初中美术说课稿三篇.docx

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1、 初中美术说课稿三篇 王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语。“我想说：“一切颜色皆情感。“向日葵这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排状况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进展阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目标，彰显颜色情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，到达授之以渔效果。 一、眼中有课本，突出教材核心地位 向日葵是湘教版的第三课。本课是以“颜色与情感“为主要取向的课程，选择颜色表现为教学内容，通过引导学生观赏观看熟识的景物进展发散思维，激发学生的想象力、表达力量和创作力量，让学生在自主合作探究活动中了解颜色的象征意

2、义和颜色使人产生的不怜悯感，并运用颜色进展共性化的创作。 二、脑中有目标，彰显颜色情感魅力 本节课注意颜色、情感和意境的渲染，以丰富的颜色和生动的意境感染学生，激发学生的创作热忱。所以我把该课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标：通过学习，让学生体验不同颜色给人的感受。 2、过程与方法目标：能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现； 3、情感态度与价值观目标：让学生获得艺术创作的欢乐，培育积极乐观的生活态度。 依据课程要求和学生需要，教学重点确定为： 能够尝试运用颜色的情感特性、笔触的表现力进展大胆表现。 依据学生的实际状况和以往的教学阅历，教学难点确定为： 让学生理解艺术家作品

3、中要表达的情感和学生的共性化的创作。 三、心中有方法，实现自主合作探究 依据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些颜色进展搭配，以满意自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用颜色来表达情感方面还比拟生疏。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的才智和创作、生活的热忱。 因此，本节课以活动为载体，主要采纳情境渲染法、观看法、争论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，更多地体验学习的欢乐和成就感，从而进一步激发他们剧烈的创作欲望。 四、胸中有流程，到达授之以渔效果 本节课整个教学

4、过程以情境导入-探究新课-创作体验-展现评比-深化主题为线索逐步绽开。 （一） 情境导课入美境，绚烂葵花向阳开 1、伴着太阳出来喜洋洋的欢快的节奏，让同学们观赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮丽的颜色和坚韧的生命力。 2、出示课题向日葵和本节课教学目标。 设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听感受，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的熟悉，激发学生的学习热忱，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。 （二）探究新课寻美源，大家一起去闯关 向日葵以它独特的魅力制服了我们，也制服了一位世界闻名画家。下面让我们

5、一起来了解这位艺术家，学习他运用颜色表现向日葵、表达情感的方法。 运用多媒体展现凡高自画像，进入闯关1: 你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简洁介绍。 学生答复，教师简要小结。 凡高是荷兰人，世界闻名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经受了许多苦难，但他在艺术上的追求却特别执著，在他短暂的37年的生命里，创作了许多幅向日葵用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟向日葵一样的金黄色。 运用多媒体展现凡高的向日葵作品进入闯关2: 1、凡高的向日葵在颜色和用笔上有什么特点？ 2、作品表达了画家怎样的情感？ （引导学生观赏作品，分小组争论，然后由小组代表答复。） 依据学生答复状况教师作重点强调： 通过对作

6、品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的宠爱，对生活的喜爱。我们发觉颜色和笔触是表达情感的重要的手段。 出示图片，进入闯关3:小嬉戏（你来选，我来猜） 出示一组不同颜色的图片，观赏比拟，请同学们各自选择一个喜爱的图片，其他组同学猜猜为什么会选择这个颜色的图片，看谁猜得对！ （由于颜色的不同，我们对图片的心理感受完全不同，这也说明：颜色可以表达情感。颜色于我们的生活无处不在，人们给予不同颜色以不同的象征意义。） 然后与引导学生明确各种颜色的象征意义及给人的不同感受。 设计说明：美术新课程标准明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此，这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来，又通过闯

7、关观赏、争论、分析、嬉戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生才智的闸门，了解艺术家经受和作画的背景，以此来引导学生体验、思索、鉴别、推断，有助于学生理解作品，让学生学会从作品的颜色中感受画家的情感，明确颜色和笔触是表达情感的重要的手段，进而形成安康的审美情操，提高他们的审美力量。 （三）教师示范我创作，颜色助我显身手 1、教师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画，画出特定情境中的向日葵。（留意：此环节不能以展现教师自己的绘画力量为目的，要尽量简洁而又能表达自己的情感，让学生感到画画其实挺简单的。） 2、学生练习： 1改画凡高的向日葵，画面造型构图不变，只转变画面颜色关系。

8、 2任意确定画面造型构图，画自己心中的向日葵。 3明确要求：a、个人独立完成或与其他组员合作完成均可； b、先拟定一个主题（如：热忱的向日葵、愁闷的向日葵、向日葵在深思），再尝试用颜色来大胆地创作，力争表达出自己独特的情感。c、能够给作品起一个适宜的名字并向同学们介绍自己的作品。 3、播放音乐，请学生跟着旋律轻松自由地进展大胆想象和创作。 设计说明：考虑到学生的实际状况，运用个人独创和组员间合作两种方式让学生把理论应用于实际，受之以渔，让学生有所得，得之有法。这是打造高效课堂的良好途径。要留意的是：现今的美术教学的目的是为了提高学生的美术素养，并不是培育画家，因此，本环节只要学生能通过自主合作

