初三语文教案范文《谈骨气》.docx

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1、 初三语文教案范文:谈骨气_初三语文教案人教版 教学目的 1.感受严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发自己的求学欲望。 2.把握有关中国诗的观点，以自己的阅读积存深入理解中国诗歌的特征。 教学重点 1.从段落构成的分析入手，了解构思的奇妙之处。 2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品尝用语之机巧。 教学设想 理解本文首先需要把握文章的行文构造。此文构造的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层绽开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比拟，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。 课时安排1课时 教学过程 一、导入课文 中国文学首先是诗歌，由诗经楚辞到唐诗宋词元曲再到现代诗歌，这些诗歌

2、有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，构造的跳动性等）假如要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。（板书课题谈中国诗） 二、预读课文 简介 钱钟书(19101998)字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中心图书馆和清华大学执

3、教或任职。 1953年后，在北京大学文学讨论所任讨论员。曾任中国社会科学院副院长。 著作有散文集写在人生边上，短篇小说集人?兽?鬼，长篇小说围城，学术著作宋诗选注谈艺录管锥篇七缀集等。围城已有英、法、德、俄、日、西语译本。谈艺录是一部具有开创性的中西比拟诗论。多卷本管锥编，对中国的经史子古籍进展考释，并从中西文化和文学的比拟上阐发、辨析。 三、重点解析 1.学生诵读课文，了解课文大意划分构造层次。 明确：本文可分四局部。 第一局部(第l段)交代论诗的根本立场。其次局部(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般进展特点及其规律。第三局部(自“贵国爱伦坡主见诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾具体说明贵

4、国爱伦坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。这局部又分三层：第一层(自“贵国爱伦坡主见诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从易尽里望见了无垠”)，从诗的篇幅上进展论述：中国诗的特点就是短，它形成的缘由则是由于韵律的要求。其次层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”)，论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于示意。第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过比照的方式详细论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。第四局部(自“所以，你们讲，中国诗”至“讨论我们的诗准使诸位觉得甜美的家乡困远征增加了甜美

5、”)，论述中国诗的总体特色，并且启发人们，论诗必需依据本国文化根基，只有这样才全面科学。 2.主题归纳 （教师讲解） 钱先生不愧为通晓拉丁、英、德、法、意、俄、捷文等语言和诗歌的伟人，肯定不用翻译的通读以上几种语言的原文诗歌，所以他才有资格对它们的诗调和句式“作概论”。 文章先谈论诗的根本立场。认为评论中国诗要全面了解诗人，用详细的事实作证据。并且必需在相比照的前提下才能作出结论，也就是说必需用比拟文学的观点来对待，只有这样才公正。接下来从整体上论述了中国诗的一般进展特点及其规律。纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗里消失得特别之早，所以中国诗是早熟的。而“早熟的代价是早衰”。即“中国诗一蹴而至

6、崇高的境地，以后就缺乏变化”。然后重点论述中国诗的各个特点。特点有三：一，中国诗的特点就是短，它形成的缘由则是由于韵律的要求；其次，中国诗的意韵之美“言有尽而意无穷”，且富于示意；第三，论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格；最终论说中国诗的与外国诗虽有详细特征的差异，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。建议听众从比拟文学的角度讨论中国诗，从而深刻理解本国诗歌。启发人们，论诗必需据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。 钱钟书的谈中国诗也可以一个“通”字概括，即一是通古今，二是通中外，三是通学理。在行文布局上，谈中国诗也可谓别具一格。其主要特点是以综合为纲，以比拟为网，中外相容，古今兼

7、顾，且到处都设机巧，让读者回味无穷。 3.领悟重点（学生归纳） 与西方诗歌相比拟，中国诗有什么特征？ 提示：第一，中国诗讲求抒情性，并“一蹴而至崇高的境地，以后就缺乏变化，而且渐渐腐化”。西方诗歌的进展是先有史诗，最终才有抒情诗。纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗歌进展初期已经消失，这种“早熟”的代价是“早衰”，以至影响了中国诗歌的安康进展。 其次，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。西方也有人主见诗的篇幅越短越好，但他们所谓“短”的标准比我们所说的“短”要长得多。中国诗追求的是在简短的篇幅中包涵着深远的意味。 第三，中国诗富于示意性，西方读者最看重中国诗的这一特征。中国诗的旨趣往

