初三语文下册《庄子》故事两则教案设计.docx
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1、 初三语文下册庄子故事两则教案设计 教学本文,目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。教学中,应引导学生观赏惠子相梁的趣味性,把握比方的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 教学目标 学问目标 1积存常用的文言词语,丰富文言学问。 2了解庄子及庄子生平、思想。 力量目标 1观赏惠子相梁的趣味性,把握比方的深意。 2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 德育目标 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 1理解“惠子相梁”中的比方,把握故事的主旨。
2、 2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 教学难点 1理解两则故事的寓意。 2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 教学方法 1比拟法 通过学生译文和标准译文的比拟过好语言关,通过惠子与庄子的比照过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比拟过好观赏关。 2延长拓展法 拓宽阅读视野,了解庄子的思想。庄子散文的艺术特点。 教具预备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,观赏两则故事;延长拓展,了解庄子散文的艺术特色。 教学步骤
3、一、导语设计 设计(一) 庄子和孔子一样,同是中国古代宏大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今日让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。 设计(二) 先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。沦语平实质朴,富含哲理;孟子文笔雄健,铿锵有力;荀子行文气势雄浑;老子清远深邃;墨子质朴;庄子恣肆。今日,我们一同观赏庄子散文中的片断。 二、资料助读 庄子与庄子 庄子(约公元的369公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀
4、为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,敏捷多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 庄子散文对后世的影响 庄子在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方
5、一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。 李白纵浪恣放的诗篇,直承庄子且不说,后如柳宗元论文,主见“参之庄老以肆其端”,龚自珍病梅馆记那种追求共性解放的剧烈感,明显吸取了庄周秋水篇的精神。 三、突破语言关 1学生白读课文,借助课文解释和工具书翻译。 2多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对比,找出错误的地方,并思索译错的缘由。 多媒体显示: 1惠子相梁 惠施做了梁国的国相,庄子去探望他。有人告知惠施说:“庄子到梁国来,想取代你做宰相。”于是惠施特别可怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北
6、海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜蜜如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?” 2庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么闲适得意,这是鱼的欢乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的欢乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的欢乐呢?”惠施说:“我不是你,当然不知道你;你原来就不是鱼,你不知道鱼的欢乐,是可以确定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼欢乐的话,说明你已经知道我知道鱼欢乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3
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