分数与除法的关系教案范文分数除法的意义教案(六篇).docx

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1、 分数与除法的关系教案范文分数除法的意义教案(六篇)最新分数与除法的关系教案范文(精)一高考志愿填报方法及技巧 高考志愿填报技巧考生、家长、教师要仔细进展讨论争论，在大的进展方向、专业类型确定好以后，把厚厚的一本报名资料读薄。 有些家长和考生会说，我真的不懂。但是，在分数出来之前、在正式填报之前的这段时间，不懂，也要带着孩子一起仔细讨论。志愿填报对孩子、对家庭，乃至对整体教育事业进展、人才培育的路径来讲都是至关重要的一环，必需仔细思索。 不建议简洁地把志愿填报承包或者托付给别人，托付给专家去做，而是要深度、细致地参加和讨论，盼望广阔家长带着孩子一起完成人生的一次重要决策。 填报高考志愿时家长应

2、当留意什么 1、名校情结 每个家长都盼望自己的孩子能够考到一所名校，不单单指清华、北大、浙大等高校，或许指的是各省份数一数二的一本大学。例如，上年一广东理科考生高考成绩是560左右，家长却在中山大学、华南理工、暨南大学等学校大做文章，而一些深圳大学、广州大学、汕头大学等能够稳定拼一下的学校不做太多的考虑，认为不够好。其实这就是名校情结带来的影响，假如在平行志愿中都填报这些名校，没有保底的院校，或许就会消失高分低就的状况。 因此，建议家长和考生们要实事求是，“一冲二稳三保”中的“冲”也要保持理智，切合实际，以确保高分却不掉到下个批次。 2、过多意志 家长过多的意志往往会影响到考生的志愿填报，其实

3、有局部家长想要孩子能够子承父业，或者认为某些职业在往后就业时会有前途，或者让孩子根据家长自己的幻想选择院校和专业，或者仅凭家长自己对某些专业院校的好恶，导致志愿报考会多数倾向于家长的意志，而没有充分考虑到孩子的喜好和意愿，这样或许会把孩子的前程毁掉。 因此，填报志愿需要结合孩子的喜好，充分考虑孩子的意愿，以及父母在社会上工作的阅历综合考虑，进展科学评估，然后再确定院校及专业范围。 3、分分计较 俗话说细节打算成败，家长们在参加考生的志愿填报很简单会产生分分计较的状况，主要表达在院校和专业上的录用分数线，多一分会迟疑要不要报考，少一分会觉得不太值得等。又要院校比拟知名，又要专业就业前景好，又要离

4、自己家近，这根本很难实现，鱼和熊掌不行兼得。 最新分数与除法的关系教案范文(精)二 百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的根底上进展教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的根底学问之一。 新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”（1）本节课我把教材进展了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进展分析决策。通过“选谁去适

5、宜”“只知道投中球个数能进展选择吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进展深层次的思索。只给投中球个数的引入令学生迷惑不解，有的认为选小华、有的认为不能选，这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与兴奋状态，同时自觉地参加到学问的构建与生成中来。并随着“选谁去？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经受了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进展比拟时起的作用。 (2)在指导完百分数

6、的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生悄悄地数一数，自己写了几个。然后让学生用百分数来告知教师完成的状况吗？”学生顿觉好玩，积极思维后，有的学生答复：“我完成了任务的百分之百”有的学生答复：“我完成了任务的40。”有的学生答复：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的学问用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续学问的教学做好了铺垫。 百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的根底上，让学生把自己对百分数的熟悉用抽象的语言

7、概括。新授教学充分提醒了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是学问构造中最活泼的元素，是提高学生分析问题和解决问题力量的最好素材。 练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的根底。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是推断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比照中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的熟悉又更进一层。 在本节课的教学过程中，学生学习积极性高，发言踊跃，全员积极参加了学习探究的过程。在进展稳固练