8、往在字面以外，“字面”不过起到诱发和影射作用，诗句的可涵咏价值是很大的。 第四，“中国诗笔力轻淡，词气安和。”中国也有“厚重”诗，但比起西方诗歌来，还是轻柔得多。强调，中国诗并没有特殊“中国”的地方，中国诗里有所谓“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国的”成分。总之，诗歌的本质特征在不同国别的诗歌作品中是共同的。 *（学有余力的学生可以深入探究） 4.鉴赏本文艺术 手法 （1）文章的语言有什么特色？ 提示：钱钟书的散文是典型的学者散文。所谓学者散文，大都具有较强的学问性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是谈论、说理和达意。它不是以情感人，而是以理服人，以智启人。钱钟

9、书的散文正是以思想的睿智见长。他似乎是把博大的学问海洋融会贯穿，浓缩成涓涓清泉和深不行测的一潭清水。在本文中对各种材料的运用更是信手拈来，如行云流水，自然流畅。 语言轻松、幽默，大量运用比方等手法，似随口而出，而机趣盎然。看似随便而实则深刻，颇具画龙点睛之妙，看似轻淡而实则味厚，如谈到中国诗的进展时，以中国绘画的特点进展类比，既使读者清晰地熟悉到中国诗进展的快速，又拓深了文章的内容，又以“中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去”的幽默诙谐的说法，形象地说明白中国 诗进展的高度，又说“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这由于中国人聪慧，流毒无穷地聪慧”这种似反实正的说法

10、，说明中国诗高度进展的特点，也含蓄地表达了对中国诗的欣赏之情，又如“这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人”。以生动的比方表达出对待“中国诗”应有的态度，批判了那些文化本位论者。课文中这种语言运用的典范例子还有许多，要认真揣摩。 （2）钱钟书在比方方法论上有哪些突破？ 提示：我们常见的修辞学著作，在比方方法论上，已陷入一种彼此相沿、相互抄袭的团团转之境，千篇一律，毫无新意。钱先生不为常见所囿，从古今中外的文学创作实践中，指出了博喻、曲喻、一喻多义等手法，别开生面，自成一家。使比方这一惯闻常见却又被人们习而想忘的修辞手法，又焕发出勃勃生气，显示出其奇妙的

11、魔力和无穷的乐趣。 比方的谜底 钱先生在读一文中指出：“比方表达了相反相成的道理。所比的事物有一样之处，否则彼此无法合拢；它们又有不同之处，否则彼此无法辨别。两者全不合，不能相比；两者全不分，无须相比不同处愈多愈大，则一样处愈有衬托；分得愈远，则合得愈出人意表，比方就愈新奇。”这段简洁通俗而又深刻的论述，衬得一般修辞学著作中，比照喻的枯燥定义和干巴原则相形见绌、空洞浮泛。在这里钱先生不仅把比方的性质、特点、原则、方法阐发无遗，而且给我们亮出了制造佳譬妙喻的“谜底”有理可依，有法可循。对 这段白话钱先生还引用唐文“似是而非，似非而是”和宋诗“是雨亦无奇，如雨乃可乐”予以提纲和浓缩，并说这“十八个

12、字把比方的构成和诱力综括无遗了”。在管锥编中钱先生又引释书常言“不即不离”“非一非异”，说可通比方之理，引旧诗“落花飞絮两无情，仗千尺游丝作合”说可明比方之法。 博喻 博喻虽非钱先生首创，但却是经过他大大表彰，才为时人所重的。什么是博喻的呢?钱先生为我们解释道：“宋代讲究散文的人所谓博喻或者西洋人所称道的莎土比亚式比方”，就是一连串把五花八门的形容来表达一件事物的一个方面或一种状态。这种描写和衬托的方法仿佛旧小说里讲的车轮战法，连一连二地搞得那件事物应接不暇，本相毕现，降伏在诗人笔下”。如苏东坡在百步洪里描写水波冲泻的一段：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。”用

