初一2023年语文公开课教案.doc

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1、 初一2023语文公开课教案 教学目标 翻译智子疑邻、塞翁失马，积存文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 课前预备 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合解释试着翻译。 教师：投影仪。 第一课时 教学内容 智子疑邻、塞翁失马 教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题教师解释。 全班

2、再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮忙学生积存文言词语，为以后学习文言文打根底。 复述课文大意 这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个

3、学生复述，这样学生差不多就背下来了。 争论 联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，教师可以敏捷指导，提问，如争论智子疑邻时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活泼状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失

4、、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 争论中，教师要留意引导学生留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比拟短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比拟简洁，学生很快可以争论出结果。教师告知学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事

5、的角度帮忙理解意义。(固然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 小结 通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 其次课时 教学内容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计 导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生答复智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。

6、争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的答复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情

7、节后让学生争论寓意，培育学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生争论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过争论，让学

8、生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 教师

9、投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话;b.树和斧子;c.筷子和勺子;d.画笔和颜料;e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最终点明寓意，然后全班沟通，争论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的根底上，做这一练习正适宜。学生此时的思维正处在活泼顶峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以熬炼学生想像力

10、，依据生活去合抱负像;另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确熟悉生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不行能做长时间沟通，但在争论时，教师应留意引导学生考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否提醒一种生活道理，固然不要轻易否认学生，可以给学生提点详细修改意见。 总结 教师小结。 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，认真观看生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确熟悉生活。 布置作业 a.依据课堂争论，利用课堂上教师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上

11、。 b.推举阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 初一2023语文公开课教案2 【教学目标】 学问与技能目标 1、了解有关资治通鉴的文学常识。 2、把握文中涉及的常用文言词语。 过程和方法目标 1、能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 【教学重点】品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。 【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 【教法学法】朗读法，揣摩探究

12、法,点拨法 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 教师有几个问题请教同学们： 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主() A、魏国B、蜀国C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是() A、关羽B、吕蒙C、鲁肃 二、介绍故事出处和文中人物 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级供应政治借鉴。 孙权(182252)：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 三、朗读感知课文 1、听朗读课文

13、，留意人物对话的语气 (1)“卿今当涂掌事，不行不学!”语重心长，谆谆告诫 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙讨论儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。) (3)“卿言多务，孰若孤?”反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 (4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”感慨句，要显出惊异不解的语气 (5)“大兄何见事之晚乎!”反问句，指责中带有骄傲的语气 2、疏通文意。 要求：同学们间相互翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学状况。 词：(1)卿今当涂掌事;掌管国家大事 (2)孤岂欲卿治经为博士邪;莫非 (3)但当涉猎只粗略地阅读 句：(1)蒙辞以军

14、中多务推托 (2)卿言多务，孰若孤?比得上 4、解释划线词语的意思(见PPT) 5、口译全文 当时，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不行不学习!”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我莫非想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢?我常常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开头学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，非常惊异地说：“以你现在的才能、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼对待。长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 其次课时 四、精读课

15、文 (一)、这篇课文表达了一件什么事情? 本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 可以分为几层? 可分两层。 1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学” 2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 (二)、朗读并理解： 1、第一局部主要采纳什么描写?对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关怀和期望的一句话是_卿今当涂掌事，不行不学_ (三)、朗读其次层 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么? 非常惊异的神态，吕蒙的变化判若

16、两人，使鲁肃即惊讶，又情不自禁的发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。 2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情? 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、得意，和当之无愧的坦然态度。 3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明白什么? 与吕蒙主动结友，是由于鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，说明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习? “孤常读书，自以为大有所益。” 5、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写? “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写) 6、为什么“士别三日

17、，即更刮目相待。” 由于状况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光对待人。要用进展的眼光对待人和事 7、评价孙权、吕蒙、鲁肃? 孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。(善劝) 吕蒙:士别三日,刮目相待(好学) 鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。(敬才、爱才) 五、总结、归纳： 孙权：关怀下属、平易近人、谆谆善诱 吕蒙：前：才疏学浅(吴下阿蒙) 后：好学、自信(刮目相待) 8、请解释“吴下阿蒙”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才能的人，比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 (例句)你还

