初中语文教案模板9年级.docx

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1、 初中语文教案模板9年级 教学目的： 1、反复朗读，理解诗意，词意以及的思想感情。 2、了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。 3、融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。 第一课时 一、 导入新课 在文学的王国里，我们经常感受到各种文学作品带给我们的无穷的艺术魅力，其中，古典诗词给我们的享受尤为奇妙。今日，我们再来学习五首古代诗词，感受这些诗词美丽的意境和肤浅的感情。 二、 学习第一首： 闻官军收河南河北 杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 注剑外：剑门关以南，今四川一局部，又称剑南。 1

2、、及写作背景简介：(灯片) 杜甫(712-770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。唐代闻名诗人，人称诗圣。其代表作显示了唐由盛转衰的过程，被称为“诗史”。有杜工部集，代表作有“三吏”、“三别”。 背景唐代宗宝应元年(762)，唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱算是平静了。但这时成都发生兵乱，杜甫避乱借居梓州(今四川省三台县)，听到安史之乱被平定的消息，不禁惊喜若狂，在极度兴奋之中写了这首诗。这首诗极自然概括地写出了全部乱离人的共同感受，使它成为千古名篇。前人评这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。 2、整体把握，理清思路 听教师范读，听清字的读音、诗句的节拍及重音等，然

3、后学生对比课文解释自读一遍，再听齐读一遍。 3、赏析课文 首联中的“忽传”、“初闻”、“满”表现了一种怎样的情形?(惊喜) 颔联、颈联写全家人欣喜若狂、预备还乡的情景。 尾联为我们描绘了一幅怎样的画面?(写诗人扇动想象的翅膀，迅捷如飞，回到了自己的家乡，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”一幅疾速疾驰的画面出现在我们面前。四个地名间漫长的距离瞬间即至，瞬间即过，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心境。) 初中语文教案9年级篇2 学问总结，课堂练习： 一、通假字 1)辟通避 躲避 例：故患有所不辟 2)辩通辨 区分 例：万钟则不辩礼义而受之 3)得通德 感谢 例：所识穷乏者得我与 4)与通欤 语气词

4、 例：所识穷乏者得我与 5)乡通向 从前 例：乡为身死而不受 二、一词多义 为 介词 为了 为宫室之美 动词 做 由是则可以避患而有不为也 得 得到 故不为苟得也 通“德”，感谢 所识穷乏者得我与 是 此、这 非独贤者有是心 这是 是天时不如地利也 与 通“与欠”，语气词 所识穷乏者得我与 赐予 呼尔而与之 三、虚词 之 代词 他 呼尔而与之 助词 的 为宫室之美 而 表顺接 不译 蹴尔而与之 表转折 却 由是则生而有不用也 表选折 而 舍生而取义者也 于 表比拟 比 所欲有甚于生者 表对象 对 万钟于我何加焉 四、古今异义 1.钟 古义：一种量器 今义：计时的器具或中空的响器 例句：万钟则不

5、辨礼义而受之 2.是 古义：代词，这种 今义：推断动词，是 例句：非独贤者有是心也 五、词类活用 名词作动词 得：恩惠，这里是感谢的意思。 例句：所识穷乏者得我与 六、特别句式 1.推断句 例句： 鱼，我所欲也。“也”，推断句标志。 译文： 鱼，是我所宠爱的东西。 2.省略句 例句： 乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”，“受”后面省略了宾语“施舍”，全句省略了主语“我”。 译文： 从前我为了“礼义”宁愿死也不承受施舍。 七、依据文章内容，回答下列问题 1.翻译课文 鱼是我最宠爱的东西，熊掌也是我宠爱的东西，(假如)这两种东西不能同时得到，闲么，我要)舍掉鱼而选取熊掌。生命是我宠

