初中生物_开花和结果教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、教学程序教师活动学生活动春天到了， 又到了百花齐放的季节。 那同学们有没有在假期和朋友或家人一起外出 踏谈论自己的经受，看到的景象青赏花？相互沟通播放“开花”的多媒体片段,师生一起赏识。情景 导 入投影展现各种各样的花，提问：这些秀丽的花朵形态各异，但其实他们的根本构造是一样的。那他们是由哪些构造组成的？引出探究的课题“花的 结构”。开花和结果教学设计教学目标学问与技能：1. 生疏花的根本构造及其最重要局部。2. 明确植物传粉和受精过程3. 说明花与果实和种子的关系。 过程与方法：训练学生观看分析、争论沟通、创等技能。 情感、态度与价值观：1. 通过小组活动，培育学生团结协作的意识。2. 培育

2、学生疼惜花草，宠爱大自然的高尚情操。教学重点：1. 花的根本构造及其最重要局部。传粉和受精过程2. 训练学生观看、分析、争论、沟通、创等技能。教学难点：1. 雌蕊、雄蕊的主要功能，受精过程。 2有效地组织引导学生质疑、观看与争论、沟通等活动。 教学过程教学教师活动程序出示“观看与思考内容” 组织学生分组进展观看花的探究活动。并提示学生留意 :合1. 明确分工作2. 留意观看方法 , 观看形 式等探. 有问题准时提出。究教师巡回指导适当点拨教师组织学生对观看的结 果进展沟通和分析 , 并表扬 团结协作较好的、有创的小 组。然后各小组展现自己的学 习成果“争论思考”一根桃树枝上开了四朵桃 花, 它

3、们分别被害虫吃掉了花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊 , 这一枝 条上最多可结几个桃子 ? 探讨：花中最主要的构造是什 么？学生活动学生分工协作进展观看探究活动。他们边观看边记录结果。小组代表发言 , 乐观沟通观看记录的结果。 之后 , 同桌争论、答复思考、小组争论、答复。小结：通过探究我们觉察 ,很多花的花瓣尽管大而明媚 , 惹人宠爱 , 却不是花的主要局部。我们在赏花时常常会遇到一些不速之客，蜜蜂。同时展现图片他们是在干什 么？请同学们看课本 P103 并完成以下问题：不明确的局部小组进展争论1、什么是传粉？学生看书找出准确答案。2、依据传粉方式的不同，可将花分为哪两种？各自的特点是什么？分组沟通。合

4、师生共同梳理学问作3、描述受精的过程。学生结合文字学问和实物图加深理解记忆学教师运用多媒体展现花粉萌发及受精的动态过程， 进一步帮助学生理解受精的过程。习当传粉和受精完成后花的那些构造会凋谢？哪些会连续发育？学生结合生活实际和课本内容解答学生结合生活实际思考答复。猜谜语： “麻屋子， 红帐子，里面 住着一个白胖子。 ”这个谜语的谜底是 什么? 谜语中的“麻屋子” 、“红帐子” 、 “白胖子”分别指什么？又是由什么发 育而来的？思考，并答复以下问题通过刚刚所学的内容， 在农业生产 上会有怎样的帮助？在农业生产中， 人工关心授粉会大大提高农 作物的产量。板书花托萼片花瓣雄蕊 花药花粉雌蕊 花丝花柱

5、发育成子房壁 果皮柱头珠被种皮果实胚珠种子受精卵胚开花和结果学情分析七年级学生朝气蓬勃，宠爱大自然， 对颖的事物布满古怪， 期望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实， 这是学生司空见惯的现象， 并不稀奇。 假设引导学生对此现象提出感兴趣的问题， 学生即会被问题所吸引， 而迫切想揭开谜底。 把握学生这一心理，逐步引导学生进展探究， 让学生自主地解决问题， 把握学问。 七年级学生的思维特点是抽象思维已有较大的进展，但仍需要具体的感性学问作支持。导入时要从生活入手， 激起学生的学习兴趣。教 学中运用多种照实物和多媒体教学手段，引导学生分析问问题、解决问题。 本课是人教版七年级生物第三单元“生物圈中的

6、绿色植物”其次章 “被子植物的一生” 中的 第三节。 本章以被子植物为例表达绿色植物的生命周期 , 依据被子植物生长发育的挨次 , 依 次表达了“种子的萌发” 、“植株的生长” 、“开花和结果” 。学生在前面两节课的学习中 ,通过 探究试验、抽样检测、演示试验等活动 ,已经学习了绿色植物从萌发到生长的过程。但本节课内容比较抽象 ,开花和结果是一个比较长的过程，在日常生活中学生也很少有时机观看到 从开花到结果的全过程 ,理论学问较抽象 ,因此针对本节课的教学 ,我做了如下处理 :1. 指导学生观看并解剖花的构造。通过本环节的处理 ,既培育学生的观看力量和动手操作能力, 同时激发了学生的探究兴趣

