初二人教版语文上册《观潮》教学反思.doc

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1、 初二人教版语文上册观潮教学反思一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。 在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之雄伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。在此根底上，再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”、“仰头东望”、“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇怪。 二、指导朗读

2、，感受宏伟奇怪的景象。 在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。”然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受

3、大潮的奇怪。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情，感受祖国语言文字之美。 三、统领全文，学习表达方法。 教学时，在初读课文的根底上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉整篇课文是根据时间的”挨次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”、“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课

4、构造清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范。 四、改良缺乏，完善课堂教学。 一堂课下来，感觉有几个地方把握不好： 1.字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进展理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学力量在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好根底。 2.学生的朗读力量有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 3.评价的方式单一。在学生发言时，教师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓舞的

5、作用，以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学气氛。 新学期的第一堂课，有满足，也有缺乏。在今后的教学工作中，我会改良缺乏，尽力上好每一节课，让学生有所收获。 初二人教版语文上册观潮教学反思二 新课程的实施给教师留出了很大的制造空间，使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极性，主动性，使课堂布满活力。在观潮一课的教学中，我是这样安排教学的：先让学生展现收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最终创设情境，鼓舞创新。在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思： 、观潮一文是以写景为主的散文，语

6、言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。 、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，

7、组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 初二人

8、教版语文上册观潮教学反思三 我很喜爱这篇课文，文字美丽，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠，文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮丽之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比拟恰当。 教学时，我根据初读-研读-熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描写的景象比拟生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思索是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我打算先讲再看录相。 在讲析中，对词语的理解上我运用了比照法，如

9、“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。还运用了画画法进展比照，如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同。在比照中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。 上完这节课，我体会到多媒体课件有时是可以以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。 初二人教版语文上册观潮教学反思四 观潮是一篇写景课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读

10、者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、以学生为主体的意识表达得非常清晰，充分发挥了学生的主动性和积极性。 学生的语文力量主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎

11、没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织学生进展语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

12、二、读中感悟，感悟中读。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。 教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震

13、惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，通过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又准时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自己情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象力量。可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现;通过自己领悟，激发了

14、学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟，议中深入学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。 三、在理解文章的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机。 语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的检测反应中设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词语

15、，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积存语言，运用语言创设情境。 四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时

16、的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满： 学生上课与教师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆积极，教师的热忱还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的心情影响自己。假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，教师将教得更轻松，学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。