6、爱的东西，正义也是我宠爱的东西，(假如)这两种东西不能同时得到，闲么，我就要)舍弃生命而选取正义。生命是我爱的东西，然而我宠爱的东西有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事情。死亡是我厌恶的事情，但所厌恶的事情有比死亡更为严峻的，所以有祸思我也不躲避。假如人们宠爱的东西没有比生命更重要的，那么，但凡可以保全生命的方法，有什么不行以使用的呢?假如人们厌恶的事情没有比死亡更为严峻的，那么，但凡可以躲避祸害的手段有什么不行以采纳的呢?根据这种方法去做就可以生存，然而却有人不采纳它;根据这种方法去做，就可以躲避祸害，然而却有人不采纳它。由此可见，他们所宠爱的东西比生命更重要，他们所厌恶的事情比死亡更

7、为严峻。不仅贤人有这种思想，人人有这种思想，只不过贤人能够(操守这种品德)使它不丢失罢了。 一筐饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死，然而，假如叫卖着给人吃，过路的饿人也不会承受;用脚践踏着给人吃，乞丐也不愿承受。 万钟的俸禄假如不辨别(是否符合讨义就承受了，那么，这万钟的礼义对我有什么好处呢?是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了生疏的穷人感谢我吗?从前(有人)宁死也不愿承受，现在为了宫室的华美却承受了;从前(有人)宁死也不愿承受，现在为了妻妾的侍奉却承受了;从前(有人)宁死也不愿承受，现在为了生疏的穷人感谢自己却承受了。这种做法不是可以让它停顿吗?这就叫做丢失了(羞恶廉耻的)本性。

8、 2.提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用? 争论并归纳：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌宝贵.二者不能同时得到，必定舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的状况下，必需舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。 3.提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情? 争论并归纳：此题无固定答案。这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建立，为了别人的安危等。 4.提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情? 争论并归纳：此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革

9、命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。 5。提问：“故患有所不辟”“患”指什么? 争论并归纳：指遭到迫害，遇到生命危急等。 6.提问：“非独贤者有是乙“是心”指什么? 争论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。 7.提问：为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”? 争论并归纳：孟子主见人性是善的。“人之初，性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丢失善心(天性、天良) 8.提问：我们学过(谈骨气)文中有一个论据，说是古代有一个穷人不承受不敬的施舍，最终饿死。这个论据与课文第2段用的是同一个典故。请用最简练的一句话概括这个典故。 争论并归纳：贫者不受嗟来之食

10、。 9.提问：(谈骨气)中引用孟子的一段来解释骨气的含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。”那么“万钟则”这句话应指前面的哪一句? 争论并归纳：富贵不能淫。高官厚禄诱惑不了。 10.提问：为什么高官厚禄诱惑不了?试举例说明。 争论并归纳：由于高官厚禄与礼义的价值不同，假如不符合礼义的高官厚禄则不能承受。比方说，叛变革命，到国民党去当大官，真正的共产党是宁死不为的。再比方说，出卖国家机密得到许多钱，爱国志土是宁死不为的。再比方说贪污受贿得了许多钱，正直的干部是宁死不为的。 11.提问：文中说得了“万钟”是为了什么? 争论并归纳：为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷

11、乏者得我”。 12.提问：认为这种作法如何? 争论并归纳：认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。 13.提问：列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人? 争论并归纳：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。 14.提问：课文中运用了很多两两相对的句子，它们的句式一样，意 思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。 争论并归纳： (1)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 (2)呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。 第(1)句意思相反， 第(2)句意思相近。这些句式使行文流畅

12、，论证严密，语气连贯，气概恢弘。 15.提问： 第3段运用了什么句式，有什么好处?争论并归纳：运用排比句式。加强了语言的气概。 四、小结 本文说明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他比照了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的.人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不行取的。 初中语文教案9年级篇3 一、检查学生读课文 二、整体感知 1.疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点实词如：“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特殊关注。对文中消失的五个通假字进展归纳整理。 2.请学生翻译第一段，留