18、不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9、请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来对待。表示不要用老眼光对待别人，要估量到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。 读书有益于人的进展和完善。 六、比拟阅读 试分析孙权劝学与伤仲永两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同? 孙权劝学：对话为主，言简意赅; 伤仲永：叙议结合，借事说理。 吕蒙：年长好学，学有所成; 方仲永：年幼不学，毫无所成。 七、揣摩语气 朗读课文，留意以下句子中加点的词所表示的语气 1、孤岂欲卿治经为

19、博士邪! 邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2、但当涉猎，见往事耳。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 3、大兄何见事之晚乎! 乎：表示感慨语气，可译为“啊”。 八、争论、质疑。 还有不懂的问题吗?说出来，大家来帮帮你。 九、布置作业 1、背诵课文。 2、改写课文。 板书设计 孙权劝学 资治通鉴 吴下阿蒙刮目相待 劝学(就学、谈论、结友) 十、课后反思 初一2023语文公开课教案3 教学目标 1.学问与力量：阅读浅易文言文。积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚

20、恳、守信，敬重他人的美德。分析人物形象，猎取情感体验 教学重点 诵读课文，积存文言词语。 教学难点 重点词句的翻译 课前预备 学生：预备古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。 教学方式：诵读、复述、疏通、争论，多媒体帮助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟浅显，又是围围着家庭生活和亲情，学生学习起来相对简单一些。 教学过程设计

21、(第一课时) 咏雪 一、创设情景导入新课 (播放雪绒花作为背景音乐。) 多媒体展现雪花纷飞的图片，学生赏析。 然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比方好呢? 进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比方雪花的呢?从而导入所学课文. 二释题： 1先指名让学生介绍 2教师再放幻灯片，进展补充说明 世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保存了很多宝贵的史料，也由于其语言凝炼、人物形象鲜亮成为古典小说的源头之一。 三

22、、整体感知自主探究 1学生自由朗读，教师作点拔。 2学生示范朗读并做点评。 3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 4疏通文意 教师要求学生对比解释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起争论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 四、分组争论质疑体会 教师导学 1以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、争论、解疑，教师巡回指导。 2要求学生写下争论笔记。把研讨中有代表性的和

23、有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班争论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的挨次，教师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可依据学生提出的问题而定) a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? c.联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同? d.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观看画面，再争论分析。) e.撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比方雪。积存几句咏雪的名句。 学生从不同角度答复

24、，教师赐予鼓舞。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生沟通拓展延长 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句。把事先找好的诗句和学生做沟通。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 高群对雪 五、运用比方想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙(问题设计)怎样的比方才是好比方呢? 归纳：由“形似”到“神似”! 让学生尝试比方句的写作： 英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，

25、是友情。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展现自己的比方同时适时师生共点评! 六、教师小结及作业的布置。 1教师小结 2布置作业 (一)在读准节奏，读出韵味的根底上，背诵咏雪一文。 (二)搜集古人咏雪的诗句 (三)预习陈太丘与友期 板书设计 世说新语咏雪 形似神似 比方 美的意境 其次课时陈太丘与友期 教学过程： 一、导入：(先调动学生课堂学习的积极性，再渐渐地引入课文) 1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的熟悉理解呢? 2、总结学生发言，由此导入新课： 是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们

26、，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚恳无妄、信守诺言、言行全都，也就是我们必需讲诚信。 固然在为人处世中，我们还得讲礼貌，由于这样更能使自己受到别人的敬重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的表达，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。 二、口头表达活动： 那么，谁能讲讲这则小故事?(讲故事，不是翻译)(教师进展评价) 三、朗读课文，初步感知课文内容 1、放录音(或师范读)。 2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。 3、学生自由朗读课文23遍，争取读熟。 4、教师检查学生的阅

27、读状况，并订正阅读中消失的问题。 四、疏通文意 1、生译为主，师提示重点词、句。(放幻灯片) 期：(古义)商定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 2、1、小组成员结合课文注译进展翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起争论解决。必要时，教师精讲点拨。 2、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。 五、分组争论质疑体会 师预先预备，与学生的质疑相结合。 1友人未到，陈太丘就单独走了。假设你是陈太丘，你会怎么做? (可以选择陈太丘那样“舍去”，由于友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明状况，表现你的态度)。 2哪些言行表现了陈元方的明白事理

28、和落落大方? (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简洁的答复“已去”，而是具体地答复“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进展驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。) 3“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元方批判友人无理，自己更应做到有礼友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责怪) 4假设其次天陈太丘与