8、习时，学生全体参加练习，百分数的意义、读法、写法学生都已把握。说明本课三维目标在课堂实践中都已得到落实。 最新分数与除法的关系教案范文(精)三 苏教版义务教育教科书数学六年级上册第4950页例5、试一试和练一练，第51页练习七第14题。 使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有熟悉，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个 数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简洁实际问题。 理解列方程解决简洁分数实际问题的思路。 一、导入 1、出例如5中两瓶果汁图，估量一下，大、小两瓶果汁之间

9、有什么关系？ 出示：小瓶的果汁是大瓶的。 这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？ 假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。 假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？ 2、提醒课题：简洁的分数除法应用题 二、教学例5 1、出例如5，学生读题。 提问：你想怎么解决这个问题？ 2、争论沟通：你是怎么想、怎么算的？ （1）用除法计算。 引导争论：为什么可以用除法计算？依据是什么？ （2）用方程解答。 争论：用方程解答是怎么想的，依据是什么？ 让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。 3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？ 沟通检验的方法。 4、教学“试一试

10、” （1）出示题目，让学生读题理解题目意思。 （2）争论：这里中的两个分数分别表示什么意思？ 这题中的数量关系式是什么？ （3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。 （4）沟通：你是怎么解决这个问题的？ 4、小结。 三、练习 1、做“练一练”。 各自独立解答后，进展沟通汇报。提倡学生用两种方法进展解答。 2、做练习十二第1题。 （1）读题，画出题目中的关键句。 （2）学生说题意 （3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。 （4）独立解答，并指名板演。 （5）集体评议并校正。 3、做练一练第2题。 启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？ 3、小结解题策略。 四、作业：练习十二

11、第1、3、4题。 最新分数与除法的关系教案范文(精)四 1、说课的内容: 义务教育课程标准试验教科书（西师版）小学数学课本三年级上册第七单元“分数的初步熟悉”第一教时“熟悉分数”及96课堂活动第1题，练习十八第1、3题 2、教学内容的地位作用和意义： 这局部内容是在学生把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感兴趣的现实阅历动身，并通过动手操作，帮忙学生理解一些简洁的分数的

12、详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底。 3、教学目标： （1）能结合直观图初步熟悉分数，初步理解几分之一的含义，会正确地读写分数，知道分数各局部的名称。 （2）经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之一的含义。和建立分数数学概念的根本过程和方法。 （3）感受主动参加、合作沟通的乐趣，激发主动探求的欲望，体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系 4、教材地位及作用 分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉；其次次将是五年级的系统学习分数学问，它这样安排表达了

13、新课标中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避开不必要的重复）的原则。这局部学问的把握不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步根底。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 、教学重点、难点及关键 初步熟悉几分之一，会读写几分之一是教学重点；理解几分之一、几分之几的意义是教学难点；教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维进展。 设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经受数学学问的形成过程。符合新课标中

14、提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” 1、通过直观形象的图形、实物中熟悉“平均分”、进而感知分数的意义。 2、在比拟、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观看生活。 、激趣引入在分月饼的过程中体会平均分。 、主动探究，感悟新知。（从面到点） (1)熟悉1/2:平均分1/2的由来-分母的意义分子的意义1/2的意义分数各局部的名称 （2）1/2的读法和写法 、学生实践分正方形月饼体会1/4的意义和3/4的意义。 、引导学生归纳概括分数的意义。 教学过程 一、激趣导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习

15、数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟识的孙悟空分月饼动身，让学生感知平均分） 二、探究学习新知 、通过操作理解word/media/的意义，学习word/media/的读法和写法请用圆片、长方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。 2、学习例2：引导学生理解1/4和3/4的意义 3、提醒分数的意义 三、练习提高 四、总结课文 五、拓展揭题 最新分数与除法的关系教案范文(精)五 负数是人教版试验教科书新增加的学习内容。它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。数学课程标准对教学负数提出的详细目标是“在熟识的生活情境中，理解负数的意义，

16、会用负数表示生活中的一些量”。在教学新课时，我利用教材供应的丰富多彩、贴近生活的素材，引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟识的生活中的温度引入负数，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。 然后通过例2的教学让学生进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的缘由，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。如：飞机上升500米用+500米来表示，下降500米则用-500米来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。再次让学生体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，让