13、意以下字词的解释。 【熊掌】熊的脚掌，是一种宝贵的食品。 【得兼】同时得到。 【有甚于】比更重要 【苟得】苟且得到，这里是“苟且偷生”的意思。 【恶】wu4，厌恶，与“欲”相反。 患祸害，灾难。 使假设，假使。下文“使”义同。 【何不用也】有什么不行以使用的呢? 【由是】根据这种方法。 【是故】因此，由此可见。 【非独】不仅仅。 【勿丧】不丢失(其本心人) 3.请学生翻译第2段，留意以下字词的解释。 【箪】古代盛饭用的圆竹器。 【豆】古代盛饭或其他食品的器皿。 羹儿郎g，煮或蒸成的汁状、糊状、冻状的食品。 【呼尔而与之】没有礼貌地呼喝着给他(吃人尔，助词。 【蹴尔】用脚践踏着。 【不屑】因轻视

14、而不愿承受，不情愿承受。 【万钟】钟：古代的一种计量器名。六斛(hu2)四斗为一钟。万钟：指 很厚的俸禄。 【何加】(有)什么好处。 奉奉侍。 所识穷乏者得我与所识穷乏者：所熟悉的贫困的人。得，通 “德”，恩惠，这里是感谢的意思，动词。与：通“钦”，语气词。 【乡为身死而不受】乡，通“向”，以前。为，为(之)全句：从前为了 “礼义”宁死也不承受。 【今为宫室之美为之】第一个“为”，Wei4，介词。其次个“为”，wei2，动 词，这里是承受的意思。 【是亦不行以已乎】是，此，这。已，停顿，放弃。 【本心】天性，天良。 三、内容构造分析 第一段 本段可分为四层。 第一层(“鱼，我所欲也”“舍生而取

15、义者也”)，第一句话以鱼和熊掌比方“生”与“义”这一对概念。鱼是美味，人人可食;熊掌也是美味，但其美远远赛过鱼，且不易得，因此舍鱼而取熊掌。孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区分了“生”与“义”的价值高低。其次句是由第一句的设喻引出来的论点：“舍生而取义者也”，这是本文的题旨。 其次层(“生亦我所欲”“故患有所不辟也”)，从正面阐述，说人们把“义”的价值看得高于生命，所以不能苟且偷生，宁愿赴死也不愿行不义。这里所说的“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”。 第三层(“如使人之所欲”“所恶有甚于死者”)，正反比照，进一步阐述“义”重于“生”的道理。先从反面论述，用两个假设复句反

16、问，假如人只是欲生恶死，那就什么事情都做得出来;接着用“由是”开头的句子做正面论述，说明事实上人能不贪生，不避患;最终用“是故”两句得出结论，证明“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，因而人能舍生取义。 第四层(“非独贤者”“贤者能勿丧耳”)，这句话运用了递进论证法，前文已论证“义”字的存在，这里使主题升华，证明“义”字不只是少数贤者具备，而是人人皆具备，它好像成了一种充塞天地之间的正气，无处不有，只是贤者更能保持罢了。 孟子认为人的本能当然是求生而恶死，但世上还存在比生命更珍贵的东西。也存在比死亡更可怕的东西，那就是“义”与“不义”。“义”是人类最珍贵的一种品德，为了“义”，人们可以不避祸害，

17、直至献出自己的生命。一个真正的人，决不能因贪生怕死而行不义之事。孟子从“性善说”动身，认为人生来就具有羞恶之心，这是一种善心，它可以帮忙人们在“义”与“不义”之间作出正确的选择。 其次段 本段可分为三层。 第一层(“一箪食”“乞人不屑也”)，从正面举例，以“一箪食，一豆羹”为例，“呼尔”、“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”也不屑承受，这就是“羞恶之心”。以食“嗟来之食”为“羞，这就是“义”的观念。 第三层(“万钟则不辩礼义而受之”“所识穷乏者得我与”)，从反面举例，说明不辨礼义而收万钟之禄，是失其羞恶之心，是为求“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”这些比生死都轻的身外之物，这样的做法，

18、不过是见利忘义。 第三层(“乡为身死而不受”“此之谓失其本心”)，运用排比句，以“乡”与”今”比照，指出为得到宫室之美、妻妾侍奉、穷人感谢而见利忘义，就是丢失了“本心”。结尾一句话，归纳了此段，照顾了开头，这“本心”就是“羞恶之心”，就是“义”。 本段运用了举例论证和正反比照论证。将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作比照，按财宝的数量来说，“万钟”自然是多的，但是“万钟”打算的是“宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”打算的却是生命，自然要比“万钟”更重要。然而，无论是“万钟”，也无论是“一箪食，一豆羹”，与“义”字比拟起来都是次要的。两次举例及在举例中比照论证法的运用，再一次

