分数乘法教案范文6篇.docx

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1、 分数乘法教案范文6篇教学目标： 1、使学生把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 2、进展学生思维,侧重培育学生分析问题的力量。 教学重点：理解数量关系。 教学难点：依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教学过程： 一、 复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一局部钱后，还剩下 。 (3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。 (5)甲数比乙数少 。 2、口头列式： （1）32的 是多少？ （2）120页的 是多少？ （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝

2、的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、依据学生答复，出例如4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍简单的分数乘法应用题”。 二、新授 1、教学例2 （1）运用线段图帮忙学生分析题意，查找解题方法。 （2）让学生说出图中各局部表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 降低？分贝 现在？分贝 80分贝 （1） 四人小组争论，依据线段图提出解决方法，并列式计算。

3、解法一：8080 801070（分贝） 现在？分贝 80分贝？ （4）鼓舞学生依据题意、结合线段图，想出其次种解答方法。 解法二：80（1 ）80 70（分贝） （5）学生争论两种解法的不同：两种方法都是从整体与局部的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个局部量；其次种方法是求出局部量与总量的比拟关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个局部量。 2、稳固练习：P20“做一做” 3、教学例3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生争论，说说自己的理解） （2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。

4、着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。 （3）出示线段图，学生争论沟通，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班沟通两种解题方法。 解法一：7575 7560135（次） 解法二：75（1 ）75 135（次） 4、稳固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各局部表示什么） 三、练习 1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。 四、布置作业 练习五第7、8、9、10题。 课后反思： 例2和例3都是在理解和把握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的根底上，

5、学习解决稍简单的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依旧依据教学例1时教给学生的解答步骤进展分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮忙理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培育学生思维的多样性。但本堂课，教师讲解的局部好像多了一些，留给学生争论、练习的时间稍为淡薄。 分数乘法教案 篇2 教学内容： 分数乘法（一） 教学目标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经受探究整数乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。 3、情感目标

6、：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 重点难点： 学生能够娴熟的计算整数乘以分数 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数加减运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（先通分，再进展分子与分子相加减；分母不变）并留意更正学生的错误和表扬回答下列问题的同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间争论，教师提问学生回答下列问题。

7、教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3 =，学生同桌之间相互争论，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3 = = ；学生2：3 = = = = ） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 三、稳固练习 做课本2页涂一涂，算一算，2个 的和是多少？ 让学生娴熟计算，教师准时订正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 四、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 分数乘法教案 篇3 教学目

8、标： 1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、引导学生在经受猜测、验 证等数学活动中，进展学生的思维力量。 3、通过小组合作学习，培育学生进展沟通的力量与合作意识。 教学重点： 使学生能够娴熟分数的简便运算。 教学难点： 会用运算定律对分数进展简便运算。 教具预备： 自作课件。 教学过程 一、 复习导入 1、 回忆学习过的乘法运算定律。 （1）请学生说一说已学过的乘法运算定律，依据学生的答复，教师板书： 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：（ab）c=a（bc） 乘法安排律：（ab）c=ac=bc （2） 用简便方法 计算下面各题。 251348（

9、912.5） 12524 2、 下面的每组算式的左右两边有什么样的关系？ 12131312 （1423）3514（2335） （1213）1512151315 3、在学生发表自己的发觉后，教师明确指出整数乘法的交换律、结合律和安排律也适用于分数乘法。 二、 探究新知 1、整数乘法运算定律推广到分数乘法 （1） 各组观看复习第2题的每组中两个算式，你们发觉了什么？ （2） 各组发表本组同学的发觉。 2、 应用 （1） 教学例5.计算35165. 请试着做一做. 让学生相互沟通自己的计算方法.（有的学生是按运算挨次计算的；有的是按运算定律进展计算的。） 比拟：哪一种方法简便？应用了什么运算定律？

10、跟据学生的答复教师板书： 35165 =35516（应用乘法交换律） =12 （2） 教学例6 .计算（11014）4 让学生观看算式的特点，想一想，怎样计算比拟简便？ 学生计算完后，请学生说一说计算中应用了什么定律？ 依据学生的沟通，教师板书： （11014）4 =1104144（应用乘法安排律） =251 =1.2 3、 小结 在学生沟通后，强调以下两点： （1） 整数乘法的交换律、结合律和安排律，对分数乘法同样适用。 （2） 在计算中，要依据题目的特点，敏捷、合理的运用定律，使计算简便。 三、 稳固练习 1、 学生在书上直接.完成练习三的第6题。 请学生说一说每个题目应用了什么运算定律？

