初中物理实验教学总结15篇.docx

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1、 初中物理实验教学总结15篇初中物理试验教学总结1 物理学是一门以试验为根底的学科，物理试验对理解和把握物理概念和规律，对物理学问的稳固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验教学做了如下工作。 、确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在物理试验教学过程中确定以试验为根底，用试验来绽开激发学生的试验兴趣，发挥学生参加教学的主动性和积极性，培育学生操作试验、设计试验的实践力量和制造力量。加强试验教学的讨论，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外。总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生到达把握物理试验

2、技能和科学方法，养成科学态度，学会运用试验手段解决物理问题的力量为指导思想，强化试验教学目标，要求学生在试验的全过程中自始至终抓好“七个正确”： 其一，选择仪器正确； 其二，安装调试试验装置正确； 其三，操作规程正确； 其四，观看方法正确； 其五，测量读数正确； 其六，处理数据正确； 其七，试验结论正确。 、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能大力探究改革不适应新时期形势的物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新力量的“提出问题进展猜测设计试验进展探究”教学模式。 这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，表达了问题意识。教师

3、充分信任学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，教师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、争论、观看试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新力量的培育。 按教学大纲规定必做的分组试验，采纳四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型： 第一类是理解力量差，反响较慢，动作缓慢； 其次类是思维灵敏，动作粗糙； 第三类是独立思索，动手力量强。 不管哪

4、类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。另外要还改革试验报告的书写，试验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本试验胜利的关键、有何缺乏。 3、演示试验在复习课中应用的探讨。 物理复习是克制学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的根本方法有：系统总结法、练习法、试验法等。一般认为：试验教学多消失于新授课中，复习课没有必要组织演示试验教学，针对这，我们也进展了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对试验进展动画演示，简洁试验学生当堂在试验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生试验操作力量得到加强，探究力量的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。

5、由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示试验的探究手段来再现、稳固的。通过试验大大拓展了学问的探究、内化过程。它不仅以讨论到达把握目的，而且还有效的促进了学生的进展、方法教育及终身学习力量的进展。 4、演示试验下放成随堂小试验或学生分组试验的探讨。 在演示试验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小试验，甚至设计成学生分组试验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特殊有利于学生相关领域的进展及有关内容的授课。 5、试验教学中存在的问题 本学期虽然实行各种方法，开启开足了试验课，但试验质量还有待提高，还应当在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经受科学探究的

6、过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避开把探究试验做成验证明验。另外，试验室开放所需的试验资源匮乏，试验室开放所做的试验成了课堂的连续，难以帮忙学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。 下一学期将在现有的根底上，连续努力，制造条件，把试验教学搞得更好，提高到更好的水平，使试验室真正成为学生喜爱科学，进展科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、喜爱探究。 初中物理试验教学总结2 现在的教育是实施素养教育、在教育教育教学中要应用新课程理念教学。对于试验课也不例外，原来的试验课的步骤是试验目的、试验器材、试验步骤、试验结论。有的还有试验原理。上面的每一步都写的清清晰楚，教

7、师怎么说学生怎样做，学生没有自己的思维方式、只有一点动手的时机，这样教师是传授学问的主体，学生只是被动地授受。 现在的试验教学要转变以往的模式化，要有创新。要培育跨世纪的人才，就必需要使学生成为学习的仆人，要有创新力量，要有动手力量，思维要灵敏。假如要更有创新则不仅仅局性于上课的试验教学，还要拓展到课外试验。 课外探究试验的详细的设计方案是： 一、先确定讨论的课题。课题可由学生自己提出来或由教师提出。 二、选择好试验器材并猜测，然后进展试验讨论。 三、记录好数据、分析和论证从而得出结论。教师给于适当的指导。 四、评估沟通。试验完后学生各自沟通胜利与失败的缘由。 五、每人各自写出试验报告。 这样

8、的试验，每两周一次。通过一个学期的实践说明，这样的课题讨论活动使学生能够用所学的理论去解决实际中的问题，做到了理论与实践相结合，培育了学生的动手、动脑力量、创新力量。详细的表现如下： （一）、培育了学生的动手力量、创新思维力量。 在上完探究水的沸腾试验后，有的学生说：既然一个烧杯里的水能够沸腾，假如我们在烧杯里再用试管装上水组合在一起，试管里的水能够沸腾吗？于是由这位学生提出的问题做为这次讨论的课题。 课题：试管中的水是否沸腾？ 学生选择的试验器材为：酒精灯、铁架台、试管、烧杯、温水、石棉网。 没有做试验之前教师让学生先大胆猜测，有的学生猜烧杯中的水能沸腾，试管中的水也能沸腾。由于烧杯中的水沸

