北师大版一年级下册语文《小闹钟》教学设计.docx

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1、 北师大版一年级下册语文小闹钟教学设计_一年级北师大版下册教案 教学目标： 1.正确熟悉10个生字。 2.正确、流利地朗读课文，结合图画熟悉上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。 3.培育学生运用多种方法识字和朗读的力量。 教学重点： 1.复习学过的单韵母。 2.熟悉10个生字，学写4个生字。 教学难点： 学会“书”、“用”的笔画、笔顺。 教学过程： 一、谜语导入 同学们，上课之前，教师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。 提醒课题，知道“书”的读音，留意翘舍。 二、指导朗读 丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁熟悉一些字了，自己也跟着读。

2、这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁特别喜爱它，瞧，丁丁还特地写了一首诗来介绍他的小书房。 1.师范读。 2.生用自己喜爱的方式读课文。 3.小组朗读。 4.师生合作读。 5.指名读。 三、熟悉“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯 1.出示幻灯片，观看图片，你看到了什么，引出“上、中、下”。 2.在我们四周有很多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？ 3.利用班级图书架，让学生贴字。 4.看着图片，全班齐读课文。 5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈经常为我读故事书，现在我熟悉一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特殊

3、开心。 四、复习拼音，把握生字 1.出示幻灯片，观看，说出学过的拼音。 2.全班试着拼读。 3.嬉戏：把拼音宝宝带回家。 b g sh w d m 爸 个 书 我 的 妈 4开火车读生字，并说说我们可以怎样熟悉生字，记住生字。（读课文熟悉生字，拼音熟悉生字） 五、学写生字，识记字形 写“上、中、下”几个生字，留意字的构造。 六、小结 这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以熟悉生字，盼望大家能熟悉更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。 作业 1.背诵小书架。 2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行。 板书设计： 小书架 上爸爸 中妈妈 下“我” 北师

4、大版一年级上册语文天地（一）教案 教学目标：精确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步熟悉对联。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一听写：节日 立正 家家户户 庆祝 花灯 金鱼 真好 一年 二抄写a o i u 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。 三组词，看谁组得多。 圆：（ ）（ ）（ ）（ ） 灯：（ ）（ ）（ ）（ ） 年：（ ）（ ）（ ）（ ） 一 仿按例子说一说。 这个彩灯，我觉得很奇异。 这个 ，我觉得很好吃。 ，我觉得 。 二 熟悉对联 出示两幅对联 明月照九州 明月皎皎千门雪 花灯映万家 华灯盏盏万户春 1学生借助拼音读对联。 2观看对联有什么特

5、点。 3你还看到那里有对联。 课堂总结： 这节课同学们发言积极，你们学得真棒！ 教学回忆：多数学生能把握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。 板书设计： 语文天地 组词，看谁组得多。 圆： 灯： 年： 第六课时 语文天地 教学目标：学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。 教具预备：日历、挂图。 教学过程： 一复习：1。背诵元宵节。 2用“圆、灯、年”扩词。 3用“觉得”造句。 二学习看日历。 1拿出预备的日历争论：阳历、阴历。 2“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？ 3争论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？ 争论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，

6、但他们还是根据华人的习俗过华人的节日，比方元宵节、春节。 三口语交际：学习款待客人。 1看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢送他们来吗？为什么？ 2以小组为单位表演。 3全班表演。 4评比。 四课堂总结：这节课你又了解了那些学问？你学得快乐吗？ 五教学回忆：这节多数学生能熟悉日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。 板书设计：语文天地 农历 正月十五 元宵节 阳历 二月二十五 第七课时 语文天地 教学目标：学习“口、火、目”字旁。猜谜语，集体续编灯谜。 教具预备：小黑板 教学过程： 一学习偏旁 偏旁 表示的意思 例字 口 围起来 围、圆 火 目 1组内争论。 2填表。 3小结。 二

