初中体育新课标培训的心得体会范文（7篇）.docx

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1、 初中体育新课标培训的心得体会范文（通用7篇）初中体育新课标培训的心得体会1 本次新课程标准理念强调从“以学问与技能为本”向“以学生进展为本”转变，强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。基于此，我对课程教学方式的转变进展了思索，如何激发学生的学习热忱，帮忙学生理解和把握学问与技能，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。 学练赛一体递进式教学 在体育课堂中，“学，练，赛”三者是一个递进的过程，先学，后练，在赛。以五年级排球正面双手垫球一课为例，学什么：不同的手臂位置垫出去的球稳定性也不同，知道手臂的哪个位置是最稳定的，以及要准时推断球的落点进展移动。垫球动作是预备姿态双脚与肩同宽

2、，重心降低，垫击球时两臂自然伸直，两掌跟和两小臂外旋紧靠，手腕下压，使腕关节以上的前臂形成一个平面。知道无球练习，脚步移动等练习方法可以提高动作质量。练什么：用双手前臂形成的平面垫球的后下方、脚步的移动。面对不同方向的来球，要准时的移动，双手伸直夹紧，用手臂形成的平面垫球的后下方。赛什么：在竞赛中运用双手正面垫球赢得竞赛。在竞赛中遵守规章，与同伴合作，相互鼓舞。 “学，练，赛”也是一个循环过程。在竞赛的过程中，技能可以得到加强与稳固，在技能加强的过程中，技能的学习又会得到进一步的提高。 创设与探究情景化教学 新课程理念注意创设丰富多彩、生动好玩的教学情境，帮忙理解和把握学问与技能。教师运用嬉戏

3、、问题、音乐等手段，为学生创设情境，引起学生的留意，能带动学生的兴趣进展，让学生主动、自觉的参加到情境学习中，对学问产生欲望。如在蹲踞式跳远中创设“要学好过障碍的技能，才能外出狩猎”的情境。当遇到简洁的障碍时，如何快速地安全通过？学生在问题情境中练习与思索，明白简洁障碍只需单脚跨越过去就可以安全通过。遇到又宽又长的障碍，还能连续跨越吗？在试错与思索中，明白空中要收腿并拢，不然后脚会遇到障碍，导致跳动失败。学生在情境中思索，在思索中领悟动作技术。而后引导学生过障碍的动作是否与现今的跳远动作相像，体育技能来源于生活技能的演化。通过情境化创设与探究，提高学生解决体育与安康实际问题的综合力量。 信息赋

4、能提质增效 信息技术的帮助教学可以有效增加课堂容量，增大课堂密度，提高教学效率，丰富学习内容，利用各种信息技术功能，可以在课堂上展现本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字，给学生一种新异的刺激，激发学生的学习兴趣。如在技巧课中，教师可以通过视频的慢放功能，让学生更能细致的观看教师的示范动作，清楚动作概念，明确重难点。在根本局部中，视频使用也能够帮忙提高课堂上教师的教与学生的学效率，到达精讲多练。在体能练习中，可以播放体能嬉戏挑战视频，学生跟着视频进展“挑战”自己的体能，这样的练习可以有效的增加学生的运动强度。 体育与安康课程教学中，教师要做到“该出手时就出手”让学生跳一跳摘桃子，学生尽

5、力跳了还是够不着时，教师只需给他一个台阶，让他连续够，决不是直接把桃子放到学生手里，也不是坐视不管、视而不见。 初中体育新课标培训的心得体会2 义务教育体育与安康课程标准（2023年版）的公布为深化我国义务教育体育与安康课程改革指明白方向，有助于落实立德树人的根本任务和“安康第一”的教育理念，突出体育与安康课程的独特育人价值，促进学生身心安康、全面进展。全书共六大章十五项根本内容，其中第四章课程内容主要有五项根本内容：根本运动技能、体能、安康教育、专项运动技能、跨学科主题学习。以下我将依据第四章的五项根本内容谈谈自己的阅读体会。 强根固基，重视根本运动技能学习 根本运动技能包括移动性技能、非移

6、动性技能和操作性技能。移动性技能指走、跑、跳动等活动；非移动性技能指屈伸、扭转、悬垂、支撑、推拉、平衡等活动；操控性技能指各种投、传、击、踢、接、运等活动。以往的固有观念认为水平一的体育课仅仅学习皮毛，不需要深入学习专项运动技能，因此导致低段学生的关注度缺乏，但新课标中将根本运动技能作为仅水平一领域的课程内容，说明在义务教育阶段水平一起着重要的固基作用，学生在把握坚固的根本运动技能的前提下，才能更快速、高效的学习专项运动技能和进展体能，为终身体育奠定根底。 进展体能，强化专项运动技能 体能学练主要针对增加各项身体素养：力气、速度、耐力、灵敏、柔韧、协调、平衡等，良好的身体素养是进一步学习体育技

