劝学教案汇总范本劝学教案总结(2篇).docx

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1、 劝学教案汇总范本劝学教案总结(2篇)劝学教案汇总范本一 1、积存文言词汇，整体感知文意，学习谈论文文章的写作方法。 2、学习比方论证、比照论证的方法，提升学生论辩说理力量。 3、明确学习对一个人成长起到的重要作用；学习必需通过“积存”“坚持”“专一”的方法提升的道理。 （一）学问导入 关于人性的善恶，战国时期的孟子和荀子各有见解，孟子认为人性善，荀子认为人性恶。荀子的思想见解有规律分析，有论证过程，自成思想体系，相对成熟。荀子认为，“生之所以然者谓之性”“性者，本始材朴也；伪者，文理隆盛也。无性则伪之无所加，无伪则性不能自美。”正由于“人性恶”，所以荀子主见通过学习教化，抑制恶，使人性的恶向

2、善不断地转化。所以荀子提倡学习，强调学习的必要性，提出“学无止境”。 （二）专心听读 教师示范朗读，请学生请准字音，节奏，语调和情感。 （三）用情朗读 请同学们带着自己的理解，读出整齐句式的气概，读出对全部学习者的劝谏之情。 （四）用智赏读 请同学们自由诵读，读出文章流畅的文脉，一边读，一边领悟，沟通共享劝学的论证手法。 1、文章内容叙述“学不行以已”的中心论点，学习的重要意义，努力学习必需靠积存、坚持、专一的方法。 2。文章语言朴实无华，明白晓畅，短小精悍，情韵悠长。 劝学教案汇总范本二 1、了解有关资治通鉴及司马光的文学常识。 2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 3、

3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 1、重点：学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。 自主、合作、探究的方法 ： 查字典，看解释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。 1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看时机来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐蔽在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州

4、失败，走麦城，中潜伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”） 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今日要学的孙权劝学会告知我们这个缘由的。 2、司马光与资治通鉴 这篇文章选自资治通鉴，司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来熟悉司马光（介绍司马光）。司马光（10191086），字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“

5、鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。（用多媒体出示） （一）初读课文，整体感知 1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的解释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互争论。） 提示：听准字音、停顿、节奏、表情，留意人物对话的语气。 强调：卿qng岂q涉猎sh孰sh遂su邪y更gng 2、对比解释，自读理清课文情节。（显示问题，允许争论） （1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学） （2）吕蒙承受了孙权的建议吗？（辞学就学） （3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现） （4）鲁肃与吕蒙一番交

6、谈后，有何举动？（大惊结友） 3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事 提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白局部，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话。 （二） 读出自我，合作沟通 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？ 学法指导：认真揣摩文章中人物对话的语气来谈。 （1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。 要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组争论： 相互帮忙，理解句子含义。 （此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。） 各组之间相互质疑，提问组有权指定某组

7、作答。 学法指导：应联系背景理解文句含义。 提示： “不行不学！”用双重否认的形式，语气坚决，不行置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望，而又不失人主的身份。 （2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重

8、心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。 1、精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。 提示： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明白什么？ 非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又情不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步的确非同一般。） “士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常惊异、难以置信的样子

9、。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感慨语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感骄傲。从吕蒙的答话中可见他颇为得意的神态，他以当之无愧的坦然态度，说明自己才略进步之快之大。 小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，相互打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，说明在孙权劝告下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨非常生动，这是全文的最精彩之处。（语言） 学法指导：白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。 （三）重点赏读，质疑探究 学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。 提示：四个人合作争

10、论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。 例如： 1、成语“吴下阿蒙、士别三日，刮目相待”是什么意思？ 2、“卿今当涂掌事，不行不学”表现出了孙权的什么语气？ 3、“卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪”你如何理解。 4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 以上问题仅供参考。课堂中还消失其他问题恰当处理。 这个故事给你有什么启发呢？（学生自由答复，教师点拨。） 提示： 读书学习特别重要。（学习对成长的重要性） 求知可以改良人的天性。 一个人即使根底差，只要端正态度，刻苦努力，就肯定能学到东西，提高自己的熟悉水平和办事力量。 告知我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的进展和完善。 要虚心听取别人的正确意见。 比拟孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 依据下面情境写一段文字 有一位同学，学习特别刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育熬炼，身体状况不好；身为同学的你为她感到焦急。今日，你预备用你的语言艺术来奉劝她。联系你从孙权劝学中学到的奉劝技巧，写一段文字。（300字以上） 孙权劝学 资治通鉴 孙权劝学吕蒙辞学就学 鲁肃论议吕蒙大惊结友