7、续编谜语 1自学猜灯谜 （1）字读课文，用学过的方法识字。 （2）说一说：什么是灯谜？灯谜跟一般谜语有什么不同？ （3）师小结。 2续编灯谜。 每小组商议编一个谜语。 汇报。 三课堂总结：针对学生的学习状况进展总结。 教学回忆:在续编灯谜上有些同学不会，需个别指导。 北师大版小学一年级语文上册海水说课稿 教材分析： 依据教育学中，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：海水是北师大版小学语文第一册第六单元其次篇课文，是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的漂亮和渔民生活的愉悦。培育学生宽广、无私的胸怀。本篇课文的学习分2个课时进展，这里单说第一课时。 教学目标： 学问和力

8、量目标 熟悉8个字，会写6个字，熟悉笔画“撇折”能够正确，流利有感情的朗读课文。 过程与方法目标 通过合作、争论、探究，使学生意识到三人行必有我师，学会相互学习，合作学习。 情感态度与价值观目标 感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学原则： 1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原则。 2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。 3.学生力量上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。 4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则. 教法与学法： 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学到达和谐完

9、善的统一，本篇课文教学中，我敏捷运用多种教学方法进展优化组合。 1.动画激趣法。低年级的学生都比拟喜爱直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮忙学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2.情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最根本的方法就是读。我采纳多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求到达以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 兴趣是的教师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动利，作为低年级学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课，能抓住学生的留意力为下面的教学打下根底。我采纳课件播放大海海浪的声音询问学生“你听到了什么声

10、音？”引发学生思索来导入课题 二、新授。 学生是学习和进展的主体，依据学生身心进展和语文学习的特点，应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 在调动学生学习积极性后，让孩子们带着问题用自己喜爱的方式去自由读课文，整体感知课文内容。之后再由教师范读学生跟读，点名读学生评议等方式学习朗读课文。 三、自主学习，合作探究。 一节课要熟悉6个生字，这对于刚刚入学才几个月的孩子来说，识字量是很大的。为了让孩子们学得轻松，我实行多种方式进展识字教学。第一，渗透多种识字方法识字，例如：“回”可以用部件组合法，也可以用讲故事的方法；再如：“因”“么”“问

11、”用加偏旁或利用形声字构成规律来识记。其次：嬉戏中识字，我设计了 “开火车”“摘苹果”“找朋友”这些趣味性很强的嬉戏，使学生在活动中熟悉汉字。第三，探究汉字构成规律的识字方法，在熟悉了“什”生字后，回忆上节课所学生字“住、位”。总结带“”的字都与人有关，再将学问延长，让学生想想还熟悉哪些字也带“”，为学生供应了语文实践的时机，并安排作业：连续熟悉带 “”的字。积极鼓舞学生在生活中识字，激发了学生主动识字的兴趣，并适机指导写字。 四、再读课文，理解内容。 首先指读课文用画出向海水提出的问题，请学生朗读这几句问答并谈谈想法初步体会所要表达感情。教师示范读，读出疑问的语气。再抛出提问：那么海水都是怎

12、么答复的，找出相关的句子读一读。学生在有所体会后请学生有感情的朗读课文之后由教师小结。 五、积存运用 拓展延长。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在这个环节我让孩子们在课堂上沟通“说说大海里还有什么？”“面对漂亮、富裕的大海你想说什么？”旨在给学生供应说话的时机，提高学生的口语交际力量，抒发喜爱大海的思想感情。这看似简洁的话题，既能让学生乐于承受，又把学生导向了一个更宽阔的天地，去思索，去探究。让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下根底。 板书设计： 海 水 蓝 抱 天 海水 咸 渔人 汗 北师大版小学一年级下册语

13、文拔苗助长教案三篇 这则寓言是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第7主题单元愿望的第一课，课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 学问目标： 熟悉本课15个生字，并学会用生字组词、扩词，及用局部词语造句。 力量目标： 使学生能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 情感目标： 学习本课，使学生懂得光有美妙的愿望是不够的，好要有好的措施，才能实现自己的愿望。 教学重点难点： 熟悉15个生字，正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。 教学措施： 1、引导学生