13、七种常见的形象再现了洪水汹涌澎湃，飞流直下的情景。还有我们熟知的*同志著作中，曾用“喷薄欲出的朝日”、“看得见桅杆的航船”、“将要呱呱坠地的婴儿”三个形象来比方马上到来的革命高潮。这些描写用的都是博喻手法，极为形象生动，假如只设一喻，不仅不能表现该事物的各个方面，而且也没有气概和力气。 曲喻 曲喻之目是钱先生从西方借来诠评中国古典文学的，这是一个制造新颖比方的妙法。所谓曲喻，即以二物相像之一端，“推而及之于初不相像之他端。”曲喻化一般的比方多一层曲折。如李贺天上谣中的“银浦流云学水声”一句，“水”和“云”只有在“流淌”这一点上相像，既然流云似流水，那么流云也像流水一样有声可闻了。再如李商隐天际

14、中有“莺啼如有泪，为湿花”二句，也用了曲喻。莺啼似乎人啼哭一样，因而有了眼泪，联络到了沾湿花。曲喻的特点是新颖而耐人寻味，意境丰富。 一喻多意 这是钱钟书在管锥编?太平广记卷四八八中拈出，周振甫先生又在文章例话中加以进一步阐发总结而来的一种比方方法。“一喻多意”有两层意思：(一)一个比方在不同的语境中有不同的甚至相反的意义；(二)或在特定的语境中同时兼具多义。这种方法也可以说是“喻之二柄与多边”的详细运用。前者已在“二柄与多边”谈过，兹不赘述。我们只举例解释后者，如卢仝自君之出矣：“妾有双玉环，寄君表相忆。环是妾之心，玉是君之德。”用同一玉环作比，以玉环的冰清玉洁喻男方的坚贞之德，以玉环的周转

15、无休喻女方的情思不断。(明心按：“环是妾之心”一句，用谐音，环同还也，意为盼男方早归。云峰之解不妥。)“一喻多意”这种手法便于设譬，含义蕴藉。 分喻 “分喻”是“多边”说在方法论上的应用。“分”就是“局部”的意思，以彼喻此，二者部“分”不同，非全体浑同。换句话说，“分”就是“边”的意思，如我们用“雪山”比“大象”，只取其“鲜洁”这一点相像，不行责备雪山没有尾牙；我们用“满月”喻面貌，仅择其“圆润”这一“分”的契合，不能苛求月亮没有眉目。这种方法提高了比方手段的敏捷自由度，为“本体”扩大了“喻体”之源。不过，但凡比方必定都是“分喻”。这里标出这一名目，可使设譬造喻者更趋于自觉而已。 反喻 反喻是

16、以本体反过来譬喻体的方法。这种方法可使寻常比方亲切新颖。钱先生在管锥编?全流汉卷五六中，点出这种方法。如国语?周语上召公谏厉王时说“防民之口，甚于防川。”这个比方在贾让秦治河三策中反其喻而用之：“夫土之有川，犹人之有口；治土而防其川，犹止儿啼而塞其口。”新奇别致，顿生新意。 四、布置作业 完成课后练习 初三语文教案：家乡 第一课时 一、通读全文，完成以下任务： 1、扫清字词障碍。 2、熟识主要内容。 3、弄清人物及其关系。 二、扫瞄全文，依据描写的人物确定本文的大致情节。 全文根据“回家乡在家乡离家乡”的挨次分为三局部。其中其次局部“在家乡”是文章的主体，可分为四层： 第一层：“其次日清早晨我

