初一生物教学反思4篇.docx

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1、 初一生物教学反思4篇 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学治理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点： （

2、1）学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显。 （2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展。 （3）学习上简单对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。 因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反应总结”。 第一，引趣激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采纳多样化的教学手段，引发

3、学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，叙述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读。 其次，尝试让学生学习自学 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生把握。教师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启

4、导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比方在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生： （1）举例说出一些生物适应环境的例子； （2）举例说出一些生物影响环境的例子； （3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。 目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，教师应准时检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习 检测，固然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生把握学问的状况，并依据检

5、测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的要求。教师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第三，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地把握学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 七年级生物教学反思 篇二 经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的熟悉： 一、初中生物的教育是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，

6、而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为一局部今后要从事生物事业的人打下根底。在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮忙学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以表达二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

7、二、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试

8、验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。 三、作为教师，教材是必需要了解把握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解讨论不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比方在讲光合作用这一节时，课时的安排就很让我头疼。核心内容固然是光合作用的反响式，但是对光合作用的探究过程确实需要一番统筹和安排。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反响视为主线来安排要好一些。但是，教材对于教师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名教师的不仅是讨论所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知

9、道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，哪些力量需要得到培育和提高等等。 四、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的解释。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探

10、究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。在今后的教学中作为教师，我要尽力给学生供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞学生充分展现自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。 七年级生物教学反思 篇三 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的

11、根本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 1扎实严谨 在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、

12、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。 2联系实际 生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。 在

13、课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活方法科学、敏捷多变 1方法科学 在生物课堂教学中，教师应留意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是许多的。 2敏捷多变 教师在课堂讲授中

14、，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应 依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。 七年级生物教

15、学反思 篇四 本节主要学习细胞通过分 裂产生新细胞，描述细胞分 裂的根本过程；并说出细胞分 裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分 裂与生物生长的关系；关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。 其中说出细胞分 裂过程中染色体变化的结果和描述细胞分 裂的根本过程是本节的重难点。 本节学习观看叶片的构造，依据新课标的要求，生物教学要注意学生的进展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。 依据教情和学情，主要采纳以下教学方法： 1、直观教学法：本节课通过用显微镜观看菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动好玩。 2、引导发觉法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发觉法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发觉未知，培育学生的探究力量。 3、课堂互动教学法：通过教师与学生沟通，学生与学生沟通，营造公平沟通和相互学习的气氛，让学生真正成为学习的仆人。 本周学习练习使用显微镜其重点主要是显微镜的使用方法；学生独立操作力量的培育，其中标准使用显微镜，并观看到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学习的难点。所以提高学生的学习兴趣是本节的重点。