14、采纳多种形式读熟课文。 2、自主合作的形式学习生字。 教学策略： 1、在谈话中开头学习，通过听读熟悉本课生字，在小组沟通中找出好方法。 2、识记生字，在各种形式的嬉戏活动中稳固生字，激发学生的识字愿望和乐趣。 教学用具：生字卡片，录音机等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们自己种过种子吗？是不是也盼望自己的种子快点发芽长大？今日我和大家一起来学习一篇新课文，题目是拔苗助长。 2、板书课题拔苗助长 3、齐读课题。 二、初读课文，熟悉生字。 1、自由读课文，划出不熟悉的生字 2、同桌读课文，读不通的句子，读准字音。 3、指名读课文（师生评价）。 4、了解学生熟悉生字状况。 三

15、、细读课文，了解课文内容。 1、教师放课文录音，学生仔细听。 2、学生仿照读课文（师巡察指导）。 3、指名读课文，集体评议。 4、小组争论。 （1）那个种地的人为了让自己的秧苗快快长高，他想了什么方法？ （2）说说自己种种子的体会。 5、每组推举一名代表汇报争论结果（大家评议）。 6、师：这个故事提示我们，在日常生活中，决不做“拔苗助长”的蠢事。 7、齐读课文。 四、课堂小结：总结本节课学习内容 1、学生谈收获。 2、学生自评、互评。 五、布置作业：把课文读给家长听。 板书设计： 拔苗助长 拔、苗、助、古、总、终、于、疲 力、尽、累、非、常、枯、死 教后反思： 其次课时 教学目标： 熟悉目标：

16、 1、会读会写本课7个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 力量目标：提高理解课文的力量。 情感目标： 通过学习，教育学生决不能“拔苗助长”的蠢事。 教学重点难点： 1、正确书写7个生字。 2、有感情的朗读课文。 教学措施： 1、通过自主合作沟通，让学生积极主动地参加识字、写字，让学生在实践中把握写好字的本事。 2、组织学生沟通自己的愿望及实现愿望的方法，培育学生的口语表达力量。 教学策略： 1、通过让学生反复读课文，让学生理解这个寓言的寓意。 2、采纳学生先试写生字，在小组沟通，最终教师订正的方式，教学生正确书写生字。 教学用具：田字格小黑板。 教学过程： 一、复习 1、指名认读生字，集体

17、评议。 2、指名朗读课文，师生评议。 二、新课 （一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。 （二）指名有感情朗读课文。 （三）学习生字。 1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。 2、指名读、组词、扩词用局部词造句。 3、引导写字。 （1）引导学生观看生字在田字格中的位置。 （2）重点指导“跑”字。 （3）让学生书写练习“跑”字。 （4）学生在田字格本练习写生字。 （5）展现学习作业。 四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。 板书设计： 拔苗助长 苗、古、总、于、跑、坏、都 篇二 一、教材分析： 这则寓言是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第7主题单元愿望的第一课，课文

18、通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。 二、学情简析： 学生对生字和阅读的学习方法有了肯定的根底，有初步的质疑问难、参加评价等方面的力量。最近，我校开设的校本课程小小种植园，为学生供应了更为丰富的生活根底，使这篇课文更贴近学生的生活实际，学生学起来也更能表现和进展自己学习语文的共性。 三、教学目标： 学问与技能：认字15个，连续培育学生的自学力量、质疑问难及参加评价的力量。 过程与方法：使学生在小组学习中进一步学会与他人合作，勇于发表自己的见解。 情感态度与价值观：培育学生踏实做事、勤于动脑的行为习惯及乐于助人的良好品质

19、。 四、策略方法： 校本课程小小种植园把学生带到详细的生活情境中，再通过课件拉近学生和种田人之间的距离，使学生在详细可感的情境中学习语文。 五、课前预备： 1、对“小小种植园”进展整理，做畦，使学生对“种植布满盼望。 2、制作“种田人”及生字的课件。 3、做识字嬉戏用的小黑板。 4、认字卡片，小组评价卡。 六、教学设计开展过程： （一）结合生活实际，导入新课 师：同学们，告知大家一个好消息，再过几天，我们就去我们的“小小种植园”里种庄稼了！ 师：你们盼望我们的庄稼长得怎么样？ 生结合小小种植园课程说说自己的愿望。 师：大家的愿望真好。古时候有个种田人，他也有一个美妙的愿望，你们想不想见见他？