17、到了我家的门口了只是收不起钱来”。写老屋的寂寥，更使我沉醉在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 其次层：“你休息一两天我得去看看”。写“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层：“母亲站起身出去了”。写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。 第四层：“此后又有近处的本家和亲戚来访问我已经一扫而空了”。写“我”与闰土的相见。 三、听读课文，加深印象。有条件的地方，可通过多媒体朗读或录音范读。条件不允许的状况下，由教师范读或学生个读。 四、学生自读，体会文学语言，加强语感。 五、有条件的地方可播放一小段有关辛亥革命前后中国江南农村状况的视频资料，没条件的可由教师介绍一些相关的背景资料。 其次课时 比照

18、写法的专题讨论 一、人物命运变化讨论。 1、闰土命运变化讨论：小英雄木偶人 20年前“小英雄”的形象： 外貌特征：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。 英雄特征：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 景物衬托：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 见多识广：他是能装弶捉小鸟雀的。“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背” “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海

19、边检(同“捡”)贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去” “有胡叉呢。走到了，观察猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑” “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有很多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚” 人际关系：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。 20年后“木偶人

20、”的形象： 外貌特征：他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 木偶特征：动着嘴唇，却没有作声。我问问他的景况。他只是摇头。他只是摇头；脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，缄默了片时，便拿起烟管来悄悄的吸烟了。 景物衬托：时候既然是深冬；渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜

21、呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。一日是天气很冷的午后 过苦日子：“特别难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉” 人际关系：“阿！闰土哥，你来了？”/他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道：“老爷！” 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪”/我也说不出话。“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷” 母亲对我说，但凡不必搬走的东西，尽可以送他

22、，可以听他自己去拣择。/下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要全部的草灰。 2、杨二嫂命运变化讨论：豆腐西施细脚伶仃的圆规 20年前杨二嫂的形象： 外貌特征：但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿态。 从前印象：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。（安分守己） 社会环境：那时人说：由于伊，这豆腐店的买卖特别好。 职业营生：“这是斜对门的杨二嫂，开豆腐店的。” 20年后杨二嫂的形象： 外貌特征：一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一

23、个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 见面印象：我愕然了。我愈加愕然了。我知道无话可说了，便闭了口，悄悄的站着。 社会环境：母亲说着，便向房外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就任凭拿走的，我得去看看。” 来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到黄昏我们上船的时候，这老屋里的全部破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。 职业营生：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家整理行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，谈论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂

24、发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。 3、“我”的命运变化讨论：奇怪的少爷辛苦展转地生活 30年前的“我”：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。“我”对很多事布满奇怪。 30年后的“我”：我冒了寒冷，回到相隔2023余里，别了20余年的家乡去，心禁不住悲凉起来了。始终过着辛苦展转的生活。盼望后代能过上新的生活，这种生活不像闰土那样辛苦麻木，不像杨二嫂那样辛苦恣睢，不像我那样辛苦展转。 二、人物关系专题讨论。 1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂实实在在的闰土 杨二嫂：“哈！这模样了！胡

25、子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。/“不熟悉了么？我还抱过你咧！”/冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高”/“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”/“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”/“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不愿放松，愈是一毫不愿放松，便愈有钱” 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，谈论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见

26、了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。 闰土：他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。/他的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道：“老爷！”/ 我问问他的景况。他只是摇头。/他只是摇头。递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要全部的草灰。 2、“我”与闰土：迅哥儿老爷；无话不谈我也说不出话；无穷无尽的希奇、新奇的事悄悄地吸烟、谈些闲天（详细情节略） 3、“我”与杨二嫂：无话可说的交谈（详细情节略） 4、水生和宏儿：松

27、松爽爽痴痴的想 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。/“可是，水生约我到他家玩去咧”他睁着大的黑眼睛，痴痴的想。 第三课时 主题讨论 一、隔膜说、渴望抱负的人与人关系：隔绝 一气 二、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、安康聪慧反响迟钝、精神麻木 三、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿老爷；看管西瓜，捕鸟磕头、打拱 四、愚昧、落后、贫困的轮回：叫闰土管祭祀要香炉和烛台；多子、饥饿、兵、匪、官、绅。 高三语文教案：谈中国诗 教学目的 1.感受严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发自己的求学欲望。 2.把握有关中国诗的观点，以自己的阅读积存深入理解中国诗歌的特征。 教学重点 1.从