7、能的前提，新课标将体能作为独立的一项课程内容可见其在当前课改中的重要性，一线体育教师应落实课标要求，在每一节体育课上都应当有设置特地的体能练习环节，并要做到有强度、有实效。 专项运动技能是义务教育阶段体育与安康课程中内容最多，也是体育与安康课程教学效果最凸显的一项课程内容。其包括球类、田径等等六大类，每一类又包含若干项运动工程，是体育与安康课程中从水平二至水平四所要学习的重要内容。通过专项运动技能的学习，让学生把握1-2项运动技能，可以让学生体验竞赛的乐趣，感受体育精神的冲击，获得胜利体验，并且具有独特的育人功能，有助于培育学生坚强坚决、敬重对手、遵守规章、勇于拼搏的良好品质。 紧抓安康教育，

8、开展跨学科主题学习 安康教育和跨学科主题学习贯穿了课程内容从水平一到水平四。安康教育是学生在日常生活中必不行缺的教育，主要帮忙学生养成良好的生活方式，知道疾病的预防、紧急避险等，教师在课堂中应有意识的引导学生养成良好习惯，如运动前热身、运动后放松、遇到地震火灾时如何运用所学的运动技能逃离危急以及合理的膳食，学会摄入足够的养分等。 跨学科主题学习是实现学生综合全面进展的有效手段，通过体育学科与德育、智育、美育、劳动教育、国防教育等学科穿插融合，更能够发挥体育学科的育人价值，情境化的跨学科课堂能够激发学生的学习兴趣和运动动机，而要做到跨学科融合也需要教师多钻研合理有效的教学方法，在上课过程中不断实

9、施和改良。 理解新课标课程内容中的各项内涵，对于体育课堂教学改革具有重要意义，一线体育教师应以新课标为引领，熟读课标内容，领悟课标精神，落实课标要求，才能打造系统化、标准化的体育课堂。 初中体育新课标培训的心得体会3 有人说：“学生上了12年的体育课，最终什么运动技能都没把握。”究其缘由有许多，如“低级重复”“蜻蜓点水”“放羊教学”等问题。新课标中“教会、勤练、常赛”课程理念能引领广阔一线体育教师实现体育课育人实质，帮忙学生练出强健的体魄，并通过各种形式的竞赛赛出运动水平，切实通过提升课堂教学质量，解决课堂教学存在的若干问题。 在教学中，体育教师应遵循“精讲、多练、多赛”，让学生“少站立、少等

10、待，让体育课“有强度、有难度、有对抗”。提高课堂教学的技术质量，夯实根底技能和体能，加强专项技术。 教出育人实质，提高“教”的质量 首先，“教会”需要了解状态、把握过程，遵循体育教育规律，依据学生运动技能形成规律和身心进展规律，循序渐进、因材施教，并依据学生个体差异进展分层教学；“教会”，是理解、把握和能用的综合表达。教会的最终表达的是能用，而不是简洁地把握了学问与技能。 学生通过集体、小组、个人学练逐步把握单个技术与组合技能，如：运球+传接；运球+投篮。运动技能综合运用主要是面对日常生活中详细情境的运用，如：摔倒时利用前滚翻化解危急；竞赛中的运用，如：足球带球射门。从中能够看出综合运用不仅需

11、要学生把握娴熟的动作技能，还要有临场的反响应变力量，这些都需要在课堂教学中培育实现。 练出强健体魄，提升“练”的效果 从体育与安康课程以身体练习为主要手段的性质上理解，体育课需要学生坚持“勤练”。提升体育课的质量要提升“练”的效果。“勤练”不只是量的积存，还要注意质的保障。引导学生“勤练”，应拓宽练的时间，需要课内外、校内外开展练习活动。开展好大课间、课外活动和家庭体育熬炼，弥补课上练习之缺乏。“勤练”的结果指向养成习惯、把握技能、增加体能。 赛出运动水平，享受“赛”的乐趣 “常赛”毕竟要到达何种频次，教育部办公厅颁发的教学改革指导纲要（试行）明确提出：“面对全体学生，依据体育教学内容合理组织