20、（出示课件一位种田人：小朋友，你们好，很快乐能熟悉大家。我是一位种田人，这些就是我的禾苗。我多么盼望这些禾苗能长得快一些呀，嗯，我肯定要想方法帮它们长高。） 评析：语文的外延与生活相等，设计者利用学生已有的生活阅历，再现生活的真实，唤起学生生活积存的相像体验。 （二）读课文，感知课文大意，初步识字。 师：种田人的愿望是什么？ （依据学生答复板书：长高） 师：种田人想了什么方法帮禾苗长高呢？这节课我们就来学习这篇拔苗助长（板书：拔苗助长） 师:你怎样记住这三个字?(拔、苗、助) 学生依据偏旁的表义功能说说自己是如何记住这三个字的。 师表扬学生，请学生和教师一起看课文。 师范读课文，生用铅笔在不熟

21、悉的字上做一个记号。 学生听后选择自己喜爱的方式练读课文（如自由读、默读、齐读），并把自己喜爱的句子多读几遍。 学生读好后在全班同学面前读课文或读一句自己喜爱的话，其他同学准时赐予鼓舞性评价。 师：你们读得都很棒，现在你们知道种田人是怎样帮禾苗长高了吗？ （依据学生答复板书：拔苗、枯死） 师：种田人这样是对还是错？你觉得他错在哪里？ 师：你们有什么好方法？ 生从为禾苗浇水、除草、施肥、捉虫等方面谈自己的想法。 师：大家的办法都很好，你们听，种田人在说什么？ （课件：种田人：小朋友，你们真聪慧，感谢你们给我想了那么多好方法，用你们的方法，我信任禾苗肯定会长得又高又快又壮，我也信任你们也肯定会把这

22、节课的生字认会的，为了表示感谢，我有一些礼物，送给聪慧的小朋友们。再见！） 评析：阅读是学生共性化的行为，设计者不用教师的分析来代替学生的阅读实践，尤其是低年级学生，对课文的理解，不做深刻的讲解，让学生在阅读中结合自己已有的生活阅历，明白寓言所要表达的浅显道理。 （三）识字 师：种田人给我们带来了这么多礼物，（出示纸做的禾苗）。根据种田人的愿望，我要把禾苗送给聪慧的小朋友，哪个组都熟悉了本课的生字，就送给哪个组一棵。 师：快快行动吧！ 生在小组内认字。 (学生自学生字，并填好小组评价卡。) 师：哪个小组有解决不了的生字？ 小组长举出难认的字后全班共同解决。（师将学生举出的难认字的生字卡片贴在黑

23、板上。） 师：下面教师来检查一下我们的学习状况。 1、课件出示生字，小组认读。同时进展评价。 2、嬉戏：找字。同时进展评价。 评析：识字教学往往是枯燥的，设计者采纳学生自学、嬉戏识字、小组评价的方法，让学生在竞赛中学，在欢乐中学，在评价中学，有效地调动了学生学习的积极性。 四）作业 师：这节课大家学得真不错，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗？ 生：好！ 师：请各小组长领回种田人送给你们的礼物！ （放音乐，组长领回礼物禾苗。） 七、教学反思： 语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的进展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓舞为

24、主。思维方法上，一年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地表达，学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。 对于小学生，我们不能对他们讲浅显的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。 总评： 1、设计者重组了教材，运用媒体创设情境，较好地引导学生理解寓意深刻的寓言故事，有效地导学了重点，突破了难点。 2、教师对寓言所表达的寓意，不对学生做过深刻地讲解，旨在通过读故事，使学生明白浅显的道理，培育学生踏实做事、关怀他人等良好品质。 3、识字教学中设计者以共性化的体验和表达方式，使学生在轻松欢乐中识字。 4、设计者

25、在本节课中还力争表达新型的师生关系，有生生沟通、生生评议、师生沟通、师生评议，表达了语文教学中教师与学生的公平对话。 篇三 教学目的： 1通过学习寓言拔苗助长，使学生知道凡事都不能违反事物的进展规律，否则欲速则不达。 2识字14个，能熟读课文。 教学重点：识字15个，能熟读课文，理解寓意。 教学难点：理解寓意。 教具预备：课件，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、 导入新课： 课件放映拔苗助长。谁听过这个故事？给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言拔苗助长。 二、 初读课文，学习生字。 a) 自己读课文，把不熟悉的字圈出来，认一认。 b) 互教互学生字。 c) 检查生字把握状况。嬉戏找朋友（一位