9、腾到达了沸点，试管中的水也到达沸点，所以试管中的水也沸腾。 有的学生则猜：试管中的水不能沸腾，由于它没有吸热。 师：通过大家的猜测有了两种不同的意见，试验是检验真理的唯一标准。 学生进展试验，通过试验学生观看到试管中的水不能沸腾。教师让大家沟通一下，利用所学的学问来解释。学生沟通完后得出结论：通过认真观看试验及所学的学问，我知道了缘由。我们要从以下几点来分析： （）、液体沸腾要满意两个条件：一个是要到达沸点；另一个要连续吸热。 （）、要吸热就要有热传递，有热传递必需要有温差。 （）烧杯中的水能沸腾是由于烧杯中的水到达沸点后能够汲取热量，烧杯中的水到达沸点，假如外界为标准大气压，温度为100，而

10、且在沸腾过程中保持不变。 （）、试管放在烧杯中，烧杯中中水沸腾是100，试管中的水的温度也为100，它们没有温度差，试管中的水不能汲取到热量所以不能沸腾。 通过次次课题的讨论，学生的思维力量得到了创新，并且动手力量得到了培育。 （二）、培育了学生的科技作品制作力量。 讲完了显微镜和望远镜这节，教师让学生把自制望远镜作为这次的课题。 学生自己预备了器材：两个凸透镜、焦距一个大些一个小、硬纸筒、有的是硬纸片。 学生动手制作：教师赐予适当的指导。 最终制成了一个望远镜，学生欣喜若狂，自己也能够应用所学的学问应用到实践中。在此之前学生还制作了许多小作品：如音调可变的笛子、照相机等等。这样使学生对物理的

11、学习越来越感兴趣。 （三）、加深了学生对理论学问的理解。 课题：一样的啤酒瓶里面装上不同的水，分别吹气和敲打，瓶子发出的音调一样吗？ 学生预备了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。 教师让学生猜测，有的学生猜一样、有的学生猜不一样。 学生进展试验：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。 通过试验得出结论：吹各个瓶子时，水装得越多时，音调越高；敲打时，水装得越多时，音调最低。 师：如何解解释以上的结论？ 生：依据所学的学问，吹气时，水越多空气柱长度越短，其发出的声音音调越高；而敲打时，水多质量大，瓶子也在振动，因此音调低。 这样学生对物理学问的理解更加透彻。 （四）、培育了了学生一丝不苟的精神。 课堂上探究了

12、测量不规章木块的密度其中测木块的体积用的是一种沉锤法，于是学生就提出有没有其他的方法测木块的体积呢？在课题的讨论中，学生有的采纳了小针将木块按入水中，还有的是采纳是铁丝将木块按入水中，测出了木块的体积。 又如：课题：假如没有量筒或量杯，只有一只一般玻璃杯和足够的水，如何去测量酒精的密度了？ 学生选择器材并动手进展试验。有的学生是这样做的：首先称出空玻璃杯的质量，然后在玻璃杯里加满水，称出其总质量。那么水的质量就为总质量减去空玻璃杯的质量。再用体积公式求出水的体积。然后用玻璃杯装满酒精再用天平称出空玻璃杯和酒精的质量，这样酒精的质量就是空玻璃杯和酒精的总质量减去空玻璃杯的质量。由于都是装满所以两

13、种液体的体积相等，已经求出了水的体积则是求出了酒精的体积，那么酒精的密度就等于酒精的质量比上酒精的体积。学生从始至终是一丝不苟以科学的态度去探究。 综上所述，这些课题讨论活动，培育了学生的动手、动脑力量、创新力量、分析力量、理解力量、归纳力量。有了一种团结协作的精神。能够带着问题去实践探究，从而得出结论，真上使学生成为了仆人，教师起指导作用，真上表达了新课程理念使学生从生活走向物理、从物理走向社会。激发了学生学习物理的兴趣并能够用科学的方法去讨论物理问题。为培育跨世纪人才奠定了根底。 初中物理试验教学总结3 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根

14、底物理学问，培育初步的实践操作技能和创新力量。教学的重点放在培育学生科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、标准的治理体制，实行标准的治理。学期马上完毕，为了更好的让试验为教学效劳，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、仔细扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素养，我们常常学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育学生的力量与兴趣，促进学生的全面进展。 2、

15、加大教研力度，促进试验教学的提高。开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，教师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高教师的试验教学艺术及组织试验的力量。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进展改良，补充，确保教师在课堂上试验的胜利率，现象明显到达100%。 1、根据新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法。 2、做好试验预备，试验前使学生明的确验目的、试验原理和对观看的要求。 3、试验过程中，教师做到操作标准、娴熟、形象、鲜亮、安全。 4、配备足够的教具、学具，以满意学生探究活动的需要。增加了学生