7、,重点突破花的主要构造。2. 对于传粉和受精局部的教学 ,则承受多媒体动画的形式 ,变抽象为直观可见 ,同时边看受精的动画边进展表达， 并让学生一起参与描述 ,调动了学生学习理解受精过程的乐观性, 同时培育了学生的语言表达力量。3. 关于果实和种子的形成 ,承受的是猜谜，并分发了花生，让学生真实的观看果实的各局部 并思考每一局部分别由花的哪局部发育而来，调动学生的乐观性。本节课抽象的理论学问较多 , 通过上述教学设计的改进 , 在提高教学效果的同时 , 也活泼了课堂气氛 ,较好的达成了本节课的教学目标。开花和结果教材分析本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本

8、章 以被子植物为例表达绿色植物的生命周期， 依据被子植物生长发育的挨次， 依次表达了 “种 子的萌发”、“植株的生长” 、“开花和结果” 。本章内容要突出植物体自身构造与功能的关系， 还要突出植物与环境的关系。本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动， 亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程， 生动好玩。 而本节课文并没有安排探究试验， 在 日常生活中学生也很少有时机看到从开花到结果的全过程， 理论学问较抽象， 要调动学生的 乐观性， 必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前， 而且要细心设计问题， 让学 生自己觉察问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解

9、决问题，获得学问。当堂检测1.对于植物生殖后代来说，花中最重要的结构是A. 花托和萼片B雄蕊和雌蕊C.花瓣和萼托D萼片和花瓣2.绿色开花植物要形成果实和种子，必需经过的两个生理过程是A.开花和受B自花传粉和异花传粉精D开花和传粉C3. 花传粉粉管和进受入胚珠的路线是 A 柱头 子房 花柱 胚珠C 柱头 花柱 子房 胚珠4. 雌蕊的组B 胚珠 子房 花柱 柱头D 柱头 花柱 胚珠 子房成AC 花药和花丝 B柱头 花柱 子房D花柱 、子房5. 在从花到果实的发育过程中，花的各局部构造发生什么变化？用连线的方式表示出来。花瓣花药和花柱胚 果实果皮种子凋落雄蕊花柱子房 子房壁胚珠 受精卵课标提倡探究性

10、学习， 在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重学问概念理论的讲解，而无视学生的思考与承受，引导学生一步步探究结论、自己猎取学问？在 这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生 思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。本课的学问点小标题分别是：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系， 要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。 经过认真分析各学问之间的内在联系，生疏到课文重点是花与果的关系。为了使学生带着问题一步步地探究性学习， 我把每个小标题改为以问题的形式提出： “ 你知道花的各局部名称吗？ “ 从花到果要经受哪些重要

11、过程？ “ 果实和种子由什么发 育而成？ “ 这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴 趣地带着问题学习。本课的理论学问较多， 也较枯燥， 怎样才能使学生不觉得 “闷“ ？我认为设计多种教 学活动形式，运用多种媒体格外重要。如在讲解 “ 花的构造 “时，让学生解剖梨花或海棠 花，学生有真实的体验，让 “小教师 “上台讲解，使学生有颖感；在讲解 “果实和种子 的形成 “ 时，通过猜谜以及观看花生，提起学生的兴趣。活动多样化，能不断吸引学生 的留意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的 充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就

12、给时间他们阅读自学， 在 书中查找答案。课标还留意在教学过程中培育学生的情感态度和价值观， 在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生疼惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生 赏识秀丽的鲜花照片，赏识花开的过程，学生不仅留意力马上被吸引，情感也得到熏 陶。这节课还有一些值得改进的地方，例如本课容量大、活动多，要掌握好每个环节的 时间，才能做到收放自如；在学生争论时，要留意观看学生的争论状况，加强引导等。 另外，由于时间比较紧急，在课程最终没有进展课堂练习，在时间的把握上还需要进一 步改进。一、课标要求义务教育生物学课程标准 2023 年版在“课程内容”局部“生物圈中的绿色植物”主

13、题中提出以下要求。1绿色开花植物的一生具体内容活动建议概述开花和结果的过程。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。、课标解读 1开花和结果是生物学七年级上第三单元其次章第三节的内容，属“课程标准” 十大一级主题之一生物圈中的绿色植物的相关内容。 课标要求： 概述开花和结果的过程。 即说出花的根本构造， 并且阐述开花和结果是一个连续的过程。 要突出引导学生了解花的基 本构造、受精过程、开花和结果的重要概念的把握。 2教材依次安排了三局部内容：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。在内容 的安排上清楚、规律性强。绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死 亡等阶段，前面两节学生已经学

14、了“种子的萌发” “植株的生长”，开花和结果是绿色植物生长发育进展的必定阶段， 也才能让学生完整地了解被子植物的一生。 花的构造即是根底又是过渡的重要阶梯， 受精的过程及受精后子房发育成果实这局部内容较抽象， 需要教师让抽象的学问具体化，才能调动学生的乐观性。3 内容看似简洁，但要让学生构建开花到结果的整个过程不是一件很简洁的事，所以 本节课教学中要充分利用教材， 多承受直观教学， 认真组织学生参与到课堂实践中来， 帮助 学生生疏根本的生物学现象。 引导学生亲自解剖、 观看花的根本构造， 通过学生的自主学习、主动探究、 分析整合，认同事物是进展的。让学生了解花和种子形成的关系，明白花的重要性，养成爱花护花的习惯，并理解人与自然的和谐进展。