北师大四年级上册数学教案.doc

《北师大四年级上册数学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大四年级上册数学教案.doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 北师大四年级上册数学教案 教学目标 1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的亲密联系，体会数学的有用价值。 2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z 3、培育学生仔细、认真的学习习惯。 教学重难点 重点：通过购物情境，把握混合运算与生活的联系。 难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 教学预备 例3的教学情境挂图。 教学过程 一、前题诊测 1、提问：不含括号的四则混合运算的运算挨次是什么? 2、计算：24+480620558 432-23+552518-400 先指名口答运算挨次，再让学生独立计算，在此根底上进

2、展全班反应、矫正。 二、探究新知 1、教学例3。 出例如3教学情境图，引导学生仔细观看。 (1)理解图意。 问：从图上你能知道了什么? (2)引导解决问题。 先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班沟通，说说分步式中每一步求的是什么? 让学生试着用一个算式解决问题，组织争论“213-783”这个算式是否符合解决此题的挨次，进而探讨出用小括号“()”来帮助。 引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。 2、练习。 让学生完成课本第4页中的“算一算”。 先指名学生口答运算挨次，然后让学生独立计算，最终进展全班反应矫正。 三、稳固深化 指导学生完成“课堂活动

3、”中的第1、2题。 四、全课小结 提问：带有小括号的混合运算的挨次是怎样的?请举例说明。 五、作业布置 北师大四年级上册数学教案2 教学目标 1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的亲密联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。 2、结合解决问题的过程，探究“先乘除，后加减”的运算挨次。 3、能正确计算有关(不含括号)的两步式题，把握脱式计算的方法。 教学重难点重点：把握两步(不含括号)混合运算的挨次。 难点：按运算挨次正确进展计算。 教学预备 例1、例2情境挂图。 教学过程 一、情景导入 1、出示挂图，引导观看，问：你们了解到了哪些信息? 2、生汇报，谈话导入新课。 二、探究新知

4、1、教学例1。 出例如1教学情境图，引导学生仔细观看。 (1)理解图示内容。 问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么? (2)引导解决问题。 先让学生独立解决。 让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算挨次，强调书写格式。 练习：9911-9005859+15 2、教学例2. 出例如2教学情境图，引导学生仔细观看。(1)理解图示内容。 问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么? (2)引导解决问题。 先让学生独立解决。 让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算挨次。 练习：52+124110-1179 3比照、发觉 引导比照

5、所练习题，发觉有何相通之处? 从而引导归纳出(不含括号)混合运算的运算挨次是：先乘除、后加减。 4指导完成第3页“想一想”中的题。 三、稳固应用。 1、练习一第7页第3题：数学医院。 先让学生说说运算挨次，找找错在哪? 正确计算。 2、解决问题。 练习一第7页第2题 四、全课小结。 说说这节课你学到了什么? 五、作业布置。 练习一第7页第1题。 北师大四年级上册数学教案3 教学目标： 进一步熟悉中括号，会用含有中括号的算式解决问题 教学过程： 一、问题反应 1.漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获? (沟通要点：有中括号的算式的计算挨次。) 2.预习单

6、中的问题沟通。 订正错题。这道题为什么错了?应当怎样改正? 看来同学们学得很不错。 二、疑难突破 那，在自学过程中，你还有哪些疑问?(引导学生提问) 师问：有了小括号，为什么还要引入中括号?也就是中括号究竟用在哪儿?是否是只计算来用? 固然不是了，许多时候，咱们学习的运算是为了解决问题效劳的，那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 你能提出什么问题?(巧克力的单价是多少?)怎样列算式?(出示分步算式与综合算式) 小明带了80元，依据这个信息，你又能提出什

7、么问题? (可以买多少盒巧克力?) 2. 那个问题怎样解决?请你列出分步算式与综合算式。(将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种) 3. 沟通 谁来说说你每步求的是什么? 辨析 80 (8+12)2 80(8+12)2 哪一种是正确的?为什么? 是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应当先算除法，再算乘法，而我们应当先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避开混乱，所以就用一个中括号。 是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次需要转变运算挨次时，这时就需要另外一种符号，中括号就消失了。 比照：比照分步算式与综合算

8、式，哪种算式书写更简洁?(综合算式)是呀，这就是人们为什么创造中括号了，它既能转变运算挨次，同时可以使我们的书写更加简洁。 4. 引申 你会用中括号吗?来试一试吧。先填空，再列综合算式计算 沟通：为什么要在这里加上一个中括号? 5. 解决问题 看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应当都难不住大家。 (1)航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍?(列综合算式解答) (2)小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍?(列综合算式解答)

9、6. 拓展 教师这里还有几道题，你能说出每道题的运算挨次吗?和同桌说一说吧。 这个对于大家都是小菜了，那咱们加大点儿难度。 象教师这样说 1804+2 3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少? 180(4+2)3，这道算式可以怎么说呢? (1804+2)3 180(4+2)3 还是这四道算式，假如编成应用题，又可能是什么样的应用题呢?这个留作大家课后思索。 四、梳理总结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获? 括号是一种运算符号，它的作用在于说明运算的挨次.小括号“( )”是17世纪荷兰数学家吉拉特开头使用的.之前法国数学家韦达使用过中括号“ ”。转变运算挨次的除了以前学习的小

10、括号，今日学习的中括号，还可能有什么?大括号?同学们很擅长联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算挨次是什么? 是的，许多学问都是相通的，只要我们擅长思索，敢于联想，会发觉更多学问间的神秘。 课堂检测 72960(245-165) (96040-10)2 小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟? 北师大四年级上册数学教案4 教材分析： 教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比拟，来帮忙理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比拟简单的观看到零上与零下温度或正负数之间的差异。 学情分析： 学生常常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏

