初中英语Punctuality初中英语语法基础知识大全(三篇).docx

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1、 初中英语Punctuality初中英语语法基础知识大全(三篇)初中英语Punctuality(精)一 在学习新课程的教育理念，学习课改试验区教师已有成果、借鉴其他教师阅历的根底上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着剧烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思索、探究和实践的一些阅历。 一、关注全体学生是课堂教学胜利的前提 根底教育的本质是群众教育，为此在课堂教学中被无视的学生群体应当得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些特别积极的参加者，还会有一些被动的参加者，或者根本不参加者。我总是能够特殊关注哪些没有参加的学生在干什

2、么。他们是在仔细的倾听、思索、还是神游在外，或者在很被动的承受。教师的任务是帮忙调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活泼的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标 实现学问与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特殊是思想政治课，要到达育人的功能，应更注意态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治人生难免有挫折的教学过程中，依据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的熟悉，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在稳固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生

3、先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应当如何正确地去对待挫折。活动完毕后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折战胜。” 通过上述活动简单让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的学问培育自己安康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既到达稳固学问、培育力量，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程提倡的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习) (一)在课堂教学中开展自主学习 1、首先要讨论学生

4、是否有肯定的相关学问;2、学生应把握解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有肯定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生把握科学合理有效的方法。3、学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，沟通学习体会和学习材料，相互帮忙;我在讲八年级政治经济生活的权利受法律爱护这一课中“消费者的合法权益受活动爱护”这一重点学问时，就采纳了学生自主学习的方式。学生在学习之前，依据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：a.构造图表法;b.利用表格归纳概括的方法;c.学问要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该局部内容各自所起的作用,然后学生自主选择一种方法进展学习。学生把握了方

5、法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进展沟通。我在从中辅导，特殊关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点学问勾划圈点、如何归纳概括。这不仅表达了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培育了学生的自学力量。 (二)组织有效的小组合作学习 如何组织有效的小组合作学习?这是很多教师正在思索的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进展的一些尝试：一是先建立一些根本的小组合作规章。争论前，小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的意见。二是建立鼓励机制。采纳积分制，可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的积极性，效果显著。三

6、是在小组争论的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深入到小组争论中去，了解学生合作的效果，争论的焦点，认知的进程等，从而敏捷的调整下一个教学环节。通过实践，这样将大大提高合作学习的效果。 初中英语Punctuality(精)二 一、初中英语阅读教学低效问题的成因 英语阅读教学在复现稳固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学习兴趣、提高阅读速度和阅读理解力量等方面起着不行低估的作用。仁爱英语从八年级下册开头，每个单元不仅有100150词的短文，而且消失了300词以上的长篇阅读文章，使阅读教学任务更加艰难。可是实施下来，阅读教学使教师教得劳碌，学生学得仓促，效果不甚抱负。经过调查，反

7、思目前初中英语阅读教学的低效问题.发觉有下面几个缘由： 1.词汇教学无新意。词汇教学是阅读教学的开端，词汇如同建筑房屋的砖头，是理解文章的根底。词汇又依托于语篇.产生特定的语境意义.有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对reading材料中20个左右的词汇量，教师主要是依照课后的词汇表进展教学：录音带读 教师讲解 学生读背 单词听写。词汇课教师要求学生细嚼词汇含义，往往成了学生枯涩的笔记课。这样教师花时多，而学生虽看似把握了大量的单词，了解了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措;更有甚者将这些单词放人语篇时，成了茫然的

8、读者。偷偷翻查词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。 2.课堂教学轻互动。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。可我们的阅读课堂经常“以本为本”，教师引出主题后，就注意课文讲解，带着学生略读并找出文章大意，教师自始至终占居主体地位，学生只是在教师的牵动下思索并回答下列问题，成了被灌输学问的容器，这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和制造力，学生处于极其被动的阅读状态。有的教师在阅读课上过多依靠多媒体或电化教学手段。借助多媒

9、体课件讲解课文当然更加直观，便于学生理解，也会引起学生兴趣，活泼课堂气氛。然而，课堂实践说明：学生犹如观看电视一般听课，只关注画面，而无视语言学习，忘了学习的主题，同样扼杀了学生的学习主动性和制造性，阅读课演化成了观赏幻灯片的“课件”课，华而不实。 3.课堂教学少文化。阅读是一个人的语言学问、文化背景学问以及其它专业学问共同起作用的过程，阅读的目的是猎取信息，他表达了读者与之间的双向的思想沟通。从深层面讲.阅读教学上除了要求学生努力把握文本的词汇意义、句法和语法意义外，还需要了解背景文化意义.由于文化因素是影响阅读理解的重要因素，直接影响着中国学生对英语文章的理解。长期以来，教师在阅读教学上聚

10、焦于语言形式，无视文化背景学问的渗透，阻碍了学生对英语文章的理 解。阅读材料中有涉及到欧美国家的节13、饮食、礼节以及篮球赛的起源等学问，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但假如教师不能赐予相宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化.学习兴趣就会下降.也失去了丰富学问的时机。 4.课外阅读欠重视。在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要擅长利用其他阅读资料，要选择供应给学生难度适中的课外读物加以补充，指导学生课外自主阅读，培育学生自主阅读英语习惯，用“课内课外结合阅读”来提高学生英语综合运用力量。实际教学中教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料

