北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》.docx

《北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 北师大版语文一年级下册说课稿雨铃铛一、教材分析： 雨铃铛是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培育学生的想像力;在了解一些自然学问的同时，激发探究大自然的欲望;在品尝文章音韵美的同时，培育喜爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积存学生语言，训练学生语言感悟力量的重要阵地这一。 二、教学理念： 真正的新课堂应当是师生共同的，民主、公平的新型师生关系确实立，是践行新课标的根本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。 三、教学目标： 为了表达新课标提出的“以人为本”

2、、“为了人的全面、和谐和可持续的进展”等理念，更好地将课程的学问与力量、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标： 1、学问与力量：熟悉本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。 2、方法与策略：在小组中协作、探究、进展共性。 3、情感态度与价值观：培育喜爱大自然的感情，激发探究大自然的欲望。 四、教法与学法： 在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系打算着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。 五、教学过程： 依据以上教材特点、学

3、生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程： 1、激发心情，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习 “雨” 在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用美丽的铃铛图作为对学生前段表现的确定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生心情高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点拟声词的朗读有一个初步的感知。 2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续进展的今日，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上

4、的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不熟悉的字。面对自己发觉的问题再沟通方法，并赐予充分的时间和空间让他们进展充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的仆人，从而提高主动学习的热忱。 学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展现自主学习的成果。通过课件的生动展现、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。 3、任务朗读，揣摩品尝：为了让学生的识字得到准时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习状况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。

5、紧接着用齐读收心，用自评发觉自已的优点，以获得连续学习的信念。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对教师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培育学生的评价意识和典范意识。在此根底上再次给学生充分的展现自我的时机，完成此过程中的口语交际。 在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习供应一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。 用小组赛读培育学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进展驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整

6、性。 4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和制造力为重点。因此在对文本的延长中，我充分赏识共性，鼓舞学生大胆想像：假如你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展现的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与沟通中呈现共性与童真，在发挥制造力的同时，体会到诗歌的美、春天的美、大自然的美。 5、无尽延长，回味无穷：用精炼而布满童话颜色的小结语言雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观看呢。让学生的想像

7、无限延长。最终用歌曲小雨沙沙和小雨说再见，是为了在高潮中完毕本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观看与探究打下思想的根底。 六、关于板书： 只板书课题和本课中消失的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用标准而富有美感的书写为学生作出典范，在潜移默化中引导学生的书写。 北师大版语文一年级下册说课稿雨铃铛2 根底教育课程改革纲要指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”在本课教学中，我将借助“汉之星”落实“四个转变”，即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教

8、师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之星”与识字教学进展无缝整合，从而做到激发兴趣，标准书写，提高效率。下面，我将从四个方面对雨铃铛这节课进展讲解： 一、突出主题，把握教材是关键 雨铃铛是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。以诗歌的形式呈现，全诗形象生动，感染力强。生字构造多样，可以选取多个点将汉之星与识字教学进展整合，适合采纳多种识字方法进展教学，培育学生的自主学习力量。 二、激发兴趣，把握学情是起点 一年级学生活泼好动，留意力很难长时间集中，而北师大版教材识字量大，教学任务重。因此，识字教学不仅要教会学生识字，更重要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上，我将采纳情境创设

9、法，运用“汉之星”和各种嬉戏让学生在自主、合作、探究的过程中，产生主动识字、写字的愿望，把握独立识字的方法。 三、导向明确，落实目标是根本 依据新课标的要求及教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认字11个，写字7个。 3.能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。 四、循序渐进，教学设计求精妙 为了到达上述学习目标，在教学时，我设计了以下六个教学环节： （一）猜谜导入，激发兴趣。 用学生喜爱的猜谜导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面再现了对“雨”的认知，初步培育学生对大自然的喜爱。并随机板书课题：雨铃铛。渗透学习“铃铛”：它们有什么共同点？怎么来记

10、？引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字，初步感知形声字的特点。 （二）初读课文，读通读顺。 新课标对第一学段的阅读要求是：“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。因此我将采纳兴趣先导、逐步提升的教学策略，通过配乐范读、指名赛读的方式，激发学生的朗读兴趣，初步感知课文大意。 （三）创设情境，随文识字。 一年级下期的学生已经有了肯定的识字力量，因此我通过听读课文、自读课文，让学生用自己喜爱的方法解决不熟悉的字，他们可采纳看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进展自主识字。 在随文识字环节，利用教材供应的丰富语言材料，逐步缩小识字语境，遵循由课文到词语，再到生字的规律，降低识字难度。并通过自读、同桌互读、

11、开火车读等多种方式做到字字落实，人人过关。 （四）探究方法，突破难点。 叶圣陶先生指出：“一个人有了自学力量和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合，突破难点： 首先，按构造分类，做好铺垫。 让学生在自主了解字形构造的同时，为后面完成目标三：“正确说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按构造分类的过程中，会借助已有学习阅历：合体字找首末部件，独体字找首末笔，对本课的七个生字有一个初步的感知。 其次，遵循汉字字理构造，用汉之星拆分法学习合体字。

12、 在遵循先学后教，顺学而导的原则下，我提出：“你认为哪些字好记？你是怎么记的？同桌俩相互说一说。”学生在已有学习方法的指导下，运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出：“提手旁、土、土、挂；竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时，我随机引导学生运用汉之星的以形查音功能，渗透识字“圭” “夬”，有心的学生把这个字登记来，就可增加识字量。 第三，“汉之星三字小歌谣”帮忙记忆字形。 为了稳固识字效果，我寓学习于活动之中，采纳“三字小歌谣”对口令记“响、房、挂、招、快”，并在此过程中说出编码，如“口，向，响，KXX”，稳固字形。 第四，“汉之星”教学平台直观演示，把握独体字。 在学习“串”时，通过

13、出示相关图片，依据实物来记忆字形，表达识字的多元化。课标指出：“要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”则具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，通过演示“雨”的笔顺，可订正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。 第五，借助“汉之星”词语跟随功能增加词汇量。 在给字宝宝组词时，借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出示词语，学生选择自己喜爱的词语读一读，这样学生的词语接触面得到了有效的拓展，词汇量也大大增加，便于在今后的说话和写作中加以运用。 第六，在说“汉之星”编码嬉戏中稳固识字。 通过嬉戏“青蛙跳伞：两个部件相加组成新字，并说出它的汉

14、之星编码”，既可以激发学生内在的学习动力，又可以在加一加，说编码的过程中稳固字词，提高识字效率。 （五）关注细节，培育习惯。 新修订的语文课程标准指出，写字“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。”因此课上要留充分的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学，就以图示的形式，引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时，反复强调写字姿态，培育良好的写字习惯。 （六）板书示范，传承文明。 一年级学生还很难到达书写正确、端正，本节课中，教师将逐一板书示范，有机地将书法学问渗透在写字教学中，让学生“初步感受汉字的形体美”。 实践证明，“汉之星”与语文识字教学相整合，能激发学生的学习兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来，用饱满的激情，无穷的才智，让每一名学生都能轻松识字，欢乐步入爱我华夏，传承汉字文化的轨道上。