北师大版三年级数学教学设计范文模板.doc

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1、 北师大版三年级数学教学设计范文模板 教学目的： 1、让学生通过观看、猜想、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。 2、培育学生有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。 教学重点： 利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简洁的代数学问做预备。 教学难点： 初步体会等量代换的数学思想解决一些简洁的实际问题或数学问题。 教具、学具：卡片学具、课件。 师生活动 一、情景引入。 师：看，今日水果园里正在进展“体重”大比拼呢?(播放课件)我们先来看看西瓜姐姐多重?(4千克)你是怎么知道的? 师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜

2、姐姐重4千克。 师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。(连续播放课件)看!天平又平衡了，这又说明什么?(引导学生说出：4个苹果重1千克。) 师：看到这样的情景，你想提什么数学问题? 让学生自由提出问题，师生共同解答。 二、教学新知。 (一)引导学生发觉问题，合作探究解决方案。 师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢?(10个、12个、15个、16个) 师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。 (留给学生充分的独立思索、小组合作及操作学具的时间，教师巡察，赐予学生适当的启发与指导。) 小组汇报：这时大局部的学生喊出：16个。 师：你

3、们是怎么知道的?怎么想的? 生1：由于：一个西瓜 4千克 (等于4个砝码)， 1千克 (1个砝码)等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个 1千克 (1个砝码)换成4个苹果。西瓜重 4千克 (4个砝码)，总共要换4次，因此是16个。 (师依学生的答复，一边摆学具，利用直观的方式帮忙学生理解。) 生2：我们组认为：假如其次个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。 生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克 砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4， 44=16(个)。 生4： (二)进一步体会等量代换方法。 师：小朋友说得都对，(课件展现：1

4、个西瓜等于16个苹果。)这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢?(课件)为什么呢? 让学生独立思索，同桌沟通，汇报结果。 生1：32个。 (可能有些学生会消失这样的错误，教师要准时赐予分析引导，再通过生生评析，帮忙其改正。) 生2：8个。由于，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。 生3： 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，162=8(个)，所以1个西瓜和8个波萝一样重。 生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。 师：(略小结。)

5、 (三)应用新知，解决问题。 完成p109“做一做” 学生独立完成，教师巡察，个别辅导。讲评时，让学生说说是怎么思索的，最终师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进展替换(计算)，最终求出结果。 三、稳固练习。 1、完成练习二十四第3题。 引导学生读题、分析关系，并尝试抽象地推导(计算)一下。假如学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。 2、完成练习二十四第4题。 提示：直接比拟1只鸡和1只鸭谁重一些比拟困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比拟。 3、完成练习二十四第5题。 第1小题，把第一个等式中的用+替代

6、，就变成了+=240，所以=60，而=+,所以等于180。 第2小题， 让学生在独立思索的根底上沟通争论，查找方法。 建议：直接用等量代换的方法来解决比拟困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2(+)=200，所以+=100，然后再利用等量代换，依次求出、的值。 北师大版三年级数学教学设计模板2 教学内容：北师大版小学三年级下册数学P3335 教学目的：通过练习一的练习题目，使学生稳固本单元所学的两位数乘两位数根底学问，并能把这些学问应用到生活实际来解决简洁的数学问题进一步感知数学与生活的严密联系。 教学时间安排：2课时 一、教学内容 课本第28页“练一练”和第33页“练习一”的第

7、1-7题。 二、教学目标 1、使学生能娴熟精确地计算因数是整十数的乘法，并能运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 2、帮忙学生稳固四则混合运算的挨次，提高学生的计算力量并强化混合运算的根本技能。 3、培育学生良好的学习与计算习惯，提高学生口算、心算的力量，使学生建立学好数学的信念。 三、重点难点 1、使学生能娴熟精确地计算因数是整十数的乘法。 2、提高学生的口算、心算力量。 四、教具预备 实物投影、图片。 五、教学过程 (一)学前预备 上节课我们一起讨论了因数是整十数的乘法，谁能给大家出一道这样的题? 学生汇报所出的题，教师把学生出的题板书在黑板上。 提问：怎样计算因数是整十数的乘法? (先

8、省略因数中的0，先算出乘积，最终在积的后面再添上原来因数中被省略的0) (二)复习旧知，提高力量。 1、学生独立完成练一练中的第13题。 集体订正。 2、四则混合运算 出示图：苹果每箱30元，梨每箱40元。 买苹果16箱，梨18箱。 (1)两种水果各应付多少钱? (2)一共付多少元? 独立在练习本上完成，然后集体订正。 依据学生的答复板书：(1)3016=480(元) 4018=720(元) (2)480+720=1200(元) 提问：求第(2)问时，你能列综合算式吗?在练习本上试一试。 板书：3016+4018 提出问题：四则混合运算的挨次是什么? (1)一个算式中假如只有加、减两种运算，或