16、动手实操的时机，提高了试验课的效率。 三、提高学生分组试验的教学效果 请有阅历的教师指导操作，叙述试验胜利的关键。使得学生试验的胜利率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好试验前的预备工作。 2、学生做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个学生动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞学生大胆进展试验，小制作和小创造。教师自己动手，制作改良试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用新课程理念的最大特点就是要转变教师的角色，转变学生的学习方式，让学生在生

17、动活泼的学习中得到进展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，积极投身于新课改的教学理念中，严格根据试验教学的程序及规章制度进展。特殊是试验教学治理标准，无论是试验教学备课、课前预备、试验通知单、记录及课后反应等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，培育了学生探究与质疑的力量。但教学中也存有不少问题，如教学课时缺乏，学生学习成绩差异较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深入，我将不断改正试验教学中的缺乏，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 初中物理试验教学总结4 物理学是一门以试验为根底的学科，物理试验对理解和把握物理概念和规律，对物理学问的稳固和

18、运用有着重要的作用。本学期我们对试验教学做了如下工作。 、确定试验教学指导思想，强化试验教学目标 在物理试验教学过程中确定以试验为根底，用试验来绽开激发学生的试验兴趣，发挥学生参加教学的主动性和积极性，培育学生操作试验、设计试验的实践力量和制造力量加强试验教学的讨论，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探究延长到课外总之，敬重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生到达把握物理试验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用试验手段解决物理问题的力量为指导思想，强化试验教学目标，要求学生在试验的全过程中自始至终抓好“七个正确”

19、：其一，选择仪器正确；其二，安装调试试验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观看方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，试验结论正确 、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新力量的“提出问题进展猜测设计试验进展探究”教学模式这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，表达了问题意识。教师充分信任学生，使学生主动参加试验课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最

20、大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，教师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用主要方式是实行提问、答疑、争论、观看试验现象、动手操作等在试验中，加强对学生试验方法和创新力量的培育 按教学大纲规定必做的分组试验，采纳四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解力量差，反响较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手力量强不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路另外要还改革试验报告的书写，试验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本试验胜利的关键、有何缺乏 3、演示

21、试验在复习课中应用的探讨。 物理复习是克制学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的根本方法有：系统总结法、练习法、试验法等。一般认为：试验教学多消失于新授课中，复习课没有必要组织演示试验教学，针对这，我们也进展了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对试验进展动画演示，简洁试验学生当堂在试验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生试验操作力量得到加强，探究力量的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示试验的探究手段来再现、稳固的。通过试验大大拓展了学问的探究、内化过程。它不仅以讨论到达把握目的，而且还有效的促进了学生的进展、方法

22、教育及终身学习力量的进展。 4、演示试验下放成随堂小试验或学生分组试验的探讨。 在演示试验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小试验，甚至设计成学生分组试验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特殊有利于学生相关领域的进展及有关内容的授课。 5、试验教学中存在的问题 本学期虽然实行各种方法，开启开足了试验课，但试验质量还有待提高，还应当在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经受科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避开把探究试验做成验证明验。另外，试验室开放所需的试验资源匮乏，试验室开放所做的试验成了课堂的连续，难以帮忙学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经

23、费的限制，难以真正实施。 下一学期将在现有的根底上，连续努力，制造条件，把试验教学搞得更好，提高到更好的水平，使试验室真正成为学生喜爱科学，进展科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、喜爱探究。 初中物理试验教学总结5 本学期，教学工作已经完毕，现对本学期的试验教学状况进展归纳和总结。如今，我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度有所提高。学生的试验操作力量也较前几届有所增加。这对提高我校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。所以，应改良教学方法，

24、准时实行措施，以提高学生的试验操作力量。为此，我对试验教学中存在的问题和改良的措施分析总结如下： 一、试验教学中存在的问题 1、局部学生对仪器的使用不正确 (1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。 (2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准 (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2)在讨论凸透镜成

25、像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如： (1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。 、 (2)在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突

26、出。另外在测变速直线运动的平均速度、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、分析问题存在的缘由 多数学生在试验操作中存在盲目性，缺乏肯定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多

27、，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展。学生整体试验操作力量与平常教学和后期训练分不开的，因此，为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 20xx年1月10日 初中物理试验教

28、学总结6 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了我们的高度重视。本学期试验开出率100。现将自己的试验教学做以总结： 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (2)在使用温度计时，没有估测就直接使用；不留意接适宜的量程。 2、操作不标准，如： (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2)在讨论凸透镜成像的试验中，不是移