9、的方式大胆地用手中的笔在纸上涂抹，就应当鼓舞。 （四）互赏互评展风采， 多彩花儿放光线 1、各小组选出优秀作品参加全班展现。 2、全班互赏互评，选出你心中的优胜作品。 留意：从颜色、笔触、构图、想象力、共性特点等多方面观赏和评价作品。 设计说明：美术新课标指出：义务教育阶段的美术教育中，评价主要是通过相互观赏、争论、沟通的方式促进学生的进展。因此这一环节应对学生抱以热切积极的期望，并引导学生发觉颜色的奇妙力气，从多角度观赏作品，查找闪光点，体验胜利的乐趣，树立自信念，鼓舞他们依据自己的特点提高学习美术的兴趣和力量。 （五）、熟悉向日葵女孩，学习向日葵精神 展现“向日葵女孩“何平照看弟弟的图片，

10、简介何平的事迹，引导学生学习“向日葵女孩“的生活态度：要像向日葵一样迎着太阳生活！ 设计说明：此环节主要是为了进一步启发学生感悟生命的意义，培育学生积极乐观顽强的生活态度。这也符合美术新课标中提出的力求在美术课中表达素养教育，进展制造美妙生活的愿望与力量的要求。 板书设计： 向日葵 颜色和笔触可以表达情感 教师示范画 设计说明：这样板书，简洁明白，形象直观地突出了教学重点，对学生领悟学问和自由创作能起到较好的帮助作用。 教育家夸美纽斯说过，“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对向日葵一课的设想，请教师们指正。我的说课完毕，感谢大

11、家 初中美术说课稿 篇2 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，七年级美术上册第三单元传递我们的心声。的第三课壁报编辑制作。本课内容为二课时完成。我预备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析 1、说教材 本节课是设计。应用课，主要是本单元学习内容的一个总结和综合运用，从而加深对校园丰富多彩的学习生活的喜爱，培育学生之间相互团结、亲密合作的人际关系，体验和共享合作获得的胜利与欢乐。本课以学生的合作学习为主要方法，依据新教材课程标准设计。应用学习领域要求了解设计类别、功能，运用相应原理，利用媒材特性，进展创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。这一要求，我确

12、定本课的教学目标为： 2、教学目标 学问与技能：将前面所学的学问技能应用与班级壁报的实际编辑、设计、制作全过程。 过程与方法：观看、比拟、学习、实践。 情感态度价值观：培育喜爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。 3、教学重点和难点 重点：将前面所学的学问技能应用与班级壁报的实际编辑、设计、制作全过程。 难点：合作学习中是否能开心的合作，虚心的听取别人的意见和建议并经过自己头脑的分析，对合理的局部进展接受。 二、教学方法 依据本课的性质及学生，我主要实行“预示-引导组织协调法”，以一句谚语的启发来组织合作学习的方式，不断鼓舞与确定学生合作的成果，在层层争论与协调问题的引导与推动下，调动

13、学生的积极性和参加性，使每个学生都能参与到动脑、动口和动手的积极思维与辩论沟通和创作中去，真正做到面对全体。教师在本课中作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者与组织者和协调者，这样即增加了学生学习的兴趣，更能养成积极参加、公平交往、敬重他人、真诚共事的学习态度和社会生存力量。 三、学法指导 依据本课的目标我引导学生采纳了合作学习的方法（cooperative learning）他是目前世界上很多国家都普遍使用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。它不是通过简洁的小组争论与合作，进而形成一个统一熟悉的过程，而是要进展“个体与个体的交往，个体与群体以及群体与群体的交往，它不是一种单向的流淌，而是

14、一个动态的网，教师与学生就是网上的结”，它要求学生在小组的合作学习中，不仅能建构相关的学问力量体系，更能养成积极参加、公平交往、敬重他人、真诚共事的学习态度和社会生存力量。我在这节课的设计中，通过分析谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的启发。从而引导他们相互合作，不分你我的合作意识。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、目标实施、作业辅导、小结四个环节组成。 1、导入 分析谚语“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的启发。 学生畅谈，总结出集体团结的力气很大。 在问“假如在实践中遇到大家的意见有分歧的时候，你会怎么做？ 开心的合作，虚心的听取别人的意见和建议并

