初中化学教案(4篇).docx

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1、 初中化学教案(4篇)初中化学教案篇一 （一）学问与技能 1、知道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质、组成、构造与变化规律的科学。 2、知道化学与人类进步和社会进展关系亲密。 （二）过程与方法 1、通过详细的事例，体会化学与人类进步及社会进展的亲密关系，熟悉学习化学的价值。 2、通过小组合作学习、争论沟通，培育良好的学习习惯和学习方法。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的情感。 2、激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 1、激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。 2、培育学生亲近化学、喜爱化学并渴望了解化学的情感。 知道化学是在分子、原子层次上讨论物质的性质

2、、组成、构造与变化规律的科学。 教学设备：投影仪，计算机，教学课件。 试验用品：事先用酚酞溶液写好“化学”字样并晾干的滤纸，事先用酚酞溶液画好“小笑脸”并晾干的滤纸，稀氢氧化钠溶液，稀盐酸，浓氨水。 初中化学教案篇二 教学过程： 【阅读教材】思索题： 1、 世界上最重要的三大矿物能源是什么？ 2、 为什么说“煤是工业的粮食“及“石油是工业的血液“？ 3、 煤是怎样形成的，将煤进展隔绝空气加强热得到的产品及用途是什么？ 4、 石油是怎样形成的，石油炼制的产品及其用途是什么？ 【视频】“煤的综合利用“、“石油化工产品“ 【板书设计】 第八节 煤和石油 一、 煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料

3、。 1、 煤是由有机物和无机物所组成的简单混合物，主要含有碳元素。 2、 石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。 3、 石油产品概述： 二、“煤是工业的粮食“、“石油是工业的血液“ 探究活动 1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗？全部这些物质都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性？你能用一个简洁的试验证明吗？ 2、酒精灯内燃烧的是什么？你想试验它的导电性吗？比拟酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个试验说明大多数有机物有什么特性？ 3、点燃一张纸，观看现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性？ 4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你观看过蔗糖的熔化过程吗？假如

4、温度太高会怎样？这说明大多数有机物有什么特性？ 5、试验探究：证明蜡烛中含有碳元素和氢元素。 初中化学教案篇三 1、把握al2o3、al(oh)3的两性。 2、把握al(oh)3的制备方法。 1、al2o3、al(oh)3的两性。 2、al(oh)3的制备方法。 阅读教材5759页 1、氧化铝 （1）物理性质：al2o3溶于水；熔点，能有效地爱护内层金属。 用途：氧化铝是的原料，也是一种较好的材料。 （2）化学性质:写出以下反响的化学方程式，并改成离子方程式。 al2o3和hcl， al2o3和naoh， 结论：al2o3既可以与酸反响，又可以与强碱反响，因此al2o3是氧化物。 两性氧化物：

5、既能和反响生成盐和水，又可以和反响生成盐和水的氧化物。 2、氢氧化铝 在硫酸铝溶液中滴加少量naoh溶液，然后将溶液分为三份 现象化学方程式离子方程式 一分中参加盐酸 一份中参加naoh溶液 一份中参加氨水 氢氧化铝 （1）物理性质 （2）化学性质 与酸的反响 与强碱的反响 结论：al(oh)3既可以与酸反响，又可以与强碱反响，因此al(oh)3是氢氧化物。 al(oh)3的不稳定性 al(oh)3受热分解的化学方程式 1、能否用氧化铝制备氢氧化铝？为什么？ 2、假如试验室用al2(so4)3与碱反响制备al(oh)3，选择naoh溶液还是氨水为好？为什么？ 1、以下关于al2o3的说法不正确

6、的选项是() a.可制耐火材料b.铝制品耐用的缘由是外表被氧化为al2o3 2o3易溶于koh溶液中 2、以下既能跟盐酸反响，又能跟氢氧化钠溶液反响的物质是() al2o3mgonahco3al(oh)3 a.b.c.d. 3、把少量金属钠投入到足量的氯化铝溶液中，以下表达正确的选项是() a.析出金属铝b.产生白色沉淀c.产生红褐色沉淀d.产生无色气体 4、某无色透亮溶液能与铝作用放出氢气，此溶液中肯定能大量共存的离子组是() -、so42-、na+、k+ b.k+、clo-、na+、no3- 3-、na+、no3-、k+ 3-、ba2+、cl-、nh4+ 5、两份铝屑，第一份与过量的盐酸反