17、学生体验了数学与生活的亲密联系，并能激发学生自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。 通过这节课的教学，我有以下几点感受： 数学来源于生活，负数的消失，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此在课的开头，我为学生供应一些熟识的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象动身，利用原有的生活阅历，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在记录及沟通记录方式的过程中，经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经受学问的产生过程。并引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。 为突出重点、突

18、破难点，我细心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思索，寻求区分两种量的方法。并在沟通记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此根底上，我进一步提诞生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培育学生用数学的眼光观看生活，并通过大量的事例加深对负数的熟悉，感觉数学在实际生活中的广泛应用。我在课堂上不断引发学生进展数学思索，深化学生的数学思维活动，层层推动，突破了难点，突出了教学重点。因此在对0的归属问题的争论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等详细情境来说明0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。 以学问教学为载体，渗透数学思想方法，

19、增加学生数学观念，是形成良好思维素养的关键。我请学生观看沟通中消失的这些数，你有什么发觉？这样既进展了学生对整数的熟悉，又渗透了分类思想是熟悉一类事物本质特征的一种有效途径和手段。在课的完毕局部，我又和学生一起阅读九章算术中正数和负数的记载，了解古今中外熟悉和使用负数的状况，让学生体会到负数进展的历程，特殊是中国在负数进展上做出的卓越奉献，再次激发学生对数学的亲切感。 如：可能是给学生供应的生活素材还不够多，学生对负数产生的必要性体会还不够深刻. 最新分数与除法的关系教案范文(精)六 北师大版的这套教材，分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉， 其次次是五年级的系统学

20、习分数学问。数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。因此本课教材一开头就创设了分一分的情境，引导学生在“分一分”的活动中产生用什么数字来表示一半的疑问后，通过争论得出用1/2来表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“说一说”进一步体验分数的根本意义。最终，教材安排了一些有层次性的练习，让学生学会运用所学的学问解题。 这一课是分数教学的起始课。是今后进一步学习分数的大小比拟、分数的加减计算等学问的根底，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。它是在学生已经把握整数平均分的根底上进展教学的，从熟悉整数进展到熟悉分数，是数的概念的一次扩展。学生第一次

21、接触过分数，在理解分数的意义上会有肯定的难度。 教学重点：1.理解分数的根本意义。 2.用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。 教学难点：理解分数的根本意义。 教具预备：电脑课件 圆形的纸 学具预备：正方形的纸 长方形得纸 水彩笔 1、学问与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简洁的分数，知道分数的各局部名称。体会学习分数的必要性。并培育学生独立思索、探究学习的力量及思维的敏捷性。 2、过程与方法：玩中学学中做做中得乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度：激发学生的探究欲望、活泼学生的思维，更深入的理解数学与生活的严密联系，使学生喜爱生活、喜爱数学。 依据教材内容

22、和学生的实际状况认为本节课的重点、难点如下： 重点：理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数 难点：在理解分数意义的根底上，敏捷应用分数表示物体、图形等。 4、教材与学生 教材从学生的生活阅历动身，从调皮和笑笑分一个苹果入手，引导学生争论和探究“一半”的表示方法，让学生知道现在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接着让学生在“涂一涂”的过程中体会1/2还可以表示许多的事物，从而更深刻的理解分数的意义，稳固所学学问。 学生对初学分数学问会有极大的兴趣，但对分数意义的理解局部同学会有困难，读、写分数也会有肯定的困难。要在逐步的实践探究中加深理解，逐步把握。 教法： 数学课程标准指出：“有效的数学

23、学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进展沟通。教师只赐予适当的帮忙和指导，并引导学生开展争论，创设主动参加、积极探究的气氛，让学生会学、爱学。 学法： 课刚开头，教师就设疑：一半要用什么数字表示？引导学生主动积极地探究新知。熟悉了二分之一后，让学生动手操作，以各种不同的折法折出1/4，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问。 三、教学方法与手段 为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓舞他们采纳小组活动的