11、 2、 完成第10页做一做。其中的第2小题教师可作适当指导。（可以把87看作861来计算） 四、 课堂作业 完成练习三的第7、8、9题。 五、总结 通过这节棵的学习你学会了什么？有哪些收获？ 六、板书设计： 分数乘法的简便运算 乘法运算定律 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 （ab）c=a（bc） 乘法安排律 （ab）c=acbc 例5 计算35165例6 计算（11014）4 35165 （11014）4 =35516（应用乘法交换律） =1104144（应用乘法安排律） =12=251 =1.4 分数乘法教案 篇4 教学目标 1使学生把握求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的解题

12、思路和解答方法。 2在画图、分析的过程中培育学生的分析力量、推理力量等初步的规律思维力量。 教学重点和难点 1正确分析关键句，找准单位1。 2把握分析思路，弄清所求问题是求谁的几分之几是多少。 教学过程 (一)复习预备 1口算，并口述其次组算式的意义。 2列式。 这些算式求的是什么？(求一个数的几分之几或几倍是多少。) 这里的b，a，x就是什么？(单位1) 3找出以下各句子中的单位1，再说明另一个数量与单位1的关系。 提问：(3)题中怎样求甲？(4)题中怎样求乙？ 今日我们连续学习分数乘法应用题。 (二)讲授新课 1出例如3。 2理解题意，画出线段图。 (1)读题，找出已知条件和所求问题。 (

13、2)提问：你认为应着重分析哪些已知条件？(小华储蓄的钱是小亮的 (3)分组争论这两个已知条件应怎样理解。 (4)学生口述已知条件的意义，教师板演线段图，加深学生对题意的理解。 18元看作单位1，平均分成6份，小华储蓄的钱数相当于这样的5份。 师板演： 数看作单位1，平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。 所以小新储蓄的钱数是以谁为单位1？(以小华储蓄的钱数为单位1。) 怎样用线段表示小新的钱数？ 生口述，师连续板演： (把小华储蓄的钱数平均分成3份，小新储蓄的钱数相当于这样的2份。) 求什么？(小新的钱数) 3分析数量关系，列式解答。 (1)依据刚刚的分析，再结合线段图想一想，能不能一

14、步求出小新储蓄的钱数？(不能) 必需先求什么？再求什么？(先求小华储蓄的钱数，再求小新储蓄的钱数。) 因此这道题要分两步解答。 依据哪两个条件能求出小华的钱数？ 求出小华的钱数，又怎样求小新的钱数？ (2)以小组为单位共同完成列式解答。 (3)口述列式，并说明理由。 求什么？为什么这样列式？(求小华储蓄的钱数。由于小华储蓄的钱 求什么？依据什么列式？(求小新储蓄的钱数，由于小新储蓄的钱数 (4)你能列综合算式解答吗？ 答：小新储蓄了10元。 (三)稳固反应 1出示做一做。 小明有多少枚邮票？ (1)读题，找出已知条件和问题。 (2)请你确定从哪些条件入手分析。 (3)小组争论：分析已知条件并画

15、线段图。 (4)反应：请代表分析，并出示该小组的线段图。 作单位1，平均分成6份，小新的邮票数量是这样的5份。 均分成3份，小明的邮票是这样的4份。求小明有多少邮票。 应先求什么？再求什么？ (6)列式解答，做在练习本上。 2出示21页的9题。 要求学生独立画图，分析解答。再互查。 3变换条件和问题进展比照练习。 (1)找出已知条件中的一样处和不同处。 (2)画图分析并列式解答。 4选择正确列式。(小组争论完成) 其次天看了多少页？ (四)布置作业 课本20页第6题，21页第10，12题。 课堂教学设计说明 解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位1，求的是谁的几分之几

16、。这也正是课堂教学的重点与难点，是学生分析力量的表达。是我们课堂的教学目标之一。 这节课是分数乘法应用题的其次节。学生已具备初步分析已知和找单位1的力量，但是例3增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易。 教学中采纳小组合作的形式，发挥集体才智，在共同争论中理解已知条件，有利于学生排解思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧学问向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生敏捷分析，防止定势。 分数乘法教案 篇5 本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期9月17日 教学目标 进一步把握分数数据的一般应用题的解题方法；进一步把

