刷子李教学设计(6篇).docx

《刷子李教学设计(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刷子李教学设计(6篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 刷子李教学设计(合集6篇) 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3、简洁介绍冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、着名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现

2、这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 二、指导阅读 1、检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎

3、样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4、依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5、沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”

4、“可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的.“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点

5、等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1、谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2、沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3、摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推举阅读，课外延长

6、 1、教师推举：泥人张快手刘 2、学生推举课前找到的同类文章。 刷子李教学设计篇2 教学目标 1、能理解表现人物特点的方法：通过他人衬托仆人公； 2、感受到描写人物细腻的语言特点； 3、能用的方法表现人物的特点； 4、能有感情地朗读课文。 教学过程 朗读沟通，总结人物特点 （一）跟题目较较劲 课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王）题目不但说明了人物身份，还让技艺与人合二为一。 （二）朗读沟通，总结人物特点 1、自由读。 2、评比“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜爱的段落朗读，假如被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不行以再选。 3、沟通：想表现刷

7、子李什么特点？刷墙本事高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。） 你就是曹小三，你来看，你来赞 导语：下面，教师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。 出示：（课文第五自然段） 1、教师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。” 刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子莫非是计算机？（我为什么这么赞？由于机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽） 2、孩子们认真品读，并发出由衷的赞美，说说这样赞美的理由。 出示：（课文第六自然段） 你就是曹小三，你准备怎么赞？（自由地说） 你就是曹小三，你来听，你来评

8、 导语：曹小三感到师傅高大的形象倒塌了，然后刷子李跟他说了两次话。 出示：1、这时候，刷子李突然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再认真瞧瞧吧” 2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” 师：大家好好评评刷子李吧，本事高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？ （自信、宽容、大气） 评评曹小三，你来看，你来赏 师：这个时候，教师已经看到你们满眼的鄙视了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，假如你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？ （一）自由找出相关的语句观赏。 1、例：可是曹

9、小三最关怀的还是刷子李身上究竟有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本事高强，由于在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本事已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力气。） 2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。 （二）重点赏析第七第九自然段 1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！ 2、同桌争论：此时曹小三想 再做曹小三，好好读课文 1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞美，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。 2、评比“朗读曹”。 小组合作话心得 1、小组总结出一句赞美刷子李的话来。 2、小组争

10、论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，唯恐别人一辈子也不肯定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三究竟学到了什么呢？ 总结学习，布置作业 1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比方通过与客户谈生意表现出来的派头等等。 2、观看身边有本事、有特点的人，也来仿照课文的写法通过他人衬托仆人公来表现他。 3、同学写前简洁沟通，教师作教导。 刷子李教学设计篇3 一教学目的 1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。 2、情感目标：感悟作品内涵，体会思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 3、力量目标：品尝语言，初步

11、体会人物速写的方法。 二教学重点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 三教学难点 体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的构造方法。 四教学步骤 （一）导入：很快乐今日能有这样一个时机和在座的同学一起学习沟通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比方广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实教师会的这只不过是些刁虫小计，今日教师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。 出示多媒体课题：俗世奇人刷子李 （二）自由朗读，整体感知课文内容 1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空： （）码头有个手艺超群的（），人称（），一

12、年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？奇 （三）理解性阅读 仔细阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？ 粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。 3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他局部找到依据吗？ 粉刷时的动作和完毕后的白色衣服说明 手艺绝。 教师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。 （学生独立思索或者争论得出答案，教师做简要点评） 由学生的用

13、词过度到下一个环节 师：听到同学们精彩的答复和解释，教师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进展观赏、评价？ （四）赏析性阅读 （师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿教师可以给你们一些参考） 请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进展分析和品尝（此环节作为主要内容）： 1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的构造挨次）。一波三折，设置悬念 2、情感倾向（对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和鄙视 3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。 人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和语言需要分别开来。“ 小三”“你以为”和其他作家富

14、有代表性的语言教师可做简洁归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。 （五）课堂小结 俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？ 刷子李教学设计篇4 教学目标： 1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。 2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。 3、拓展阅读邓山

15、东儿。 教学重点： 学习通过细节描写表达刷子李“艺高人胆大“的自信精神。 教学难点： 理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。 教学预备： 收集作家资料，阅读其作品。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭题初步感受人物形象 1板书课题 2刷子李给你最深的印象是什么？ 1齐读课题，沟通收集的作家资料 2沟通个人印象。 对人物形象有初步的感知。 二、读议人物性格 1文章虽很短，但人物形象鲜亮，细节描写起了重要作用。 2归纳：黑衣黑裤 一个“白点” 干活习惯 3归纳：艺高人胆大 4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。 1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。 2汇报沟通。 3争论