19、深刻地论证了“舍生取义”这一论点。 四、深入探究 1.文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用? 鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌宝贵。二者不能同时得到，必定舍弃鱼而选取熊掌;同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的状况下，必需舍弃生命选取正义。这里运用了比方论证，提出了“舍生取义”的中心论点。 2.为什么鱼和熊掌不行得兼? 只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。 3. “所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情? 义;不义 4. “非独贤者有是心也

20、”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么?请依据下面一则孟子的语录概括总结。 “恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;尊敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;尊敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也，弗思耳。” 5.孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。对于后世，特殊是今日来说“义”应当给予新的含义，请简要归纳。 如在民族冲突锋利的时候，不少仁人志士坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，他们所坚持的“

21、舍生取义”突破了孟子当时的标准，成为正义事业、正义行为的代称。现在，我们把“义”可以给予共产主义精神的详细内涵，“舍生取义”就是一种非常高尚的品质为了正义事业和真理可以牺牲个人利益，甚至生命。 6.课文其次段内容隐含一个什么典故?可以用我们搜集的哪句孟子名言来印证?“贫者不受嗟来之食。”“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，此之谓大丈夫。” 五、延长拓展 “生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不行兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。纵使路途再漫长，也要上下求索的屈原，终因遭毁谤，为了证明自己的清白，怀着悲愤投入汩罗江，“亦余心之所善兮

22、，虽九死其犹未悔”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。鲁迅以笔代枪，在文坛掀起千层浪，留下了“我以我血荐轩辕”的动人诗句。 对于今日的我们，亲历生与义的重大选择或许很难得，但我们的人生不乏选择。我们始终在选择，慎重地选择。 1.仿照下面一段话，发表对选择的感言。 选择博爱，我们品尝异样精彩的人生;选择回忆，我们度量往事的厚重;选择诚信，我们畅享生命的真真实切;选择顽强，我们感受经受失败后的胜利的甘甜;选择关爱，我们因几颗心同时跳动而愉悦不已 2.请叙述自己或他人人生选择的故事，并谈谈选择对人生的重要意义。 例：一个14岁小女孩，站在法庭上面对离婚的父母，她会选择谁?这不是一个一般

23、的选择，由于选择了母亲，她就选择了富贵、选择了澳大利亚;选择父亲，她就选择了贫困，选择了中国。人人都说这太难了，可小女孩选择了父亲，选择了含辛茹苦单独抚养她长大的父亲，舍弃了富有却极少见的母亲。大家都被震撼了，面对这种困难的选择，小女孩做到了无愧于心。 六、布置作业： 背诵课文完本钱课点津 初中语文教案9年级篇4 教学目标： 1.引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2.摘录并积存大量经典语句、格言。 3.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。 4.认真体会演讲和口语特色的奇妙结合。 教学重点： 1.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活

24、。 2.理解这篇演讲词的构造安排。 教学难点： 对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 教学过程： 一、导入新课，简介。 1.导入新课 敬业与乐业是七十多年前梁启超对上海中华职业学校学生所做的一次讲演。虽然时间已经攻七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧有教育意义。（板书课题） 2.简介 梁启超（1873-1929），近代思想家，学者。戊戌维新运动首领之一。字卓如，号任公，别名饮冰室仆人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的.造诣。他一生著述宏富，所遗饮冰室合集计148卷，1000余万字。 二、预习与沟通

25、1、以自己喜爱的方式读课文，圈画文中的生字词。 2、重点词语、句子解释。 三、合作与探究 （一）整体感知 1.学生速读课文，思索以下问题： 本文的论点是什么？在文章的哪局部提出来的？ 我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。在文章的第一自然段。（总，提出问题） 围绕中心论点，先后谈了哪几个问题？ 三个问题：一是有业的必要性；二是为什么要敬业；三是为什么要乐业。 你认为这几个问题的关系是怎样的? 递进关系，层层推动。 2.划分文章的构造，并概括每一局部的意思。 第一局部（1）提出问题：提出中心论点。 其次局部（2-8）分析问题：论述“有业”的必要性和“敬业”、“乐业”的重要性。 第三局部

