望胜利的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。 四、通过本节课教学，使我意识到今后应留意如下几个方面 1、教学观念还要不断更新，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。 3、留意评价的多元化，全

29、面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮忙学生熟悉自我，建立信念。 初中八年级下册数学教学反思 篇7 一设计思路： 设计思路建立在我校目标教学的前提下，由学生自主导学，然后再由教师考察和点拨，但是由于种种缘由，我最终打算给学生一个半开半闭的区间。这节课的关键在前面的这步过渡，毕竟是给学生一个完全自由的空间还是说让学生在教师的引导下去完成，我先后作了屡次试验和论证，认为“完全开放”符合设计思路，但是学生在有限的时间内难以完成教学任务，故我们最终打算和学生一起共同完成。 二教学学问点： 1.在本课的教学过程中，把握范围分式方程的解法是关键，所以

30、由两个习题过渡后，我复习了一元一次方程的解法，然后引导学生尝试利用解一元一次方程方法的根底上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，学生练习格式，接着消失有增根的练习题，依旧让学生解决，由于学生不会检验根的状况，所以，些时再详究增根产生的缘由，怎样检验增根等问题。 2在利用类比法解分式方程这一过程中，分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应渗透种化归思想的教学。 3本节课的难点是对分式方程可能产生增根的缘由，我为了让学生更深刻的理解就用了两个分式方程的解答过程进展比照，表达验根的重要性及必要性， 充分表达学生为主体，教师为主导的教学体系。 三课堂效

31、果： 在这节公开课上，学生状态不错，全部的学生都能积极思索，踊跃回答下列问题，在课堂练习和最终的课堂小测里，学生的作答标准正确，而且对于增根产生的缘由及相关学问点的难题的突破学生把握的不错。 整节课下来，根本能够达成教学目标，但是作为年轻教师，我在一些细节的处理上仍旧需要改良。个别教学语言不够标准，而且利用新学问的学习过程，对旧学问的复习仍旧不够，语速有点快，个别问题的引导可以更深层次，没有充分放手让学生突破难点，也是比拟圆满的地方，盼望听课的教师给我多提意见，我会珍惜的。 初中八年级下册数学教学反思 篇8 平行四边形在日常生活中随处可见，应用也很广泛，学生在小学已经学习过平行四边形，但小学阶

32、段学生只熟悉平行四边形的概念，没有涉及平行四边形的定义、表示、性质和判定等。平行四边的性质和判定给我很大的启发和帮忙，下面说说我的感受： 1、注意让学生经受探究新知的过程。 从学生已有的熟悉和阅历动身，让学生通过剪、拼两个全等的三角形，得到了一个平行四边形开头动手探究，让学生亲自经受观看、操作、想象、推理与沟通等数学活动。教师必需在备课时充分考虑到并为学生供应了许多很好的素材，给学生思索、探究、沟通的时间和空间，使学生顺当完成探究活动。让学生在动手的过程中，培育学生爱学习数学的思想理念。 2、注意直观操作与说理的结合。 在探究平行四边形的对角相等、对边相等、对角线相互平分等性质时，教师必需有意

33、识地让学生进展有条理的思索，有标准的表达和沟通。无形中引导学生在活动中自觉地思索，自觉地用语言说明操作的过程，养成说理有据的习惯。在中学的教学中更注意抽象思维，初中的这局部教学需要对所思索的过程进展整理分析，进展简洁的规律推理，这就需要我们初中教师注意从中学的直观几何过渡到论证几何，从简洁图形的计算过渡到推理证明。 3、注意学生个体差异，满意学生多样化的需要。 不同的学生由于数学的学问和积存的阅历不同，他们的认知方式与思维方法也有差异性。教师必需留意这一点，在教学设计要预先设置好多样化的问题，不同层次的问题，针对不同层次的学生，让他们都有参入到学习当中去，敬重学生解决问题有不同的水平。 教师要

34、做好中学与小学教学的连接： （1）教师首先应当有意识的多了解小学的教学，多了解学生的认知水平和思维力量，这样才能真正做好备教材、备学生。 （2）充分利用素材，通过一些好玩的例子呈现数学的真实性，经受操作的过程，体会推理的必要性。 （3）教师在平常的教学中要做好典范作用，注意直观操作与推理说明相结合，多使用标准化的数学语言，板演标准化，让学生多接触标准化的数学语言。 初中八年级下册数学教学反思 篇9 一、教学设计思路： 本节课是4.2平行四边形的判定2，前面已经有三个判定定理的学习，本节课只是在原有根底上补充多一个判定定理。从孩子作业反映上来看，孩子们对判定定理的选择与应用做得并非太好，特殊是对