7、响，其次份与过量的naoh溶液反响，产生氢气的体积比为1：2，则第一份与其次份铝屑的质量比为() a、1：1b、1：2c、1：3d、1：4 6、将0.1molal投入到3mol/lnaoh溶液100ml中，充分反响后，再滴加1mol/lh2so4溶液120ml，最终的结果是() a、得到澄清透亮的溶液b、溶液的ph7 c、溶液的ph7d、再参加naoh溶液会产生大量沉淀 初中化学教案篇四 化学是一门以试验为根底的科学 【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究 【教学目的】 l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 2、通过学生分组试验使学生熟悉到试验是学习化学的重要途径；初步培育

8、学生观看试验、表述试验现象的力量；培育学生严谨的科学态度。 3、通过探究，使学生体会发觉的乐趣和胜利的喜悦。 【教学重点】 l、激趣 2、培育学生对试验现象的观看、记录和描述力量 【教学难点】训练学生主动发觉试验现象；学会表述试验现象。 【课时安排】l课时 【教学环节】提出课题师生争论确定方案试验探究沟通反应填写报告 【教学策略】本课题第一次消失“活动与探究”，是学生进展化学探究的开端。第一个探究活动教师可先演示，学生仿照；其次个探究活动让学生自己完成。 【课前预备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（略微硬些的）、澄清的石灰水 【学生活动设计】 l、对课题涉及的学问方面的疑点提出质疑； 2、每

9、二人一组点燃蜡烛进展试验探究并记录； 3、在教师的参加下进展生生沟通； 4、在教师引导下思索、分析，得出结论。 【教学过程】 新课引入世界是物质的，化学主要讨论物质的组成、构造、性质及变化规律。化学试验是讨论物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个试验吗？你认真观看过燃烧的蜡烛吗？假如用“化学的眼光“去观看，你会有什么新的发觉呢？ 学生阅读p7“活动与探究“ 学生争论 1、燃烧时可能发生哪几种变化？ 2、你猜测蜡烛会有哪些性质？ 3、你想通过什么试验手段来证明它们？ 4、你还有哪些问题需要向教师询问？ 学生质疑（可能问到的问题） 1、石蜡是一种什么物质？2、蜡烛怎么会有各种颜色？3、蜡烛是怎

10、么制成的？4、烛芯仅是纯棉线吗？5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？6、蜡烛燃烧后越来越短是由于它都变成蜡油了吗？7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？8、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他状况？9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？ 教师答疑（边答疑边为后面的试验探究设下潜伏，但凡通过试验探究能得到答案的暂不作答） 学生活动试述试验探究的主要步骤及其目的。 教师指导试验步骤和观看要点：（电脑画面提示） l、取一支蜡烛，观看其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观看它是否溶解、是否下沉； 2、用火柴点燃一支新蜡烛: （1）观看蜡烛

11、外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；四周气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛四周温度的变化等； （2）（如图1）观看蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）； 图1 （3）（如图2）将冷而枯燥的小烧杯罩在火焰上方，观看其内壁；然后将其快速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观看石灰水是否有变化； 图2 3、吹灭蜡烛，观看； 4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？ 5、（拓展试验）（如图3）当心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发觉什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发觉什么？ 图3 试验探究学生每二人一组，边试验、边记录、边思索；教师巡察，指导、答疑。 沟通反应学生代表表述探究过程和结果（现象和结论）。 反思与补充通过沟通，学生取长补短。 总结与评价略 （学生填写探究报告） 【课后附记】 1、课前布置学生在家观看蜡烛的燃烧特别必要，否则课上时间太紧； 2、学生可以自愿结组，这样利于协作； 3、限于时间，学生提问前教师要限定范围，以避开跑题； 4、每组可以配备小试管夹或者带铁夹的铁架台，用来固定导管，以免学生操作时烫手。