9、者只有乘除两种运算，或者只有一种运算进，要从左往右依次计算。 (2)一个算式中假如有加法和乘法，或者有减法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和减法时，要先算乘法或除法，再算加法和减法。 (3)一个算式中假如有括号，要先算括号里的，再算括号外面的。 独立完成，两名学生在黑板上完成，然后同桌说一说是怎样计算的。 (三)课堂作业设计 1、练一练的第4、5题。 2、第33页第17题。 (四)课堂小结 同学们，计算能帮忙我们解决诸多的实际问题，也是生活中的一项根本技能。盼望大家平常多煅练自己的头脑，成为一个思维灵敏的好学生。 其次课时 一、教学内容练习一8-15题 二、教学目标 1.进一步稳固两位数乘

10、两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学学问解决实际问题的力量。 2.帮忙学生稳固四则混合运算的挨次,使学生养成良好的计算方法,提高学生的计算力量。 3.使学生感受到数学来源于生活又效劳于生活,体会到 数学的价值,增加学生学好数学的信念。 二、重点难点 1.两位数乘两位数的计算方法。 2.培育学生的数学素养。 四、教具预备 实物投影。 五、教学过程 (一)概括总结,点明课题 经过大家的共同努力,我们已经完成了对两位数乘两位数的讨论,把握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法并能解决一些实际问题。这节课,我们就把这局部内容进展一下复习。 板书:复习课 (二)复习旧知,提高力量 1.口算下面各题

11、(投影出示): 2008=17100=12400= 4220=5060=14200= 2330=43200=2140= 2.解决实际问题。 试验小学共有24个班。运动会前夕,学校为每个班买了一副羽毛球拍,又买了12套飞镖玩具作为奖品。请你算一算: (1)买羽毛球拍需要多少元?羽毛球拍19元每付 (2)买飞镖玩具需要多少元?飞镖25元/套 (3)一共需要多少元? 教师:先估算一下,然后在练习本上独完成。 集体订正: 学生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2OX24=480(元),买羽 毛球拍的钱数不会超过480元。 学生乙:我把它想成20元/付,24个班想成25个班,2025=500(元)

12、,买羽毛球拍不会超过500元。 学生丙：飞镖每套25元,把12套想成了10套,2510=250(元),买飞镖的钱数比250元多。 计算精确结果： (1)1924=456(元) (2)2512=300(元) (3)456十300=756(元) 质疑:有什么疑问?有不同的方法吗? 学生丁：在计算2512时,我想成2543,就很快地算出了300。 教师:你能详细问题详细分析,做的特别好,当一个数与25相乘时,假如乘数中含有因数4,就先算254,这样简便。那你知道怎样计算2635吗? 3.数学规律。 (1)先口算下面各题,然后观看这些算式,看你发觉了什么?可以怎样计算? 225=()2004=() 4

13、25=()4004=() 625=()6004=() 825=()8004=() 1225=()12004=() (2)集体沟通,得出结论: 一个数与25相乘时,可以把这个数先扩大100倍,然后再除以4,结果不变。 (3)思索:为什么会有这样的规律呢? 由于扩大100后再除以4(缩小4倍)实际上就是扩大25,就是求25,所以存在这样的规律。 小结:对于这样的规律,同学们要敏捷运用,分析一下是乘25简便还是除以4简便,切不行盲目计算。 (三)思维训练8-13题 (四)课堂作业设计14、15题 (五)课堂小结 这节课你的收获是什么?最满足自己的哪一方面表现?你有什么话想对大家说?你还有哪些困惑?

14、北师大版三年级数学教学设计模板3 一、教学目标 (一)学问和技能 借助生活中的详细物体，熟悉质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 (二)过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进展简洁的单位换算。 (三)情感态度和价值观 通过观看、猜测、推理、归纳等数学活动，经受吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的严密联系。 二、目标分析 吨的熟悉是在学生熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算力量的根底上进展学习的。依据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮忙学生体会1吨的含义。吨是个比拟抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，

15、教学中组织多样的活动帮忙学生体验和感受1吨。多供应生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的熟悉。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生依据吨和千克之间的进率关系进展推理，展现学生思维过程，培育学生规律推理力量。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能娴熟运用1吨=1000千克，正确进展吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学预备 课件，10千克1袋的大米，学生自己预备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 (一)创设情境、导入新知 小朋友们喜爱去动物园玩吗?你们都喜爱什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示

