初中语文教师教学行为规范.docx

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1、 初中语文教师教学行为规范(征求意见稿)_物业经理人 初级中学语文教师教学行为标准(征求意见稿) 为了标准教学全程各个环节的教学行为，引导并帮忙每位教师在提高专业素养，促进专业进展的同时，有效高效地实施课程，全面完成学科教学任务，全面提高学生的学科素养，从而提高教学质量，制订本标准。 总体要求：深入钻研(语文课程标准)和教材，做到钻研深入、理解透彻、把握精确;细心设计教学，能立足于有效促进学生语文素养进展，做到标准科学、富有创新;选择最有效的备课形式，将自我钻研、集体备课、反思讨论等多种备课形式有机结合。 详细要求： 一、教学预备 1、制定教学规划 开学前应完本钱期学科教学规划。规划必需目标明

2、确，任务落实，措施详细，过程清楚，可操作性强。规划应包括：每学期教学总体目标;教材内容与学生状况简要分析;每学期教学总体设想，详细措施和课内外学习训练活动安排;教学进度安排。 2、开学前，要仔细钻研教材 明确各单元和每篇课文的教学内容，把握课文的根底学问，确定课文的重点难点。 3、搞好调查讨论 起始年级，要仔细分析学生的毕业、升学成绩，了解学生的学习状况，为新生教学作好预备。初二、初三年级要作好阶段学情分析，有利于不断修正和改良教学工作。 4、仔细备课 以“两学一归纳”教学模式为根本的教学模式，鼓舞积极改良和创新。现把“两学一归纳”教学模式的操作要领摘录如下，供教师们备课时参考。 (一)自学要

3、点 1、导入新课，激发兴趣 留意点：要简明扼要，要能设置良好的问题情境。 (常见方式：检查式、积存式、问题式、直接式等) 2、指导学生自学，预设可能生成的问题 留意点：指导学生自学的方法，启发学生学出问题，教师要预设好学生中可能消失的问题。 3、学生自学，排疑生疑 留意点：(1)教师指导学生圈点勾画批注，自主建构学问构造的方法。 (2)启发学生学出问题，并带着问题去学。 (3)让学生明确哪些学问已经把握了，并做好沟通的预备。 (二)自教要点 1、组内互动排疑 留意点：(1)学习小组的构建要留意互补性(男女互补、好差互补)、竞争性(实力相当)、便利性(便利照顾、便利倾听)。 (2)教师要积极参加

4、到自教环节中，充分发挥“公平首席”的作用，留意排疑集疑。 2、跨组互动排疑 留意点：(1)允许学生跨小组互动排疑，充分发挥每一个学生的能动性。 (2)要求每一个学生都必需参加，并且提出有价值的问题，小组先自行解决，不能解决的留到全班沟通。 3、班级沟通 留意点：(1)学生质疑，鼓舞提出有价值、有共性的疑问(生成问题)。 (2)组合看、听、想、做、动、静等多种活动方式，排疑解疑，充分调动学生参加的积极性。 (3)学生排疑，教师留意不应是答案的供应者，而应是思路的指引者、才智的点燃者、辩论的裁判者，鼓舞有共性的答复。 (4)对学生没有提出的重要学问点，教师要引导启发解决。 (三)归纳要点 1、归纳

5、小结 留意点：(1)尽量让学生归纳;(2)归纳要有所侧重，突出重点难点。主要通过学生说这节课我已把握了哪些内容?学到了哪些新的学问点?从而明确本节课的学习目标，构建学问体系。 2、拓展引申 留意点：切忌无目的的拓展，重在力量的提升。 3、练习稳固 留意点：(1)练习少而精，确保当堂完成;(2)形式多种多样;(3)准时赐予鼓舞、鼓励性的评价，让学生体会到胜利的喜悦。 二、课堂教学 在语文教学中，既要表达调整教学和课程改革的精神和原则，又要留意到语文学科本身的教学规律。因此，语文课堂教学必需做到“四有”：即有目标，有自学，有争论，有读写。 (1)“有目标”指的是，上课前必需明确提出本节课所要到达的

6、语文教学目标，让师生都做到心中有数，避开语文教学的随便性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法，我们是不赞成的。 (2)“有自学”指的是，语文课堂教学必需有学生自学读书、整体感知的自主学习的环节，把一局部学习任务交给学生自己解决。不能一上课就由教师分析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问，把完整的文章肢解得支离破裂，剥夺了学生思索和感悟的权力。 (3)“有争论”指的是，语文课堂教学必需让学生通过争论而充分发表各自对文章的理解和意见，在争论中相互启发，相互帮忙，发挥群体优势，从而培育学生的合作精神和协同作战的力量。争论要深入，不能蜻蜓点水式地进展30秒的争论。争论的问题要有

7、深度、有价值，不能钻牛角尖。 (4)“有读写”指的是，语文课堂教学必需有读、有写。首先，“读书”是语文教学最重要的教学形式，没有读书声的语文课，不是好的语文课。语文课堂上，肯定要实行多种形式进展读书，通过自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解，精彩美丽的段落要反复朗读，甚至到达当堂会背。其次，每节课都要让学生写一写，把学生对某个问题的争论结果整理一下，理清思路，形成一段规律思维性很强的答案，用笔写在课堂笔记本上;或者进展片段写作，100字左右。假如这样，每节课都做到有读有写，每天练习，积少成多，学生的读写力量就会大大提高。由于语文力量的提高靠积存和感悟，只有多读多写才能见成效。 固然，不是说语文课堂上只能消失这“四有”，而是说这四个方面在当前的语文教学中简单被忽视，并且经常被忽视，需要重点进展强调。强调这四个方面并力求做到它，就会使语文课堂显得生动活泼，既表达出语文课的学科特点，又表达出课程改革和调整教学的原则精神，并有效地避开满堂讲解、架空分析的陈旧教学模式。其实，有训练，有反应，有延长，有探究等等做法也是我们提倡的，强调前四项，并不排斥这后四项。正像我们提倡调整教学，并不排斥课程改革的理念一样，二者是相辅相成，协调全都的关系。