29、动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如： (1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。 (2)在固体的熔化的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验。 4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 通过试验探究课，我也发觉有的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为

30、了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 初中物理试验教学总结7 物理是一门以观看和试验为根底的科学。通过试验，使学生最有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的根底物理学问，培育初步的实践操作技能、探究精神、合作意识和创新力量。试验教学的重点是培育学生科学试验力量与提高学生科学试验素养，使学生在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。试验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，是素养教育的直接表达。但在实际教学过程中，我们发觉试验教

31、学并不像我们所预想的那样，而是存在着诸多的问题，与物理试验教学的目标和意义有较大的差距。为了表达课改精神，贯彻素养教育精神，我就初中物理试验教学进展了较为深入的了解和讨论，现做以总结，为今后改良物理试验教学，全面提高学生科学素养供应参考。 一、学校的试验器材配备。本校及相邻兄弟学校都存在试验器材不够完备、器材落后的问题。器材总体上能够满意70%的试验需要，试验室里器材不少，有些残缺不全，有些损坏报废，有些落后淘汰。要转变现状需要教育行政主管部门和学校领导多深入了解，进一步配备完善试验器材，以满意试验教学的需要，增加试验教学的效果。 二、教师对试验教学的态度。大局部教师都很重视试验教学，能做、应

32、做的试验都尽量去做，还将有些演示试验变为分组试验让学生亲自操作，近距离探究，很受学生欢送，效果很好。在试验中，教师大多都能让学生遵循探究规律，鼓舞学生去探究设计试验，注意试验操作的过程，准时的帮忙指导学生进展试验。 三、演示试验开出率较高。演示试验教师亲力亲为，能够提前备好试验，有时让学生共同参加，试验的胜利率高，效果好，给学生起到很好的示范和引领作用，对学生把握学问有很好的帮忙作用。但也不乏个别教师把有些简洁的或者较为麻烦的试验变为“说”试验，没有对学生的学问形成过程有一个正确的引导和深化作用。使得教学和学习效果大打折扣。 另外，有些演示试验由于器材的质量或落后的缘由，要么试验效果很 差，要

33、么观看效果差，后排学，生不易观看到试验现象，试验的效果不佳。 四、学生分组试验开出率较低。缘由之一是试验器材不完备，条件所限；其二是个别教师嫌麻烦不去做。 对于分组试验，大局部学生没有养成良好的探究习惯，试验前，不能很好预习试验，教师讲解强调时，有的学生不仔细听，做试验时小组又没有明确的分工，试验时有的学生对试验的各个环节不很清晰，做试验很盲目。有的学生没有设计表格、标准记录数据的习惯，试验最终数据凌乱或不清晰，没方法正确分析，得不出合理的结论。有的学生不了解仪器的操作规程，做试验时胡做乱动，毫无意义也没有收获。总之，分组试验也许有三分之一的学生不能顺当完成试验。 五、试验教学治理要求不到位、

34、不严格。在演示试验时，有些学生留意力不集中，只看喧闹，只看结果，不注意操作过程，对器材的使用规章没有把握，缺乏根本的试验技能和探究精神。教师在上课时既要操作试验又要治理学生难免顾此失彼，这与学生的纪律性和平常的养成习惯有很大关系。 在分组试验时，对于学生的试验前预习，教师有时没有做硬性的要求，这样，很多学生不自觉，往往不预习，做试验时没有预备，不了解试验各个环节，盲目进展试验。教师有时对学生的试验小组没有详细的分工安排，学生合作意识差，又缺乏团队精神，不能很好协作，使得小组试验效果较差，甚至不能完成试验任务。另外，有的教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，很多学生不熟识器材的使用规

35、章，进展试验时困难重重。 六、无视课本中的小试验、小制作。对于课本里的一些“想想做做”，或者是课外学生可以完成的一些小试验，能很好的熬炼学生动手力量，培育学生探究精神，激发学生的学习的兴趣，对学生综合素养的提高有特别积极的作用。但在实际中，有些教师无视这方面，只重视重点试验，对学生也没有这方面的要求。而学生的自觉性差，没有很好地探究、钻研的精神，不喜爱动手，因此，在课外学问的拓展方面就是很大的缺失，不利于学生的长远进展。 总的来讲，在初中物理试验教学方面，各学校特殊是农村学校的硬件条件、仪器配备还有待加强，学校应通过各种制度、措施鼓舞教师加强试验教学，努力提高学生的科学素养和动手操作力量，积极