16、以下动物图片) 一只鹦鹉大约重35()。 一只小兔大约重3()。 一只东北虎约重350()。 一头大象约重5()。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还适宜吗? 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。 (课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今日这节课我们就来熟悉这个新的质量单位吨(板书：吨的熟悉)。 【设计意图】借助学生宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮忙学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来

17、在用千克表示比拟重的物体质量是否适宜时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。 (二)活动体验、建构新知 1、初步熟悉1吨有多重 (1)思索：1吨有多重?吨和千克有什么关系? (2)(出示课本图片)引导学生观看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 (3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有()千克，也就是()吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮忙学生体会1吨的含义，使学生熟悉吨的确是一个比千克大得多的质量单位。 2、活动体验1吨有多重 (1)共同体验1吨的重量。 每小组

18、预备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨) (2)分组活动，感受1吨的重量。 每小组可以预备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 分组汇报结果。 (3)课本第32页做一做第2题。 引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。 【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和

19、示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经受操作、推算、沟通、想象等体验过程，进一步强化对1吨的熟悉，形成1吨的质量观念。 3、吨和千克的换算 (1)课件出例如8。 4吨=()千克 3000千克=()吨 (2)学生独立思索填空。 (3)组内沟通后，汇报换算推理过程。 (4)完成课本第32页做一做。 一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。 【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”一样，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。 (三)加强练习、稳固提高 (1)课本第34页第1题。 这是一道连线题，通

20、过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。 (2)课本第34页第2题。 先让学生独立练习，再沟通反应，让学生说一说自己是怎样想的。 (3)课本第34页第3题。 学生依据质量单位吨和千克之间的关系进展单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。 (4)课本第34页第4题。 引导学生发觉“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓舞学生发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。 【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步把握所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

21、 (四)归纳总结、拓展延长 1、今日我们学习了什么学问?你有什么收获? 2、课本第34页第5题。 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法? 【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回忆和反思本节课所学学问。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的猎取由课内延长到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 北师大版三年级数学教学设计模板4 教学目标： 1、学问目标：通过练习使学生稳固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。 2、力量目标：通过好玩的数学活动，提高学生的计算力量，培育学生运用已有的数学学问来解决实际生活中

22、的问题意识和力量。 3、情感目标：通过多种多样的活动，培育学生的合作意识，享受数学带来的乐趣，体验胜利的欢乐。 教学难重点： 稳固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确地计算。 教学预备： 口算题卡 教学过程： 一、情境创设 师：谈话引入。同学们要想学好数学，除了联系实际，擅长观看外，还要学习中擅长合作沟通，相互帮忙。同学们对“乘法”这个单元的口算、估算和计算方法把握地不错，可是有局部同学需要大家的帮忙，这节课我们就来复习一下这局部内容。 二、引导学生总结自己乘法中的口算、估算和计算方法 师：请同学们回忆本单元的口算、估算和计算方法。 生：小组争论沟通。 师：组织全班沟通。 1、沟通乘法的口

23、算方法。 生1：变换算式。 生2：把算式看作几个几相加。 生3：先用零前面的数相乘，再添零。 2、沟通乘法估算方法。 生1：四舍五入。 生2：转变成已知乘法。 3、沟通乘法计算方法。 生1：把未知的乘法计算转化成已知乘法或加法。 生2：用竖式计算。 师：通过回忆，同学们对乘法的口算、估算和计算方法都把握的较好，现在我们就利用把握的学问来解决练习一的问题。 三、运用所学的计算方法解决问题 1、比一比，看谁算得快。 师出示题卡，学生算课本33页1题。 让学生用估算方法：课本33页6、7题。 先用估算方法：课本34页10题。 用计算方法：课本35页12题。 师：用喜爱的方法计算。 (运用竞赛的形式，

24、提高积极性，做完后小组内沟通) 2、先数填空：课本33页2题 师：让学生独立填空，小组沟通填法。沟通填法把题中各数的0临时划掉，选数填空。 特别化以简驭繁的策略 3、利用学问解决实际性生活中的问题。 课本33页35题。 学生独立列式解答课本中提出的问题。 小组沟通自己的解决方法。 (有困难的学生可以赐予适当的帮忙) 4、利用学问解决实际生活中的问题的两步计算解答题。 课本35页11、13、14题。 学生独立解决问题，小组沟通。 四、课堂小结 这节课你学到了什么? 要想学好数学你以后应当怎么做? 板书设计 (1)几个几相加 口算(2)变换算式 (3)先剩零前数再添0 估算 乘法(1)四舍五入 计算 (2)转变成整十数 (1)转化成已知乘法或加法 (2)用竖式 北师大版三年级数学教学设计范文