28、段落构成的分析入手，了解构思的奇妙之处。 2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品尝用语之机巧。 教学设想 理解本文首先需要把握文章的行文构造。此文构造的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层绽开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比拟，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。 课时安排1课时 教学过程 一、导入课文 中国文学首先是诗歌，由诗经楚辞到唐诗宋词元曲再到现代诗歌，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，构造的跳动性等）假如要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。（板书课题谈中国诗） 二、预读课文 简介 钱钟书(19101998)字

29、默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中心图书馆和清华大学执教或任职。 1953年后，在北京大学文学讨论所任讨论员。曾任中国社会科学院副院长。 著作有散文集写在人生边上，短篇小说集人?兽?鬼，长篇小说围城，学术著作宋诗选注谈艺录管锥篇七缀集等。围城已有英、法、德、俄、日、西

30、语译本。谈艺录是一部具有开创性的中西比拟诗论。多卷本管锥编，对中国的经史子古籍进展考释，并从中西文化和文学的比拟上阐发、辨析。 三、重点解析 1.学生诵读课文，了解课文大意划分构造层次。 明确：本文可分四局部。 第一局部(第l段)交代论诗的根本立场。其次局部(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般进展特点及其规律。第三局部(自“贵国爱伦坡主见诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾具体说明贵国爱伦坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。这局部又分三层：第一层(自“贵国爱伦坡主见诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从易尽里望见了无垠”)，从诗的篇幅上进展论述：中国诗

31、的特点就是短，它形成的缘由则是由于韵律的要求。其次层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”)，论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”，且富于示意。第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”)，通过比照的方式详细论述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的风格。第四局部(自“所以，你们讲，中国诗”至“讨论我们的诗准使诸位觉得甜美的家乡困远征增加了甜美”)，论述中国诗的总体特色，并且启发人们，论诗必需依据本国文化根基，只有这样才全面科学。 2.主题归纳 （教师讲解） 钱先生不愧为通晓拉丁、英、德、法、意、俄、捷文等语言和诗歌的伟人，肯定不用翻译的通读以上几种语言

32、的原文诗歌，所以他才有资格对它们的诗调和句式“作概论”。 文章先谈论诗的根本立场。认为评论中国诗要全面了解诗人，用详细的事实作证据。并且必需在相比照的前提下才能作出结论，也就是说必需用比拟文学的观点来对待，只有这样才公正。接下来从整体上论述了中国诗的一般进展特点及其规律。纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗里消失得特别之早，所以中国诗是早熟的。而“早熟的代价是早衰”。即“中国诗一蹴而至崇高的境地，以后就缺乏变化”。然后重点论述中国诗的各个特点。特点有三：一，中国诗的特点就是短，它形成的缘由则是由于韵律的要求；其次，中国诗的意韵之美“言有尽而意无穷”，且富于示意；第三，论述中国诗“笔力轻淡，词气安

33、和”的风格；最终论说中国诗的与外国诗虽有详细特征的差异，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。建议听众从比拟文学的角度讨论中国诗，从而深刻理解本国诗歌。启发人们，论诗必需据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。 钱钟书的谈中国诗也可以一个“通”字概括，即一是通古今，二是通中外，三是通学理。在行文布局上，谈中国诗也可谓别具一格。其主要特点是以综合为纲，以比拟为网，中外相容，古今兼顾，且到处都设机巧，让读者回味无穷。 3.领悟重点（学生归纳） 与西方诗歌相比拟，中国诗有什么特征？ 提示：第一，中国诗讲求抒情性，并“一蹴而至崇高的境地，以后就缺乏变化，而且渐渐腐化”。西方诗歌的进展是先有史诗，