15、经过自己头脑的分析，对合理的局部进展接受。然后大家在统一看法，做到开心合作探讨辩论-统一。 这一环节的设置教师意在难点的预示，和学习方法的提示。 教师确定学生并鼓励和提示运用前两课所学的学问，分组合作，办一期班级壁报。这一目的 教师1、引导学生回忆、沟通、温固前两课所学内容 学生回忆、沟通、温固前两课所学内容 2、目标实施 一、确定集体方案 2、引导确定主题 学生分组确定主题 3、引导集体分析、讨论，集中、整理，形成新的集体设计方案。 学生分组集体分析、讨论，集中、整理，形成新的集体设计方案。 教师组织合作学习的初步实施，教师启发学生设计思路，供应学生设计参考 （局部资料供应、优秀范例观赏与借

16、鉴、优秀范例演示、供应打印机） 二、栏目设计 提示组与组之间要互通有无 指导师生之间和小组设计的整体效果沟通与争论 指导构思草图的修改与完善 学生详细活动： 1、析已确定的主题，并将主题绽开成为若干个方面的子题，每个子题作为一个栏目。 2、进展栏目分工，自由结合，组长统筹，在分合作小组，分头进展各自栏目内容的组织和设计。 3、各合作小组将搜集的有关材料加以选择、整理，充实进本栏目 4、将本栏目的设计构思画成草图，师生之间，小组之间进展沟通与争论 5、修改与完善 6、完成栏目设计 意图：难点的实施，加强合作学习，重在思想的引导，培育同学之间良好合作的精神。 三、壁报全貌的初步组合与完善 教师指导

17、集中，由各组推举代表发表修改和调整意见，争论，完善，定稿。 同学之间虚心的听取别人的意见和建议并经过自己头脑的分析，对合理的局部进展接受。 四、正稿设计制作 教师指导整体“拼装“与调整 3、作业要求 参观班级壁报，评比最正确壁报，沟通学习心得。 教师组织学生评比、参观、沟通 相互学习、总结得失。 4小结 确定学生的学习成绩，总结和解决学习过程中存在的问题，提出课后拓展的内容。积极参加社区的宣传栏，将学问应用与社会实践。鼓舞和创设学生把学问和实际生活相结合。 初中美术说课稿 篇3 敬重的各位评委教师： 你们好！今日我说课的内容是_。 下面，我围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、

18、教学目标、教学重难点、教学预备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。 一、教材分析 本课节选自，属于_课型。（地位与作用） 二、学情分析 现代学生处于科技进展快速的信息时代，猎取信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活泼。一个问题的提出会有多种想法和创意，但是由于对。经过正确引导，以学生为本的自主探究，有利于学问的积存和运用，采纳直观性教学更贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。 三、教学目标必需从学生角度动身，同时结合教材，联系生活 1、学问与技能目标为：学习，初步了解并把握。 2、过程与方法目标为：通过（如观赏作品、师生对话、同学争论等不断递进的互动探究学习，使学生，学

19、会。 3、情感、态度价值观目标为：使学生形成，培育学生思想情感（或审美或创新制造等）。 四、通过以上分析，依据学生的学问构造和力量，我确立本课的教学重点为： 依据学生平常的作业表现确立本课的教学难点为。 五、教学预备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。 教师预备：多媒体课件画具等。 学生预备：网上资料收集画具等。 六、教法学法 通过初次设计比拟分析提高熟悉再次设计的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的仆人翁，学问的“发觉者”。在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动承受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。 教师在整个

20、教学过程中是学生学习的引导者和参加者。 教学过程是师生沟通、共同进展的互动过程，应关注学生的力量培育，与学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，实现制造。 七、依据“以生为本”、“先学后教”的新课程教学理念，我的教学过程设置如下： （一）创设情景，导入新课 （二）自主学习，探究学问 1、自主学习课本，快速完成初次作业。（目的一，表达“先学后教”新理念；二是培育学生的自主学习力量；三是检测学生通过自主学习后所把握的学问状况摸底。） 2、教师出示图片，学生赏析并结合自己初次作业进展比拟讨论，发觉并归纳出新学问。通过问题式导学，比拟式研讨、教师订正补充等师生、生生的互动环节，解决本课的重难

21、点。 为了突出重点，突破难点，我是这样引导学生学生进展探究的。 （三）实践创意，展现点评 考虑到学生的实际水平和课堂练习时间，并结合初次作业，我设计了这样的练习1、2、3、，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增加学生量力完成作业的自信念。 展现点评中，我敬重个体差异，注意学生的体验过程，鼓舞为主，自我点评，而评价对方多从建议性动身，让学生敢于承受别人的“指正”。 （四）教师总结，课后拓展 我总结以问题形式消失，设计三个问题： 1、你学会了什么？ 2、你的体会是什么？ 3、你喜爱今日这堂课吗？ 目的是通过学生回忆内容，敬重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到稳固今日所学学问的作用。 课后拓展 其中导入2分钟，自主学习，探究学问10分钟，实践创意，展现点评25分钟，教师总结，课后拓展3分钟。 八、本课的板书我是这样设计的： 目的是再现过程，突出重点，加强学生对本课学问的学习。 我的说课完毕，感谢！