17、握分数乘法应用题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 教学重难点 进一步把握分数乘法应用题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 揭题 二根本联系 三、合练习 四、堂小结 五、作业 这节课，我们复习分数乘法应用题，通过复习，我们要进一步把握分数乘法应用题的数量关系和解题思路，能正确解答分数乘法应用题。 1、提问：解答分数应用题的关键是什么？ 2、依据条件找单位1，说说数量关系式 （题目见幻灯课件） 3、解同意用题 例1、从甲地到乙地大路长180千米，一辆汽车已经行了全程的，已经行了多少千米？ 问：这道题可以怎样想？为

18、什么用乘法算？ 1、比照练习 做复习题第9题 问：这两题有什么一样的地方和不同的地方？ 在解法上有什么一样的地方？ 2、做复习第10题 让学生说说是怎么想的？ 追问：第一步要求什么？把哪个数量看作单位1其次步求什么？又是把哪个数量看作单位1？ 3、做复习第11题 4、做复习第12题 争论：有什么方法知道哪一辆车离中点近一些？ 这堂课复习了什么内容？分数乘法应用题的”解题关键是什么？根本数量关系是怎样的？连续求一个数的几分之几的分数连乘应用题要怎样解答？ 复习第7、8题 课后感受 要让学生学会想到有困难时可借助线段图帮忙理解。 授课日期9月23日 分数乘法教案 篇6 教学目标： 学问与技能 1.

19、理解分数乘整数的意义。 2.通过主动参加教学过程，理解分数乘整数的计算法则的算理，能正确计算。 过程与方法 使学生经受解决问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观 1.感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣。 2.培育学生动手动脑的学习习惯，体会数学学问之间内在联系的规律之美。 教学重点： 理解分数乘整数的意义，探究计算法则。 教学难点： 正确计算及约分方法。 教学过程： 一、以旧引新，唤醒认知 （一）列式计算，说说你是怎样想的？ 5个12相加是多少？10个23的和是多少？ （概括：整数乘法的意义：求几个一样加数的和的简便运算） （二）口答 （三）感受分数乘整数的意

20、义 21个相加太麻烦了，有没有简洁的表示方法？（学生会想到用乘法表示成 21）然后让学生说一说 21表示的含义。 揭题：怎样计算 21呢？今日我们就来学习分数乘法分数乘整数。 二、出示问题，探究新知 1、自主学习红点1。 （1）出示窗1：小鸟风筝的尾巴是用5根布条做成的，小鱼风筝的尾巴是用6根布条做成的，每根布条长都是 米。学生提出用乘法计算的数学问题。 出示红点1问题：做小鸟风筝的尾巴一共需要多少米的布条？指名口头列式。 （2）自学提示： 5表示什么意义？两个小朋友分别是怎样计算的？学生自学课本47页。 （3）沟通、质疑。 （4）比拟这两种方法的联系和区分。 计算5个 相加是多少，一种方法是

21、加法，另一种方法是乘法。 但结果是一样的。你喜爱哪种方法？ 教师指出，用乘法计算比拟简便，其中连加的步骤在计算时可以省略。 板书简便的写法： 5= = （米） 2、自主学习红点2。 （1）出示问题：做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米的布条？ 学生尝试独立解决。指名板演。集体评议。 （2）比拟计算过程，分类梳理：a先计算再约分；b先约分再计算。争论：哪种算法更简便？ 6 = = =3（米） 比拟两种先约分再计算的方法： 6= =3（米） 6= 6=3（米） （3）小试牛刀（突破难点）：用自己喜爱的方法计算。 6 = 13= 评议谈体会。强调：分数乘整数，通常先约分再计算比拟简便。 3、归纳概括：

22、一个分数乘整数表示什么？（求几个一样加数的和。） 分数乘整数怎样计算？（用分子和整数相乘，分母不变 ） 应留意什么？（能约分的要先约分） 三、分层练习，强化认知 .稳固分数乘整数的意义 1、自主练习第1、2题：看图写算式。集体订正，说说乘法算式的意义和计算过程。 2、计算擂台。自主练习第3题，稳固分数乘整数的算理和算法。 3、明辨是非。 4、结合实际，解决问题。 （1）一个正方体的礼品盒，底面积是 1/9平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ （2）美术馆要进展美术展览，有5张画是边长7/10 米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ 四、总结 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？ 分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘，分母不变。计算时能约分的可以先约分再计算出结果。