34、最终才有抒情诗。纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗歌进展初期已经消失，这种“早熟”的代价是“早衰”，以至影响了中国诗歌的安康进展。 其次，中国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。西方也有人主见诗的篇幅越短越好，但他们所谓“短”的标准比我们所说的“短”要长得多。中国诗追求的是在简短的篇幅中包涵着深远的意味。 第三，中国诗富于示意性，西方读者最看重中国诗的这一特征。中国诗的旨趣往往在字面以外，“字面”不过起到诱发和影射作用，诗句的可涵咏价值是很大的。 第四，“中国诗笔力轻淡，词气安和。”中国也有“厚重”诗，但比起西方诗歌来，还是轻柔得多。强调，中国诗并没有特殊“中国”的地方，中国诗里有所谓

35、“西洋的”品质，西洋诗里也有所谓“中国的”成分。总之，诗歌的本质特征在不同国别的诗歌作品中是共同的。 *（学有余力的学生可以深入探究） 4.鉴赏本文艺术 手法 （1）文章的语言有什么特色？ 提示：钱钟书的散文是典型的学者散文。所谓学者散文，大都具有较强的学问性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是谈论、说理和达意。它不是以情感人，而是以理服人，以智启人。钱钟书的散文正是以思想的睿智见长。他似乎是把博大的学问海洋融会贯穿，浓缩成涓涓清泉和深不行测的一潭清水。在本文中对各种材料的运用更是信手拈来，如行云流水，自然流畅。 语言轻松、幽默，大量运用比方等手法，似随口而出，而机

36、趣盎然。看似随便而实则深刻，颇具画龙点睛之妙，看似轻淡而实则味厚，如谈到中国诗的进展时，以中国绘画的特点进展类比，既使读者清晰地熟悉到中国诗进展的快速，又拓深了文章的内容，又以“中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去”的幽默诙谐的说法，形象地说明白中国 诗进展的高度，又说“中国的艺术和思想体构，往往是飘飘凌云的空中楼阁，这由于中国人聪慧，流毒无穷地聪慧”这种似反实正的说法，说明中国诗高度进展的特点，也含蓄地表达了对中国诗的欣赏之情，又如“这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人”。以生动的比方表达出对待“中国诗”应有的态度，批判了那些文化本位

37、论者。课文中这种语言运用的典范例子还有许多，要认真揣摩。 （2）钱钟书在比方方法论上有哪些突破？ 提示：我们常见的修辞学著作，在比方方法论上，已陷入一种彼此相沿、相互抄袭的团团转之境，千篇一律，毫无新意。钱先生不为常见所囿，从古今中外的文学创作实践中，指出了博喻、曲喻、一喻多义等手法，别开生面，自成一家。使比方这一惯闻常见却又被人们习而想忘的修辞手法，又焕发出勃勃生气，显示出其奇妙的魔力和无穷的乐趣。 比方的谜底 钱先生在读一文中指出：“比方表达了相反相成的道理。所比的事物有一样之处，否则彼此无法合拢；它们又有不同之处，否则彼此无法辨别。两者全不合，不能相比；两者全不分，无须相比不同处愈多愈大

38、，则一样处愈有衬托；分得愈远，则合得愈出人意表，比方就愈新奇。”这段简洁通俗而又深刻的论述，衬得一般修辞学著作中，比照喻的枯燥定义和干巴原则相形见绌、空洞浮泛。在这里钱先生不仅把比方的性质、特点、原则、方法阐发无遗，而且给我们亮出了制造佳譬妙喻的“谜底”有理可依，有法可循。对 这段白话钱先生还引用唐文“似是而非，似非而是”和宋诗“是雨亦无奇，如雨乃可乐”予以提纲和浓缩，并说这“十八个字把比方的构成和诱力综括无遗了”。在管锥编中钱先生又引释书常言“不即不离”“非一非异”，说可通比方之理，引旧诗“落花飞絮两无情，仗千尺游丝作合”说可明比方之法。 博喻 博喻虽非钱先生首创，但却是经过他大大表彰，才为