29、友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可) 针对上述问题及质疑采纳多形式解答：问题1、2由小组内成员自行争论解答：问题3、4、5、师指导生解答。 六、美文共赏活动(拓展延长) 下面短文，同出自世说新语。与期行进展比拟阅读 荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。 七、一文一

30、诗活动： 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?孔子(让学生识记) 八、小结 比拟两篇文章在内容上的异同： 咏雪描写了人物群像， 侧重表现了谢道韫的文采。 与孩子有关 主要描写了元方，侧重表现了 元方的懂礼识仪，聪慧刚正。 九、布置作业 课本剧表演活动 课外小组成员依据期行的内容，适当安排角色，自编台词，编排课本剧。(目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。) 附板书设计 陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去(守时) 期友人：过中不至(无信)守时 行对子骂父(无礼)守信 元方：怒斥友人，有理有据 主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明白“守时”、“守信”、“有礼”

31、的重要性。 初一2023语文公开课教案4 教学目标： 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 重点： 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 难点： 诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 考点、易错点： 品尝语言。 教学过程必需表达的环节： 一、板书课题、出示目标(1分钟左右) 二、自学指导 三、学生先学 四、检测(15分钟左右) 五、后教(争论更正)(10分钟左右) 六、当堂训练(20分钟左右) 七、教学反思 教案集体备课 修改意见备注 教学设计 一、板书课题，出示目标 同学们，今日我们来一起学习王家新的在山的那一边

32、(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示) 1.诵读诗歌，品尝语言。 2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词 1.指名朗读课文，其他学生仔细听，准时评价，并订正错误，教师板书学生读错的字。 2.听读课文。 3.齐读课文。 三、其次次先学后教：理解内容，品尝语言 学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。 投影出示“自学指导” 1.诗中“山”和“海”的含义是什么? 2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义? 3.为什么说“山那边的山

33、啊，铁青着脸”? 4.“由于我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”怎么理解“枯干的心灵”? 生自学，师巡察了解状况。 师指名答复后，明确： 1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比方重重困难，“海”比方抱负，用爬山比方艰难奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。 2.“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。 3.“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情懊丧时的主观感受。“我”爬上山顶，

34、本以为能观察大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。 4.诗人确信远方有海。抱负，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说抱负滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。 1.四、当堂达标 以“我最终见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写详细的人，如你的偶像、某个神奇人物等。)要留意写出你对见到他|它的渴望和寻找过程中的曲折经受，以及见到后的感动心情。 生独立写作，师巡察了解状况。 六、课后作业： 完成配套

35、练习课内局部。 初一2023语文公开课教案5 一、教学目标 积存朗润、酝酿、卖弄、宛转、衬托等词语;理解词语在文中的含义和作用， 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 揣摩、品尝本文鲜亮、精确、生动、美丽的语言。学习比方、拟人修辞手法的运用。 学习细致观看景物，抓住特点描写的方法，把握课文分层次写出春景画面的写作特点。 5、精确把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育喜爱生活、喜爱大自然的感情。 二、重点难点 重点：诵读; 结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧 理清文章思路。 难点：1、领悟状物抓住特征，写景留意层次 2、引导学生领悟，写好景物必需进展

36、细致的观看，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用) 3.学习抓住景物特点、多角度、按挨次、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 【教学设想】 1.春是一篇美丽的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培育学生良好的阅读习惯，提高阅读力量。为帮忙学生把握写景技巧，可选择重点语段进展精讲分析，加深理解。 2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读-理清思路。再读-体会感情。三熟读-找出特点。四精读-练习朗读。 3.教学时数：2课时 【教学过程】 一、新课导入 1.

37、法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。 诗人杜甫绝句两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。王安石泊船瓜州京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?苏舜钦淮中晚泊犊头春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤

38、舟古铜下，满川风雨看潮生。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 2.描写春天的古诗 阳春布德泽，万物生光芒-汉乐府古辞长歌行 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 -唐韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧 4.这是一篇

39、诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开头写新诗，始终连续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战

40、期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参与党所领导的爱国民主运动，成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向_屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 二、听录音朗读。 1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。 水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(ynning)应和(h)薄(b)烟 黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho) 2.进展比拟，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢?让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的局部。 第一局部(1-1)：盼春 其次局部(2-7)：绘春 第三局部(8-10)：赞春 读法：(生读师作简评