36、培育学生的科学探究精神，激发学生喜爱科学、崇尚科学的热忱，才能发挥物理试验教学的真正作用和现实意义，才能真正的实现素养教育。 初中物理试验教学总结8 物理试验对于培育学生观看力量的、创新思维、分析力量、试验动手力量和归纳、应用力量都有重要作用。在本学期物理试验教学上我根据开学初制定的试验教学规划仔细执行，扎实开展试验，现将一学期的试验教学工作总结如下： 一、确定试验指导思想，强化试验教学目标 九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对试验兴趣较深厚，所以在试验教学中绽开激发学生兴趣，发挥学生参加教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探究性试验，把演示试验在条件允许的状况下改为学生动手

37、试验，通过学生的主动合作探究猎取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延长，做大限度的调动学生自主的积极性。 二、组建物理试验兴趣小组，积极开展各种课外试验 在试验教学中组建特地的物理兴趣试验组，这样大大调动了学生的科学探究精神，开拓试验兴趣，增加课外学问，并准时的练习实际生活，让学生在沟通争论和合作探究中收获，在创新试验中具有成就感，把握更好的物理讨论方法。 三、探究改革试验教学模式，发挥主导、主体功能 大力探究改革不适应新时期形势的初中物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培育创新力量的“引导探究试验把握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师

38、的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分信任学生，使学生主动参加试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与沟通，教师在课内讲重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。主要方式是实行提问、答疑、争论、观看试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新力量的培育。按教学大纲规定必做的分组试验，并将学生分成三种类型：第一类是理解力量差，反响较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思索，动手力量强。不管

39、哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。 四、存在问题 1、局部学生学习习惯不好，学习兴趣不够深厚，同样多物理试验也嫌麻烦，不能完成试验探究和猎取试验结论。 2、还有些学生动手力量不强，也相对来说较为懒散，进入试验室有观望，看喧闹的思想，因此不能投入到试验的探究和思考当中，这就大大影响了试验目的和效果。 五、工作设想 1、要连续拓展自己的学问面，开阔视野，增大学问广度，将物理更好的与生活和科学实际相联系，是学生学有兴趣，学有所用； 2、要结合学生的实际，学生自身的特点，进展分类教学，冰蚕去形式多样的是试验教学方式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和

40、收获 初中物理试验教学总结9 物理是一门试验与理论相结合的科学，物理根底教学更要注意技能的训练。试验则是培育学生综合力量的重要环节。试验教学对提高物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。我校物理教研组始终坚持物理试验教学,本学期试验开出率100%,现将本学期试验教学总结如下： 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3)在使用电

41、流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4)局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准，如： (1)学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2)在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符，如(1)在观看凸透镜成像的试验中，根本没有呈接到清楚的

42、像就在题单上填写了结论。、 (2)在讨论杠杆平衡条件的试验中，局部学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做试验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。 (3)在测滑轮组的机械效率的试验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等试验中，背试验数据和结论的现象也较为普遍。 4对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因 素有关时，不是严格按要求把高度作为掌握变量；在其他问题上也是不留意让“别的量保持不变”。 二、造成上述错误的缘由从上述现象可以看出，局部学生在试验操作中比拟盲目，缺乏肯定的试验操作技能 有的问

43、题虽然存在某一局部学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一局部教师在平常的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师无视了对学生力量的培育与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的时机太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地供应一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观看讨论凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和敏捷性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的进展

44、。通过这几次试验操作考试，我们也发觉有的学生整体试验操作力量比拟强，这是与平常教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作力量有所提高，我们应加强试验教学，培育学生的试验操作力量，培育学生严谨的科学态度。只有这样才能培育出具有创新精神和实践力量的人。 初中物理试验教学总结10 实施课改，执行新课标以来，为了全面贯彻素养教育，培育学生的实践力量，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验局部的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探究和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的.试验操作力量也较前几届有所增加。这对提高我

45、校物理的教学质量，培育学生的力量，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发觉学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平常教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改良教学方法，准时实行措施，以提高学生的试验操作力量和试验素养为教学的动身点。 一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题 1、根本工具使用得不正确，其主要表现为： (1) 在使用弹簧测力计时，有的学生没有进展校零就直接使用；测拉力时没有 作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。 (2) 用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。 (3) 在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接适宜的量程。 (4) 局部学生不能正确连接滑动变阻器及推断阻值的变化状况。 2、操作不标准，如 (1) 学生操作不按试验要求，操作过程中对器材的使用不够标准。 (2) 在讨论凸透镜成像的试验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。 (3) 连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观看者；没有排解电路故障的一般阅历，有的甚至根本不会连接电路。 3、背试验和数据，违反试验事实。许多学生一开头就立刻在试验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与