16、：刷子李有怎样的共性？ 4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。 体会细节描写对表象人物共性的作用。 三、思维训练 1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？ 2点评。 1当堂写话。 2沟通。 思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。 四、拓展阅读 1阅读提示： （1）“邓山东儿”有哪些鲜亮特点？ （2）学生都宠爱这个买糖大汉，对这个人物又持有舍命态度？ 1阅读邓山东儿。 2理解答复阅读提示。 拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。 五、课后作业 推举冯骥才市井人物小说两则。 1查找平凡岗位上平凡人物制造出的不平凡业绩的故事。 2课后阅读市井人物小说两则。

17、关注生活，养成自觉阅读的习惯。 教后感： 学一点细节描写 细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来表达人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新

18、教材中结合课文适当地进展一些写作指导是很有必要的。 刷子李教学设计篇5 教学目标 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学流程： 一、导入新课 1谈话：小嘎子、严监生、

19、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展

20、等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 二、指导阅读 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3指导阅读“自

21、读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群

22、的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的

23、自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推举阅读，课外延长 1教师推举：泥人张快手刘 2学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（

24、一个即可）。 刷子李教学设计篇6 教学目标： 1.熟读课文，了解“刷子李“超群的刷墙技艺，想象“刷子李“刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李“的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点： 体会“刷子李“的技艺超群表现在哪里。 教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时安排：1课时 教学过程：1.出示课题“刷子李“，说说从课题中你可以看出一些什么? 可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李“ 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李“，这是一

25、种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗? 比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王“，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈“ 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhn)和(h)着琴音必得(di)发怔(zhng)调(tio)浆天衣无缝(fng) 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李“技艺超群的句子，做好标记。 二、读课文，了解“刷子李“ 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李“给你留下了什么样的印象? 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象

26、，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李“技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李“的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李“的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 (1)“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。“ 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李“刷墙时动作娴熟美丽。 (2)“啪啪

27、声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。“ 一个“天衣无缝“，一个比方，写出了“刷子李“粉刷的墙面非常平坦，质量很高。做的活，效果非同一般。 (3)“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。“ 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 1.文中屡次写到“刷子李“的黑衣服，你们发觉了几处? 2.学生沟通列举。(四处) 3.教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点“。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。“ 5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群

28、) 6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李“的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 10.课文是写“刷子李“的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.学生沟通。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李“的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到

29、。一辈子也不肯定明白呢? 总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李“裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李“揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李“的“奇“得到了一次次的渲染。“刷子李“ 的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李“的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 16格列佛游 一.教学目标：1.学会10个字。 2.默读课文，用第三人称复述课文。 3

30、.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。 4.感受格列佛在布满敌意，奇怪，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重，教案五年级上刷子李教案5。二.教学重难点： 1.默读课文，用第三人称复述课文。 2.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。 三.教学时数：一课时 四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么? (格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经受。) 我们今日学的课文就是四次经受中的一次-小人国奇遇。 板书课题

31、：格列佛游记-小人国奇遇2.初读课文，理清文脉 自由地小声朗读课文，要求： (1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)扫瞄课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安 战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭 苦痛万状和颜悦色宽宏大量 齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作沟通，感受小人国的奇怪。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。 学情预设： A.二十辆车装满了肉一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形

32、象,他在小人国中永久是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快) B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微缺乏道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。特别具有挖苦意味)师：皇帝自然是体态威武，只要一眼就可以看出他是小人国的统治 者。可是他究竟了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威猛，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。(的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的根底上再朗读。4.教师过渡：刚刚我们通过朗读，知道了小人国的皇

33、帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小“，格列佛来到了这个地方后，大家承受他吗?他遇到了哪些挫折?最终是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。 学情预设：(1)这些人急不行耐地挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震惊)(2)我在房门口地上坐着的时候射中了我的左眼。(小人国的臣民对他布满了敌意) (3)但我很快消退了他们的恐惊从我的口袋里放出。(引导学生说出“和颜悦色“轻轻“一个一个“等词表现出他的宽容，和善让小人国的人万分感谢)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新颖的，他给这个小人国的臣民也带来了震惊，最终格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回忆复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的根底上，对原文用自己的语言重新组织。 6.猜测一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家相互说一说。 作业：课外读一读格列佛游记 板书设计：16格列佛游记-小人国奇遇 小人国的“小“ 宽宏大量赢得敬重 板书设计15刷子李 技艺超群 (出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议)