24、方式来学习。这样可以使他们在活动中充分绽开推理和想象，作到人人参加、人人热忱高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而到达增加课堂容量和提高教学效果的作用。 依据数学课程标准的理念，在教学中，我力求表达“五为主”即以进展为主旨、以教师为主导、以学生为主体、以探究为主线、以熟悉分数为主载。为了更好的完成教学目标、强化重点、突破难点，我预备从以下四个环节绽开教学。 （一）创设情境，引入新课 上课一开头，我会与学生谈话沟通：你们喜爱玩嬉戏吗？和同学玩拍手嬉戏。 设计意图：这一环节的设计采纳谈话导入新课，把学生引入到情境之中，拉近师生

25、间的距离，让学生轻松开心地进入学习状态。同时让学生感受数学来源与生活，从而激发学生学习数学的兴趣。 （二）自主探究，合作沟通 1.熟悉1/2 在上面的情境图中引导学生思索：一个苹果要怎样分才公正？用什么数字来表示一半？同桌之间商议后再全班沟通。在沟通过程中，我会有意拿一张苹果的纸代替任意撕成两半并说：“这样也可以用1/2来表示。”从而引导学生反对我的理解并说出“平均分”。 2. 领悟1/2的含义 在已经熟悉1/2之后，引导学生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各图的1/2。师有选择的投影出学生的作品。接着由学生来说一说：发觉了什么？从而到达引出每样事物的一半都可以用1/2来表示、进一步加深对1

26、/2意义的理解。 设计意图：让学生在平均分的根底上进一步熟悉1/2的意义。同时帮忙学生直观理解整体与局部的关系，突破重难点。 3.熟悉1/4 每个人先用自己喜爱的折法折出正方形纸的1/4，再与小组内各成员沟通不同的折法并争论为什么折法不同却都表示这张纸的1/4。这里我会引导学生想出尽可能多的方法。 设计意图：这局部的教学是本节课的主体局部。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进展自主制造、拓展学问，充分发挥学生的主体性，制造性。学生的折法会是五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就赐予确定。学生可以在小组沟通中共享收获的喜悦。 4.熟悉其他的四分之几 在上一环节中学生已经

27、折出1/4的根底上，引导每个小组在已经折出1/4的几张纸上分别画出2/4、3/4、4/4。然后把学生的作品贴到黑板上，同时板书1/4、2/4、3/4、4/4。 5.学习分数的读写法 结合板书引导学生总结出：像1/4、2/4、3/4、4/4这样的数我们就叫做分数。接着以3/4为例分析分数的写法和读法。然后以小组合作的方式自主探究分数各局部名称及表示的意义。 设计意图：使学生初步学会自己猎取学问，提高学生的自主学习力量，并在组内沟通，进展学生的合作意识。这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整概念。在这里，难点得以突破，教学的各工程标得以集中实现。 （三）实践应用，稳固新知 数学课程标准强调数

28、学教育要面对全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。因此，我设计了具有层次性、针对性、敏捷性的练习。练习分为三个层次：根底练习、综合练习和拓展练习。 1、根本练习：课本p55练一练的1、2题。 2、综合练习：下面哪个图形的涂色局部的1/4，在（）里面“”并说明其他三图为什么不能用1/4来表示。（题目在课件上） 3、拓展练习：推断下面的分数表示的阴影局部对吗？（题目在课件上） 设计意图：这一环节多层次练习的主要目的是使不同水平的学生得到不同程度的进展。让每个学生都能体会到胜利的喜悦。把刚刚学到的学问加以运用，使学生进一步理解分数的意义。 （四）自我总结，共享收获 在本节课马上完毕时，我预备让学生找一找身边能用分数表示的例子，同桌之间说一说。 设计意图：这一环节让学生在自我总结中，将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。真体会生活中是数学与学习数学的价值。 附板书设计： 好的板书可以说是“微型教案”能详细、直观地帮忙学生开启思路、排疑解难、把握新学问，所以我细心设计如下板书： 熟悉分数 把苹果平均分成2份，每份是它1/2 像1/2、2/4、3/4、4/4这样的数我们就叫做分数 写法：先写分数线，再写分子，最终写分母 读作：四分之三