12、每堂课上的教学竞赛，可以以嬉戏化的竞赛形式或者正规竞赛经过教学化改造后的竞赛形式为主。学生学习一项单项技术就可以随学随赛，两人可以赛，小组可以赛，组合技能也可以赛。课外竞赛可以举办班级赛、年级赛等，可以组织单项篮球赛、足球赛等，以赛促练，掀起体育熬炼的浪潮，使学生享受竞赛乐趣、更加坚固地把握专项运动技能，培育学生的体育与安康素养。” “教会、勤练、常赛”对课堂教学设计与实施的指导价值是有用有效的。从构造上看，层次是清楚的，即：“教会”是目的，“勤练”是手段，“常赛”是平台；从实际操作上看，路径是互通的，即：“教会”是根底，“勤练”是根本，“常赛”是归旨。 “教会、勤练、常赛”的提出，为体育课程

13、教学改革确立了新方向，为体育教师专业进展明确了新要求，仔细把握其内涵，一体化推动才能更好地将其落细、落实、落全，从而更有效地促进学生全面进展。 初中体育新课标培训的心得体会4 每当体育课被其他活动冲走或者调课，我们都可以听到教室里孩子们的一片哀嚎，但是在体育课上，孩子们好像学练的状况并不太抱负？孩子们貌似喜爱体育但是不是很喜爱上体育课？随着新课标的公布，体育与安康课程的主要目的是进展学生核心素养和增进学生的身心安康。但假如学生的运动兴趣不高？谈何通过体育课程进展他们的核心素养？接下来我将依据如“何促进学生主动学练”结合我自己的教学阅历，来谈谈自己的阅读体会与思索。 创设运动情境激发学生学习兴趣

14、 依据学生的学习需求和兴趣爱好，面对全体学生，落实“教会、勤练、常赛”是新课标的根本理念之一。在以往的教学过程中，常常发觉学生在练习时动作做得特别好，但是真的要运用于实践时，却不知如何运用。如何让学生将自己所学的学问在实践中更好的运用出来呢？教师可以依据学习目标或者学生学习状况，引导学生在对抗练习、体育嬉戏、或者竞赛等真实、简单的情境中获得丰富的运动体验与认知，引导学生学以致用。以足球脚内侧踢球为例，在练习时进展小组的脚内侧踢球耍猫嬉戏，学生们将所学的技能立马应用在小组嬉戏中，在嬉戏过程中总结出脚内侧踢球最简单掌握。不仅激发学生的学习兴趣。也能够让学生将所学的学问快速稳固并应用。 运用问题化教

15、学引导学生探究学习 探究学习始终是我们所提倡的教学方式，不仅可以激发学生兴趣，还能引发学生对技术动作进展思索帮忙学生理解动作，同时促进思维的进展。那么如何促进学生更好的理解动作技术呢？我在肩肘倒立一课中运用了问题化教学，设置一系列有关联的问题，引导学生在练习的过程中积极思索，最终明白动作原理。例如“向后倒用脚尖触碰球怎么样更好的掌握我们的身体？”“腿不够长，想要用脚尖触遇到更高处的球怎么办？”“肩肘倒立时，双手往前触碰脚尖再快速后倒是为了什么？”在这一系列的问题中，学生带着思索进展练习，得出双手压垫能掌握身体，向上顶球要挺宽立腰，快速后倒能获得更大的惯性帮忙自己完成动作。不仅通过一连串的问题激

16、发学生的学习兴趣，也引导学生在一步步探究中，最终得出答案，更好的懂得了动作原理，并获得了胜利体验。 融入信息技术丰富课堂练习方式 在教学中，依据小学生感性认知力量强、但是留意力集中时间相对较短的特点，教师应当积极开发利用多种信息技术手段帮忙课堂教学。首先，信息技术手段更有利于学生集中留意力，激发学生兴趣；其次，利用信息技术手段有利于学生更加明确动作的重难点，有助于学练；第三，可以利用信息技术手段进展一些好玩的课堂小嬉戏、体能练习、节约教师讲解时间，真正的做到精简多练，供应更多的练习时间给学生。在肩肘倒立一课，我通过希沃白板与提前制作的视频，通过动作比照让学生快速的抓住重点，不仅节约了讲解时间，

17、也将更多的时间还给学生，进展充分的练习。通过自制的视频创设丰富的情境，进展体能练习，有效的增加学生课堂的运动密度。 随着新课标的公布，对体育课堂提出了更高的要求，不仅要促进学生身心安康，也要进展学生核心素养。作为年轻教师，我们应当紧跟时代潮流，不断改良教学方式，促进学生全面进展。 初中体育新课标培训的心得体会5 新课程方案从有抱负、有本事、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培育的详细要求。作为一名体育教师如何清楚把握新课程标准理念、明确课程目标、了解实施方法，在体育教学实践过程中落实培育体育学科核心素养运动力量、体育品德、安康行为，是需要我们接下来专心去解读与思索的方面。下面我从大单元教