26、（9）总结问题：鼓励人们敬业、乐业。 （二）深层探究： 组织学生自读课文，结合文中关于有业，敬业，乐业的论述思索。 1.“有业之必要”的主要论据是什么? 论据：证明论点的事实和道理。分类：事实论据和道理论据。 道理论据：孔子和百丈禅师的名言；事实论据：孔子无法教育无业游民：百丈禅师不做事，不吃饭。 2.阅读6-7段，用原文答复：什么叫敬业？为什么要敬业？怎样才能做到敬业？（摘录课文） 3.文章采纳哪些论证方法 论证“敬业”的重要性的？ 论证：用论据来证明论点的过程和方法。分类：道理论证、事实论证（举例论证）、比照论证和比方论证。 这局部运用了道理论证和举例论证的变法，充分有力地证明白敬业的重要

27、性。 4.文章是怎样论述“乐业”的？ 列举反面现象人们往往感慨“做工苦”，进展批驳；进一步从四个方面阐述“凡职业都是好玩味的”；最终，引用孔子的两句名言，说明了人类抱负的生活是什么，即乐业的重要性。 5.论述乐业重要性时，主要运用了哪些论证方法？分组争论并举例说明。 （课堂争论） 事实论证：“做工好苦呀”的感慨；吃酒赌钱同样淘神费劲。 道理论证：从四个方面分析“凡职业都是好玩味的”；引用孔子的两句名言。 6.总结：“人类合理的生活总该如此”，“如此”指的是什么？最终提出了什么盼望？ 生：“敬业即是责任心，乐业即是趣味。”也就是说，我们每个人都要做一个爱岗敬业、有责任心、享受工作乐趣的人。 生：

28、鼓励人们敬业、乐业。 四、布置作业 1、完成综合练习1-10题。 2、你们当前的“业”是什么？你是一个敬业、乐业的学生吗？写一篇读后感，不少于500字。 初中语文教案9年级篇5 【教学目标】 1、理解“敬业与乐业”的主旨。 2、领悟举例子和讲道理两种论证方法。 3、大量经典语句、格言的积存。 【教学重点】 把握文章的主要观点和思路 【教学难点】 真实领悟“敬业与乐业”的精神实质 【德育目标】 培育科学的学习精神和生活态度 【教学方法】 1、诵读法 2、研讨探究法 【教学过程】 一、导入 俗话说：人各有志同学们马上初中毕业，教师很想知道大家以后想从事什么工作 到时，你拥有了一份属于你自己的职业，

29、你是否会由于是做家政而自卑地抬不起头或者由于是个官员就趾高气扬？或者当你不喜爱自己的工作时就轻易地选择“跳槽”？我们毕竟该怎样去对待自己的职业，这里有一篇文章敬业与乐业或许会给我们极大的启发 二、简介 梁启超是中国近代维新代表人物及学者，与康有为一起领导了的“戊戌变法”这篇文章是梁先生70多年前在上海中华职业学校噗该校学生所做的职前演讲 三、整体感知 1、大家大声朗读课文，留意读出演讲者的口吻，初步了解课文的主要内容自学难懂的句子 2、先后谈论了哪几个问题？ 有业、敬业、乐业 3、用自己的话说说“人类合理的生活”应当是怎样的.？ 首先是有一份正值的职业，（或任何一件有价值的事情），不能“饱食终

30、日，无所专心”对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好;要从用心做事中发觉乐趣，不是皱着眉头，满腹牢骚地叫苦，而是到达“乐以忘忧”的境地 四、合作探究 1、梳理文章思路，想想是怎样把问题说清晰的 第1段：引出中心论点，“敬业与乐业” 第25段：论述中心论点前的铺垫，强调“有业”是敬业乐业的根底 第6、7段：论述“要敬业”的缘由以及怎样“敬业” 第8段：论述“要乐业”以及怎样才能“乐业” 第9段：总结全文，强调“责任心”和“趣味”的重要性 2、思索演讲稿与一般谈论文章的异同： 一样点： 谈论文的三要素：论点、论据、论证 谈论文的构造：引论、本论、结论 论据分为：事实论据