35、判定定理的选择上，常常是使用自己较熟识的一种，结果有时使到整个证明过程呈得繁琐。 因此，本节课的教学环节我做了这样的设计： 第一环节：课前阅读：一方面是复习旧知，另一方面是使学生尽快进入课堂教学； 其次环节，课前小测：五道根底性题目检测学生之前的与上节课所学的学问； 第三环节，定理的选择：一道推断有几个平行四边形的题目，推断过程中让学生选择适当的定理来证明； 第四环节，探究两条对边分别相等的四边形是平行四边形的判定定理； 第五环节，课本上的随堂练习稳固学问点； 第六环节，区分两个判定定理的易混点：一个是一组对边平行，另一组对边相等，另一个是两条边相等，另外两条边也相等； 第七环节，练习：三道练

36、习题。其中有时间时最终一题进展适当的变式。 二、教学完成状况： 教学任务根本完成，就是最终一环节当中变式题目没有讲，不过那个原来就是多预备的。 三、满足与缺乏之处： 本节课中虽然说教学任务根本完成。但有些环节中的处理做得不是很好。课前阅读与课前小测方面是比拟满足的，能做得多关注差生，尽可能地削减差生面，提高孩子的学习信念。但是，第三环节中定理的选择的练习中，动身点是好，但花费的时间较多，导致新课讲授的时间较少。第四环节探究判定定理时，试验题安排了学生在练习本上写，教师巡察，最终评讲，其实最好是让学生板演；第六环节是找学生板演时应有所选择，课堂中选了一个根底好与一个根底差的学生，差些的学生主要看

37、着根底好的学生来完成，没太大意义；最终的练习讲评中时间比拟不充裕，所以导致讲得比拟简洁，更多的是引导与提示，没有充分留有时间给孩子思索。另外，方法性的指导也略显缺乏。 四、改良措施： 作为一个刚毕业一年的教师，阅历性的缺乏也有肯定关系。为了更快地完善自己的教学，近期主要留意以下几个方面： 1、抓好课前的预备。从严做起，重在落实。对学生课前练习本、课本等课堂需要用到的东西都要让学生养成习惯做好预备。 2、对教学设计与时间地安排要做更好的思索，以增加对时间掌握地敏感度，更好地安排好每一环节所花的时间。 3、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知，理解好学问点与例题。 4、在课堂上放心地让学生

38、去尝试错误，多些让学生自主思索。 5、对学生的学习与做题多些方法性的指导。 初中八年级下册数学教学反思 篇10 在新课程改革背景下的生物课堂教学中，教学生学会学习已成为现代教育的重要特征。预习就是一种行之有效的学习方法，是培育自学力量的有效途径。现代教学论认为，教学的根本任务之一，就在于培育学生的力量，而培育学生独立猎取学问的自学力量又是其中的重要内容。然而。预习又是不少同学所无视的。如何在教学中指导学生把握预习方法，激发学习动机，提高自学力量而到达教学目的？下面就谈谈我的一些体会。 预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合力量独立地发觉问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、

39、识记学问的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。因此，课堂教学应紧紧的抓住了这一点，并且高于这一点。我们在一般教学中的常用的预习就是让学生自己看看课本，或者这节课没事干了让学生预习预习下节课内容。 学生的时间是有限的，而有这么多的学科需要预习，那么该怎样利用有限的时间进展充分的预习： 1学生要留意各个学科孰轻孰重，留意时间的安排 2给学生一种预习的思路。可以给学生提示一些学问点。 3让课代表抄一下这节课的学习目标 4教师晚自习可以去辅导学生，让学生有一些预习的思路 5保证充分的时间，时间是预习的保证。 这样，使教师在课

40、堂上讲的时间少了，学生自己学习训练的时间多了，学生获得了主体地位，课堂教学过程大局部是学生自学过程，符合学生认知学习规律。真正实现课堂教学以“自主，合作，探究”为主要学习方式。 初中八年级下册数学教学反思 篇11 在教学实践中我觉得要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加力量。 一、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关

41、键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学进展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动；对学生的学习效果准时确定；组织竞赛；设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 二、重视实践活动在教学

42、过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 通过争论，学生间可充分发表自己的见解，到达沟通进而共同提高的效果。 此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参加的时机。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。 总之，在数学课堂教学

43、中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生力量。 初中八年级下册数学教学反思 篇12 下面是我在教学中的几点体会： 一、教学中的发觉 （1）分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是屡次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单消失符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教育学生分子局部不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进展加减运算的挨次进展计算，有括号先做括号里面的。 （2）分式方程也是错误重灾区。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进展深入浅出的阐述：

44、1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根； 2.增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不标准，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来； （3）列分式方程错误百出。 针对上述问题，我在课堂复习中从根底学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进展检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。 二、教学后的反思 通过这节课的教学及课后几位专家的点评，这节课的教学目的根本到达，缺乏之处本节课的容量较大，假如能采纳多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将连续努力，提高自己的教学水平。