18、学学科评价两个方面谈一谈个人见解。 强化素养本位的，大单元教学意识 过去的单元教学设计我们往往过度聚焦于学问和技能教学，无视学生进展。如在以往篮球教学中会将“原地运球”作为一个单元进展教学，将原地运球单个技术动作割裂分开安排到相应的课时教学中。整个单元教学都围绕原地运球单个技术动作开展单元教学。在单元的课时规划中围绕篮球原地运球学问与技能的.教学达成三维目标。进展单一运动技能或把一个完整的运动工程割裂开来的教学方式难以培育学生核心素养。核心素养是一个简单的、高级的、人性化和社会化的综合表现，素养形成是不能依靠单一的学问点或某个课时就能实现的。体育学科素养形成需要学生通过较长时间的学习，是在学问

19、内化、行为养成、品德修为根底上渐渐形成的。是学生在体育与安康活动和情境中体验、探究、感悟和解决问题的结果。这就意味着素养本位大单元教学应当建立学问的“肌肉模型”，即打破裂片化学习，让学问从孤立零散走向关联，从无序走向有序，通过构造化统整使学习内容聚类为“块状”。清楚熟悉到每一个单元都是一个完整的学习大事或一段微课程，而不在是某一个孤立的片面的缺乏联系的单元教学。我们应当摒弃以课时或学问点为单位的碎片化设计，走向完整而相对独立的学习历程设计。 构建学校特色评价体系，合理利用评价结果帮忙学生改良学习 （一）积极探究，构建学校特色评价体系 新课程标准鼓舞我们积极探究增值评价，健全综合评价。崔允漷教授

20、认为一个好的评价系统它能让学生知道学习目标是什么，将要学习的内容是什么，清晰哪些问题已经解决，还有哪些未解决的问题，通过评价不断修改学习问题最终达成目标，学生清晰自己目标在哪里，自己努力的方向，从而知道自己的进步幅度，这能很好的鼓励学生的学习积极性。新课标鼓舞教师们对评价的积极探究及专家对好评价的定义呼吁我们应当积极探究、构建学校特色的体育与安康评价体系。 （二）合理利用评价结果，帮忙学生改良学习 在过去教学中对评价运用主要在于课时或单元完毕时进展总结性评价，而无视评价在课堂教学过程中的运用，导致消失评价滞后或不匹配等状况。在新课程标准要我们合理利用评价结果，在课堂教学中教师充分发挥评价的反应

21、、导向、鼓励和改良功，采纳口头评价、记录表呈现等不同方式，准时将评价结果反应给学生帮忙学生改良学习。 作为一线教师，我们应当清楚理解新课标的变化，强化素养本位的大单元教学意识。同时在课堂教学上转变教与学观念，由以教为主向以学为主进展转变。在评价运用上积极探究、构建学校特色的体育与安康评价体系，合理利用评价结果帮忙学生改良学习。 初中体育新课标培训的心得体会6 在义务教育体育与安康课程标准（2023年版）中明确指出，促进学生核心素养的形成是修订2023年版课标的根本精神和关键要求，有助于落实“立德树人”的根本任务和“安康第一”的教育理念。在课程性质中，对于主要目的表述为“以进展学生核心素养和增进

22、学生身心安康”，表达的更为详细、全面，为新课标的学习供应了思想性和方向性。体育与安康课程教学要实现传授学问与技能转变为学科核心素养的培育，逐步形成正确的价值观、必备品行和关键力量，促进学生形成正确的学习动机、学习兴趣。 培育之本，建构课程一体化教学 以“教会、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，培育学生的核心素养，真正教会学生体育与安康学问和技能，摒弃“无运动量、无战术、无竞赛”的“三无”体育课，解决“学生学了九年体育课，绝大多数学生未能把握一项运动技能”和“学生喜爱体育，不喜爱上体育课”的现实问题。 运动技能“教”起来：“教会”是根底，“教”要遵循学生进展规律的教，要遵

23、循运动技能形成规律的教，不仅要帮忙学生“学会”，还要引导学生“会学”。 校内校外“练”起来：“勤练”是稳固，教师供应更多时间让学生充分学习，稳固和运用所学的运动学问与技能，渐渐养成“校内校外一小时”的熬炼习惯。 各种形式“赛”起来：“常赛”是提高与运用，要面对全体学生，个人赛、两人赛、各种形式的赛，激发学生参加运动的兴趣，领悟体育熬炼的价值，通过“以赛代练”的方式，更好的响应与落实“校内校外一小时”的号召。 落地生根，明确课堂运动负荷 近年来，学生体质安康水平普遍下降，造成这种问题的根本缘由在于体育课堂中的“不出汗”现象。2023年版课标强调，在课堂教学中，每节课群体运动密度不应低于75%，每