31、、道理论据 论证方法：举例论证、道理论证、比照论证、比方论证 不同点： 结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通 语言通俗，如话家常 五、布置作业 同学们现在作为学生，学习便是你们的职业，能否反思一下自己在学业中的种种态度和现象，来进一步解读文中那些耐人寻味的语句？ 初中语文教案9年级篇6 一、教学目标 【学问与力量】 把握文章的主要观点和思路。 【过程与方法】 积存感悟文中精彩的名言警句。 【情感态度与价值观】 理解“敬业与乐业”的主旨。 二、教学重难点 【重点】 理解这篇演讲词的构造安排，体会层次清楚、条理清楚的特点。把握本节课的论证方法。 【难点】 培育学生的敬业与乐业的精神。 三、教学过程

32、 (一)创设情境，导入新课 结合学生的学习生活导入课题，引发学生反思。顺势导入课题。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，圈画不熟悉的生字词。(讲解一两个即可) 2.指名学生阅读全文，并提问：本文的构造是什么?这三局部的主要内容是什么? 明确：总分总。第一局部(1)：提出“敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。”开头领起全篇，提醒全篇论述的中心。其次局部(2-8)：运用举例子、讲道理的论证方法，分别谈了“有业”“敬业”“乐业”的重要性。第三局部(9)：总结全篇，鼓励人们要“敬业乐业”。 (三)深入研读，体会情感(设置小组争论) 1.在论证“有业之必要”时，运用了什么论证

33、方法? 明确：举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正值职业”。 2.是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的?运用了什么论证方法? 明确：先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是用心致志、心无旁骛;接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”;最终用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢?”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。在这局部中，主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证;举拉黄包车和当大总统的例子;举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业

34、：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。” 3.为什么说：“凡职业都是好玩的，只要你肯连续做下去，趣味自然是有的。”写“要乐业”的思路是怎样的?说明了什么样的道理? 明确：(1)变化进展千姿百态;奋斗中欢乐的重量加增;由于竞争而得欢乐;省得无限闲苦恼。 (2)提出错误的观点反对错误的观点树立正确的观点讲道理做引用进展论证。 (3)说明了“乐业”才算“人类抱负的生活”的道理。 (四)拓展延长 1.怎样深入理解本文的“乐业”精神?(言之成理即可，此为参考) 明确：在一般人眼中，“乐”与“苦”是相对的，人的生活目的是追求欢乐。其实，我

35、们应当辩证地对待苦乐，应当苦中求乐。孔子曾赞扬颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”。苦与乐本身并没有界限，而是因人而异的。因此，在一切苦中，都包含着乐的成分。 “业”必是一件有意义、有价值的事，但在实现“业”的过程中，不行能是一帆风顺、畅通无阻的。一般人眼中的“苦”是不行避开要消失的，假如这时畏缩不前，为苦所击溃，则无可挽回。然而，真正领悟了“苦”与“乐”之间的辩证关系的人，则肯定能够乘风破浪，“业”有所成。 总之，正如所说：“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”“乐业”是一个人理性成熟的标志，是获得胜利的有力保障。 2.你能举出“乐业”的例子吗?试讲出故事，说说你的感悟。(

36、言之成理即可) (五)小结作业 本堂课你都学到了什么?(道理论证、举例论证) 文中谈到的“敬业”“乐业”的想法是否可以换成“敬学”“乐学”呢?请你结合自己的学习体验，以“敬学与乐学”为话题写一篇短文。 初中语文教案9年级篇7 教学目标 1.通过梳理文章内容，找出说明观点的语句，明确文章论点。 2.从“有业”“敬业”“乐业”三个角度为每一局部分层，从而明确文章各局部之间以及每一局部各自然段之间、每一段层与层之间的规律关系。 3.在分析梳理文章内部规律关系的过程中，学习文中涉及到的多种论证方式并能够将举例论证的方法加以运用。 4.通过评价的观点，学生能够尝试用辨证眼光对待问题并得出自己的结论。 教