26、小朋友举起拼音卡片，另一位拿出于拼音相对应的生字） d) 给生字找“邻居”并读一读。 e) 熟读课文 三、 再读课文，理解寓意。 a) 指名读课文。 b) 争论：（1）农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢，为了让秧苗快快长高，农夫是怎样做 的？这样做你觉得怎样？ （2）让学生说一说自己种种子的体会：你是不是也盼望自己的种子快点长大？你用了那些方法？ c) 师小结：像农夫那样做是愚不行及的蠢事，他违反实物的进展规律，好心办了坏事。 d) 引导学生联想：生活中还有什么事太急了不行？ 四、 稳固复习。 a) 指名读词语。 b) 读课文。 课堂总结：通过学习这篇课文你懂得了什么？ 板书设计： 拔苗助长 拔 苗

27、 助 总 终 于 疲 力 尽 累 非 常 枯 死 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 教学回忆： 其次课时 拔苗助长 教学目标：学习写字。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一、 复习。 1 指名读课文。 2 读词语。 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 二、 学习写字 1出示生字：苗 总 于 法 跑 坏 都 2齐读生字。 3熟悉“足字旁” 4争论这些字的构造、笔顺。 5师指导：“法、 跑、总”。 法：让学生数一数笔顺，共八笔，不要写成7笔。 总：师先示范，学生描红。 跑：用红笔标出第七笔，然后请学生说一说为什么描成红色？ 6其余的字学生自己在田字格里练习写。 7评比

28、：写得好的嘉奖小红花。 三课堂总结：这节课我们学习写了7个字，写时肯定要留意“法”字共8笔和“跑”字的第七笔是提。 教学回忆： 板书设计： 拔苗助长 苗 总 于 法 跑 坏 都 西师大版一年级语文下册种树教学设计 设计理念： 这一课的设计注意目中有学生，关注学生的学，目中有学情，依据学生的学情进展设计，以学定教。切合学生实际，敬重学生共性，提倡在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、得意；公平对话沟通，鼓舞发表个人见解，爱护学生的学习兴趣，让学生进展自主探究合作学习；表达语文课程的综合性、实践性、制造性的特点，表达语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将学问与力量、情感态度价值观，融入方法习惯

29、之中，表达文道关系。 教学目标： 1、运用学过的识字方法自主熟悉本课的生字，会写课后的字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的欢乐，种树的种种好处。 3、养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学重点： 认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 教学预备： 教师 1、制作生字卡片、预备教学挂图（简洁课件）。 2、与音乐教师联系，让学生熟悉音符和歌谱；与美术教师联系，画一画树。 学生 观看树木，了解种树带来的种种好处。 教学过程： 一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大

30、意 1、齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？ 2、学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。 二、自主识字，沟通评议 1、自由、轻声地朗读儿歌，要求 （1）借助拼音，读准字音，不熟识的字多练读几遍。 （2）运用已有的识字阅历，试着记住字形。 （3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。 2、沟通自主识字状况。 （1）学生相互提示音难读、形难记的字。 （2）用生字扩词语，选自己喜爱的词语造句。 学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班沟通争论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。 三

31、、自读自悟，边读边悟，自主解疑 1、让学生带着问题，自读课文。 提示：要联系自己的生活实际，联系已有的学问阅历，边读边想。 音乐经常与欢乐相伴，一个个音符，就像一个个欢乐的因素，它将构成欢乐的歌谱。儿歌中的这两个比方可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定根底。 “音符”是什么？（乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比方一棵小树。） “歌谱”是用来干什么的？ （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比方一行小树。） 2、树会给我们带来什么好处？ 环境得到美化，生活更加欢乐，人与动物、人与大自然和谐相处。 3、读读自己喜爱的诗句。 四、进一步诵读课文