11、，简单把握，主要是引导学生理解零上与零下的区分，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比拟有一些难度。 教学目标： 1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、结合详细情境让学生经受看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的观看力量，概括力量以及规律思维力量，培育学生的合作意识，使学生把握比拟两个零下温度凹凸的方法。 3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的严密联系，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点： 利用温度的情境了解正负数的表

12、达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。 教学难点： 会比拟两个零下温度的凹凸。 资源利用： 电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水 教学过程： 一、 创设情景，引入新知。 1.首先，大家听教师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么? 情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依旧不停地在冒着。 情景二：寒风咆哮、雪花漫天飘舞，人们穿上了棉袄外套，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着脖子，瑟瑟颤抖。 2.指名说感受。

13、 3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度 (板书课题)。 二、探究新知 (一) 温度的表示方法 1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。 2.播报：西安8至13 ;新疆-4至5。 3.教师巡察梳理学生的表示方法。 4.展现、沟通、比拟几种表示方法，优化得出“+、-”。 这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度) 师引导生观看比拟得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反 意思表达来，这就是数学所特有的简洁美! 这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5前写+号)这个+号在这里

14、叫做正号，它表示什么意思? 板书：+5 -4 正号 负号 通常的5前面写不写“+”? 归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。 谈谈生活中你都见过哪些温度? (1)冰箱门温度显示 ，熟悉温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界使用比拟广泛的一种温标，用符号“”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。 (2)人体正常体温平均在3637之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38以下是低热，39以上是高热。39以上就有危急了。 熟悉温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计) 小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了

15、，那么大家想不想了解它?(想) (1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示) (2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生认真观看，在温度计上都发觉了什么? (3)指名汇报 温度的单位 红色液柱，会上升下降 中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度 1小格就是1 教师简介： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。 (二) 练习读写温度 1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15、0、-15 2.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次消失三个温度计。) 指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。 随机比拟这三个温度，说说谁、谁

16、最低。 (三)感知温度 1.出示温度计示意图 (1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。 (2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。 (3)教师给出以下温度，以0为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。 8 -5 15 -15 -20 2.测温度 (1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。 (2)先估量它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。 3.熟悉0 (1)问一名学生：你今日带了几支钢笔?(0支) 0什么意思?(表示没有) 那么0表示没有温度吗? (2)指名谈谈对0的熟悉。 (3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄

17、氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开头溶化为水，小于0度，水开头结冰。 科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100。 4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能) 零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度 -10 +12 -16 0 (1)先让生读出第一行的温度。 (2)指名汇报连线。 5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 大家刚刚表现的都很棒，为了嘉奖大家，教师打算带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示) 哇!大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到

18、震撼! (1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢?其他城市气温又如何呢?请看屏幕。 这是教师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气状况向全班同学播报出来?(国家地图) (2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能) (3)通过比拟局部南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 三、稳固练习 1.估一估 (1)出示我们当地几幅不同季节的图片，与适宜的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温状况。(利用白板的书写功能连线) 夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋(冰雪) -8 36 19 2.比拟-5与-20两个温度的凹凸。(出示教材88页练一练一的情境图

19、) 指名沟通汇报。 3.下表是天气预报给出的我国局部城市某日的气温。(课件出示) (1)北京与沈阳哪个城市温度高? (2)把这5个城市的气温根据从低到高的挨次排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列) 四、拓展延长 指着板书：新疆气温5，最低气温-4，它的温差是多少? (1)借助温度计示意图，让同桌争论。(2)沟通汇报。(3)归纳方法。 五、课堂小结 你本节课有哪些收获?还有哪些困惑? 小结：生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学学问解决生活中的许多问题。 六、作业布置 1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。 (如：月球外表的温度、太阳外表的温度、一些金属的熔化温度

20、等) 2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗? 搜集一些下节课沟通。 北师大四年级上册数学教案5 教材内容： 教材的地位和作用这局部内容是学生已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的根底上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的熟悉，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进展有理数运算打下根底。 教学目标： 收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之

21、间的大小有个直观的熟悉。 感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。 学者分析： 本班有学生62人，大局部属于中上水平，学生已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。 教学策略： (1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。 (2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不简单理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键

22、。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地帮忙学生逐步从直观到半直观再过渡到比拟抽象地熟悉到它们三者之间的关系。 (3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，进展学生的数学思维力量。 教学过程： 一、复习 1、复印存折明细记录贴入，观看支出()，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他们表示的意思是() 填一样还是相反 2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。 哈尔滨( )表示- 福州( )表示- 它们是以( )度为基准，例如：+16表示-+16表示- 16与16表示两个( )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 比拟

23、：+16( )16填，或= 3、带有“+”的数有-叫-数 带有“-”的数有- 叫-数 +16读作-16读作 4、思索：0是正数还是负数? 5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么? 二、讲授新课 1、检查 (1)+500表示存入500，500表示支出500，它们表示的意思是(相 反 )填一样还是相反 (2)翻开天气预报图 哈尔滨( 919 )表示-今日气温零下9度到零下19度之间，气侯严寒，下雪，结冰。- 福州( 116 )表示-今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和 ，看不见下雪，结冰的现象。- 它们是以( 0 )度为基准，例如：+16表示-零上16度-16表示-零下16度- +1

24、6与16表示两个(相反 )意义的量。 哪个地方的气温高，哪个地方的气温低? 补充：熟悉数轴表示 16 0 +16 (3)生汇报 带有“+”的数有- 叫正数 注：也可省略“+”号 带有“-”的数有- 叫负数 注：不行省略“”号 +16读作-正十六-16读作负十六- (4)0是正数还是负数?把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。 总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。 (5)、举生活中正负数的例子 例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。 学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最终困难由教师准时解答。 北师大四年级上册数学教案