37、学过程 （一）环节一：回忆已知，激兴趣、导新课 教师引导：我今日要给大家介绍一个人，他不但自己特别优秀还是一位特殊精彩的父亲，他把九位子女都培育成了特殊出色的人才，他就是梁启超。 梁启超，字卓如，又号饮冰室仆人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）首领之一、中国近代维新派、新法家代表人物。 梁启超共有9个子女：诗词讨论专家梁思顺、我国建筑学家梁思成、考古学家梁思永、梁思忠、图书馆学家梁思庄、经济学家梁思达、梁思懿、梁思宁、火箭掌握系统专家梁思礼。 我们学过他的少年中国说，一起来背诵一下最终一句话。 学生活动：倾听教师对的介绍，引发学习的兴趣，再

38、由熟识的文本过渡到对新课文的学习。 （二）环节二：圈点批注，玩嬉戏、理构造 教师引导：我们一起做一个文字嬉戏，在做嬉戏之前请大家把全部能表达观点的句子在书上画出来，在书的空白处适当写一写你读这些句子的感受。 学生活动：在书中画出能表达观点的句子，然后旁批自己的感想。 教师引导： 第一个嬉戏：请从你画的句子中挑出十句话，这十句话要能够涵盖文章内容，以的口吻说出来。 学生活动：学生发言依次接龙，每人说一句话，相互订正所找句子是否是的观点。“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。有业很必要首先要敬业。什么是敬业呢？业有什么可敬呢？为什么该敬呢？怎样才能做到敬业呢？惟一的秘诀就是忠实，忠实从心里上发

39、出来的便是敬。其次要乐业。敬业即是责任心，乐业即是趣味。 教师引导： 其次个嬉戏：请从十个句子中删掉六句，保存四句话。这四句话要能够涵盖文章内容，以的口吻说出来。 学生活动：学生通过读懂文章内容，理清写作思路，从十句话中选择文章的分论点。 “敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 第一要敬业，其次要乐业。 敬业即是责任心，乐业即是趣味。 教师引导： 嬉戏升级版：只保存一句话，这句话是最想对我们说的。 学生活动：学生通过筛选找到本文的中心论点。 “敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 （三）环节三：分段研读，理构造、辨方法 教师引导：请用自己的语言，有条理地阐述是如何把“有业”局部说清晰的

40、。提示：说清晰把什么问题说明白用什么方法即可。 学生活动：学生思索后梳理概括本局部各段文字的内容，关注论述过程中使用的论证方法。 第2段提出有业之必要。 第3段引用了孔子的言论，举了他的例子，从反面证明白有业很重要。 第4段举了百丈禅师不工作不愿吃饭的例子，从正面说明了有业的重要性。 第5段再次强调百行业为先的观点。 教师引导：课文6、7两段能调换位置吗？请依据我们学习“有业”局部学到的方法，自己分析第6、7段是用什么方法，如何将“要敬业”这个观点阐述清晰的。 学生活动：学生认真研读6、7两个自然段，概括段意，辨析两段之间的规律关系。第6段：为什么敬业分析问题；第7段：怎样敬业解决问题。 教师

41、引导：这是一篇演讲词，下面教师来朗读第8自然段的内容，大家听我朗读后提取对“乐业”的几点看法。 （四）环节四：辨证思索，悟内容、说看法 教师引导：文章中的观点你都同意吗？ 学生活动：学生思索，小组争论后，发表自己的看法，言之成理即可。比方：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建立成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶整理得洁净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。”对这句话的理解，可能会有不同看法。 （五）环节五：连续拓展，比类文、明关系 教师引导：阅读疑心与学问一文。课文与拓展文的题目都是并列短语，试分析两个题目中各自的两个词语之间规律关系是否一样。 学生活动：阅读文章，梳理内容，推断题目中两个词语的关系。“敬业”与“乐业”就是递进关系；“疑心”与“学问”是条件关系。