39、时人所重的。什么是博喻的呢?钱先生为我们解释道：“宋代讲究散文的人所谓博喻或者西洋人所称道的莎土比亚式比方”，就是一连串把五花八门的形容来表达一件事物的一个方面或一种状态。这种描写和衬托的方法仿佛旧小说里讲的车轮战法，连一连二地搞得那件事物应接不暇，本相毕现，降伏在诗人笔下”。如苏东坡在百步洪里描写水波冲泻的一段：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。”用七种常见的形象再现了洪水汹涌澎湃，飞流直下的情景。还有我们熟知的*同志著作中，曾用“喷薄欲出的朝日”、“看得见桅杆的航船”、“将要呱呱坠地的婴儿”三个形象来比方马上到来的革命高潮。这些描写用的都是博喻手法，极为形象

40、生动，假如只设一喻，不仅不能表现该事物的各个方面，而且也没有气概和力气。 曲喻 曲喻之目是钱先生从西方借来诠评中国古典文学的，这是一个制造新颖比方的妙法。所谓曲喻，即以二物相像之一端，“推而及之于初不相像之他端。”曲喻化一般的比方多一层曲折。如李贺天上谣中的“银浦流云学水声”一句，“水”和“云”只有在“流淌”这一点上相像，既然流云似流水，那么流云也像流水一样有声可闻了。再如李商隐天际中有“莺啼如有泪，为湿花”二句，也用了曲喻。莺啼似乎人啼哭一样，因而有了眼泪，联络到了沾湿花。曲喻的特点是新颖而耐人寻味，意境丰富。 一喻多意 这是钱钟书在管锥编?太平广记卷四八八中拈出，周振甫先生又在文章例话中加

41、以进一步阐发总结而来的一种比方方法。“一喻多意”有两层意思：(一)一个比方在不同的语境中有不同的甚至相反的意义；(二)或在特定的语境中同时兼具多义。这种方法也可以说是“喻之二柄与多边”的详细运用。前者已在“二柄与多边”谈过，兹不赘述。我们只举例解释后者，如卢仝自君之出矣：“妾有双玉环，寄君表相忆。环是妾之心，玉是君之德。”用同一玉环作比，以玉环的冰清玉洁喻男方的坚贞之德，以玉环的周转无休喻女方的情思不断。(明心按：“环是妾之心”一句，用谐音，环同还也，意为盼男方早归。云峰之解不妥。)“一喻多意”这种手法便于设譬，含义蕴藉。 分喻 “分喻”是“多边”说在方法论上的应用。“分”就是“局部”的意思，

42、以彼喻此，二者部“分”不同，非全体浑同。换句话说，“分”就是“边”的意思，如我们用“雪山”比“大象”，只取其“鲜洁”这一点相像，不行责备雪山没有尾牙；我们用“满月”喻面貌，仅择其“圆润”这一“分”的契合，不能苛求月亮没有眉目。这种方法提高了比方手段的敏捷自由度，为“本体”扩大了“喻体”之源。不过，但凡比方必定都是“分喻”。这里标出这一名目，可使设譬造喻者更趋于自觉而已。 反喻 反喻是以本体反过来譬喻体的方法。这种方法可使寻常比方亲切新颖。钱先生在管锥编?全流汉卷五六中，点出这种方法。如国语?周语上召公谏厉王时说“防民之口，甚于防川。”这个比方在贾让秦治河三策中反其喻而用之：“夫土之有川，犹人之

43、有口；治土而防其川，犹止儿啼而塞其口。”新奇别致，顿生新意。 四、布置作业 完成课后练习 初三语文教案范文:安塞腰鼓 这篇初三语文教案范文:安塞腰鼓是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学建议 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热闹、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一

44、局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一局部可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气概的壮阔和豪放；其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力气之美；最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自

45、然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。 课文自始至终始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出