32、，体会情感 1、实行多种方式指导学生有感情地朗读课文。 2、朗读或背诵，积存语言，进一步体会种树的欢乐，感受树木的作用。 五、语言积存活动 结合课后其次题，积存词语，感受语言的美丽。 六、书写练习 1、出示要求会写的字。 学生提出难写的字、笔画笔顺不清晰的字，教师有针对性地指导。 “兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右构造，左窄右宽，指导书写。 2、沟通展现、展评，激发写好字，主动练字的积极性。 3、写写你想写的字或词语、句子。 七、拓展 1、说说你预备为小树做点什么。 2、依据你对儿歌的理解给儿歌配画。 3、试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。 北师大版小学一年级下册语文雨铃铛教案三篇 雨铃

33、铛是北师大版小学语文其次册第十单元的开篇之作，课文语言简练、生动、富有童真，它描写了春雨中的景象。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.熟悉课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育学生喜爱大自然，亲近大自然的感情。 3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的想象力量、创新精神。 教学重点： 运用形象好玩的识字方法，熟悉13个生字，培育学生独立识字，合作识字的力量。 教学难点： 想象春景，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象力量。 教学方法： 自主，合作学习法、

34、嬉戏法 教学策略： 分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法 教学预备： 多媒体课件、铃铛 教学过程： 一、激趣导入，学写生字“雨”。 1.小朋友们，黄教师给你们带来了一个神奇的礼物，想知道是什么吗？（想） 2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。教师摇铃铛 3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛） 4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？ 5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属） 6.，由于铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看教师在黑板板书教师一边说一边板书“铃铛” 7.请个小朋友把这个词读给我们听一听

35、。 a（假如对）：真好，铃字的后鼻韵读得很标准！（板书lng）铛在这儿读轻声（板书dang）。你再给大家读读好吗？（生读：铃铛）太好了。一起读读！（齐读） b（假如不对）教师加上拼音之后，你会读得更精确，再来试试。（生读）太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读？（再指名读）一起来读读。（全班齐读） 8.今日教师要带大家去见一种更漂亮的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。 小手指（请预备），跟教师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩肯定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它

36、的方向啊。 在写这个字时哪个地方要特殊留意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最终四个点，四个点的挨次是先左边后右边） 请同学们拿出生字书写本，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。 9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题雨铃铛。 10.读了课题你有什么想问的吗？ 哦，你们的问题都在问雨铃铛毕竟是什么样的。教师一边读一边板书“？” 11.教师播放视频及雨声 细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫雨铃铛。 二、初读课文，学习生字。 1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想

37、） 2.在读之前考考大家，读时遇到不熟悉的字怎么办？ （问教师、读拼音、问同学） 你们知道的识字方法真不少，真是聪慧的孩子。 3.学生自读 请快速翻开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不熟悉的字就用上你喜爱的方法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开头把。 4.教师范读 这篇课文教师很喜爱，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想） 好，仔细听，假如听到你不熟悉的字听清并记住它的读音做好指读的预备。 5.全班齐读 看到小朋友都听的很仔细，那现在全班我们一起来读一读，雨铃铛起 6.认读生词 （1）词语宝宝看到大家读的这么仔细，它们迫不及待的想要和你们做嬉戏，想不想和它们玩呀？（生：想） （2）这

38、些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小教师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小教师读1遍你们读2遍。 （招呼：“呼”轻声） （3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。 7.学习生字 （1）词语难不住你们，生字宝宝你们也肯定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了教师就把得意的小雨点送给他，好吗？（指名读） （2）现在，我们开火车读。 其他小朋友仔细听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？ （3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。 8.再读课文 生字宝宝们回到课文中，还熟悉它们吗？同桌之间相互读一读，假如你的

39、同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。 9.推举同桌读 （1）哪些小朋友获得了小红花，傲慢的举起你们的小手？ （2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你肯定能得到。 （3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推举他把课文读给大家。 能说说为什么推举他？ 既然你的同桌如此信任你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名） （4）全班同学我们一起读一读。 三、入情入镜，熟读背诵。 1.学习第一句 （1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？ （2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响） （3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应当怎样读？（轻轻的） 你来试一试，谁能读的更好？ （4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 （沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上） （5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读 2.学习其次句 （1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐究竟在哪里呢？请同学们自己快速读读其次句话，协作插图，答案肯定回消失。