11、的补充教学。为应付作业和考试，教师最关怀学生阅读理解上的正确率，平常阅读理解的训练围绕模拟练习。但是这种只以完成练习题为目的的阅读训练，不利于学生的长远进展。 二、提高初中英语阅读教学有效性的策略 要提高初中英语阅读教学的有效性低，教师要转变观念，以教师为主导，学生为主体，加强对学生阅读的根本技能的训练指导。创新阅读教学的手段，丰富阅读教学的内容，提高阅读教学的实效。 1.有的放矢，巧学生词。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，阅读是一条流淌的河流，生词便是那河中阻挡它前进的顽石、沟坎。针对阅读课的词汇量既大又难的状况，教师在时间上要设计课前预习、课中理解、阅读中稳固等任务;内容上在教授语音、词

12、性和生词含义的根底上，让学生在有意义的语境中学习生词，再制造时机让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里能自如地运用词汇。首先，创设情境，记忆词汇。在课堂上创设教学情境，模拟生活，能使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境.拨动心弦。加强感知，充分调动学习积极性和主动性。以仁爱八年级上unit2 keeping health为例，教师在前置性作业中布置任务：自学这单元阅读文章的单词的语音，会读后，依据自身自学理解，设计词汇表上的生词或短语表示的动作和表情，在课上表演，让同学猜想。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomach

13、ache等词汇在课堂上通过学生们的表演和猜想建立了语言机构，学生饶有兴趣地学习、理解并记忆，同时也引出文章的主题。其次，依据语境，感悟生词。要将所学的词汇内化，教师可先通过对话或造句形式检测，再让学生做选词填空的练习，以到达最正确词汇学习语境化。学生独立完成练习后，教师可叫中等水平的学生朗读短文，检测学生的生词把握状况.鼓舞学生脱离课本大胆地完成，专心记忆和感悟生词的含义。 2.以生为本，多维互动。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心，采纳师本、生本、师生、生生、的多维互动方式处理文本，使学生在互动中理解文章，享受阅读，训练思维，使阅读课堂活力四射。一是师本互动，理出目标。课前教师要认真阅读

14、文本，依据教材和学情确定合理的教学目标，既要关注语言、力量和学习策略的培育，又要考虑学生的阅读水平，使学生能学以致用。教学之前，教师应认真研读文本，分析教材和学生状况，设计出由易到难的有效提问和有效的教学活动，以加深学生对文本的理解，促进阅读课堂的有效性。二是生本互动，读出真谛。读是文本信息输入的主要形式。课堂上教师肯定要安排足够的时间让学生读。通过不同形式的读，学生屡次与文本互动，从不同层面上理解了文本。通过略读了解了段落大意和主旨;通过精读查找细节;通过回读猜想生词和理解难句的含义;通过朗读观赏佳句;通过默读思索提出问题，最终学生能通过猎取文本信息、处理信息，分析问题和解决问题，有效地完成

15、教师设计的活动，到达充分理解篇章含义的多元教学目的。三是生生互动，体验合作。当学生输入 第2 / 3页 了足够语言学问和文本信息后，就能答复教师设计的有效问题、完成教师设计的有效活动。假如教师再引入竞争机制，绽开各种小组竞赛，更能调动学生参加阅读活动的积极性。生生互动不仅衬托了阅读课堂的学习气氛，而且培育了学生的团队合作精神。可以让学生依据文章编制对话、分角色表演文本片段、采访同伴汇报结果、共同完成填表任务等等，让学生通过操练到达娴熟把握并能运用的程度，教师在学生互动中应充当好公正的裁判角色，在评价中指导学生正确的阅读技能。 3.渗透文化，提升理解。阅读理解是一个简单的工程，除了语言与思维的相

16、互作用，还包含很多非语言因素，其中文化背景学问对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专出名词等等，都表达出大量的文化背景学问。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，简单做，翻译为“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是说每个人都能有他做得好的时机。教师在教学中要有意识地渗透这些语言学问，以免造成笑话和误会。教师备课时，不仅要确定语言技能目标、语言学问目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考教师教学用书外，还需阅读各种形式的外国文学作品、观赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化

17、和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景学问，不仅能帮忙学生获得对文章深层含义的理解，增加学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的力量，加深对本民族的理解，增加世界意识。 4.课外补充，丰富阅读。新课程标准明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生供应贴近生活、贴近时代的内容;培育学生利用图书馆、互联网、报纸、播送或电视等多种渠道、资源查找所需信息的力量。_l教师不仅要重视教材单元内的阅读文章的教学，还要重视课外阅读材料的补充，丰富教学的内容和方式，让学生充实学问、把握时代脉搏。没有大量的阅读输入，就不行能有良好的运用性

18、输出，更谈不上创新运用了。大量的阅读可帮忙学生扩大词汇量，稳固语言学问。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正把握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采纳choice与回答下列问题相结合的方法，当学生做出选择后，多问一句：“why? please give us the reasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜想答案的几率，提高精确率。41同时从低段年级开头进展限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的欢乐时，阅读教学的有效性就会真正表达出来。 三、完毕语 初中英语阅读教学

19、，在新课程标准的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探究，激发阅读课堂活力，增加学生阅读兴趣，培育学生语感，训练学生思维，进展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，到达语言学习和人生成长双体验的效果。 初中英语Punctuality(精)三 “思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我还担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。 1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解根本上还拘

20、泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、力量的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对

21、中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和力量培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。 1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言

22、；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点, 导致学习效果不明显。 4. 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或 教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生

23、学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，

24、复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底

25、学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统 的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力

26、量的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。