24、节课应到达中高运动强度，班级全部学生的平均心率原则上在140-150次/分；不仅特地设置体能学习内容，还提出每节课应有10分钟左右表达多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能学习，保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生充分获得运动体验，真正转变“不出汗”的体育课现状，让学生充分地“动起来”，有效促进学生体质安康状况得到根本性好转。 实践磨炼，熬炼与生活相结合 2023年版课标从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价等多方面强调要帮忙学生养成熬炼习惯，在学业质量中增加了与熬炼习惯有关的评价指标，如“能够做到每学期通过现场或多种媒介观看不少于8次所学球类运动工程的竞赛，并能进展简要的评价”，以及“能

25、够做到每周运用所学球类运动技能进展3次（每次1小时左右）课外体育熬炼”等，并通过布置体育与安康家庭作业的方式，引导学生积极参加课外体育熬炼和安康实践活动。 新的课程理念落地，需要新的教学实践，新理论的更新，需要教师观念的准时转变，一线教师应立足于新课标，领悟课标的要求与内涵，深究课堂实际，在教学实践中积极探究、勇于创新，让体育之光散落在每一个孩子身上。 初中体育新课标培训的心得体会7 “工欲善其事，必先利其器”，我针对义务教育体育与安康课程标准(2023年版）进展研读。“学研有根，立标为本”，为了精确把握新课标精神，切实把新课标的教育理念和根本要求落实到课堂教学中，就把自己学习新课标过程中的所

26、思、所获进展共享。 依托专家，倾听深解读 课程标准（2023）高度聚焦培育学生的核心素养，即通过体育与安康课程学习而逐步形成正确的价值观、必备品行和关键力量，包括运动力量、安康行为和体育品德等。围绕核心素养，加强了体育课程的整体设计，领域不断拓宽，内容更加详细化。除根本运动技能、体能、安康教育、跨学科主题学习外，“专项运动技能”局部收录了六大类运动，分别是：球类、田径、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育。 为了全面理解、深入领悟课程标准的根本理念，精确把握教材的编写原则、构造体系和编排思路，为教学指明方向，我依托网络资源，准时关注人民教育出版社、中国教师报等各网络平台和各大院校推出的专家

27、线上“新课标”解读活动。区、学校也统筹安排了对“新课标”的解读。专家们系统地讲解了2023版新课标修订的背景与要点，并围绕新课标改革重点、课程框架、教学方式、学习方式等方面进展了具体解读。在专家的引领下对新公布的课程标准有了更清楚地熟悉。 立足课标，指引新方向 在研读中发觉，课程从学生“运动力量”“安康行为”“体育品德”的协同进展中推动学生终身体育习惯的养成。 如何将体育核心素养表达在课程实施过程中呢？标准提出了实施的有效途径“教会、勤练、常赛”，给我们今后的体育课程实施供应了清楚的思路，主要是方向性和操作性的把握。 首先，“教会、勤练、常赛”的方向性特别明确。依据标准要求，我们要构建体育与安

28、康课程教学的新模式，帮忙学生扎实把握1至2项运动技能，促进学生在核心素养的三个维度上全面均衡进展。 其次，“教会、勤练、常赛”的操作性特别现实。从课程到工程（单元）、从工程（单元）到课堂，“教会、勤练、常赛”渐渐形成“学、练、赛、评”一体化课堂范式，无论是新教师还是老教师，都能较好地把握课堂教学的构造。 深度备课，活用现教材 聚焦“双减”，研读课标，变革课堂，提升质量。我从新版课标的深入学习入手，以标准为“依据”，以教材为“根本”，以教学目标为“归宿”，以根本学情为“支点”，以教学方法为“关键”，以大单元主题备课为“抓手”进展深度备课。只有深度学习，深度备课才能打造高效课堂。 “惟其磨砺，始得玉成”，不仅是理论上的提升，更是行动上的指导。我将更加深入学习新课标，把握新变化，践行新理念，胸怀抱负、手握本事、勇于担当，用自己的才智和努力打造更高效的课堂，提升教育教学质量，培育心康体健的新时代好少年。 通过仔细学习，我深刻熟悉到，只有体育教师的观念转变，把新的课程方法和理念应用到教学中，才能使学生在体育课堂中欢乐学习，安康成长，到达“享受乐趣、增加体质、健全人格、锤炼意志”的效果。