初中物理多媒体教学过程教案多媒体在初中物理教学中的应用.doc

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1、 初中物理多媒体教学过程教案多媒体在初中物理教学中的应用 【摘 要】随着科技的进展，很多科学成果也走入我们的教学中。物理是以试验为根底的自然科学，教学目标为指导学生把握物理根底学问，可以运用所学物理学问去分析生活中的自然现象、解决实际问题。其内容较为抽象、繁多，因此，在教学中需要辅之以多媒体工具，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。本文，笔者以多媒体在初中物理教学中的应用为动身点，抛砖引玉，以期与各位物理教师共勉。 【关键词】初中物理；多媒体；教学应用；方法当下，正值学问大爆炸时期，这需要教师不断扩大自己的学问容量，创新改良教学方法，从而提高教学效率。初中物理学问丰富、内容抽象，严密联系生活现象

2、，对于刚刚接触这门学科的中学生具有肯定难度。多媒体工具突破了时空限制，以其形象性、生动性的优势，弥补了物理教学的枯燥、乏味，极大的调动了学生的听觉、视觉，在物理教学中起到了良好的效果，为现代物理教学注入了新的生气。因此，本文笔者结合自身教学实践，探讨多媒体在初中物理教学中的应用。一、运用多媒体，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师。因此，我们应当将兴趣培育，作为自己的主要教学内容之一。初中物理，对于学生较为生疏、抽象、枯燥，而多媒体可以通过形象的动画，再现物理事实情景，多媒体教学在教学过程中集图片、声音、图画、文本、动画、影视等为一体，图文并茂，声象俱佳，动静结合，进一步激发学生

3、的学习兴趣。因此，可以说，多媒体在现代物理教学中发挥了巨大的作用。1.再现情景，激发学习兴趣好的情景能让学生快速的进入到其中，调动学生的学习欲望。而多媒体技术正是以其鲜亮的图象、生动的形象和敏捷多变的特点引起学生留意，激发学生的学习兴趣和动机。所以我们应当擅长采纳多媒体手段，让图、文、声、像共同呈现，创设教学情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，极大激发学生的学习兴趣和求知的欲望，比方在声现象教学时，可以首先通过多媒体结合图片为同学们再现小提琴拉奏声、水流声、机器转动声等，并提出问题：声音是如何产生的呢？所给出的图片、声音说明白什么呢？人们是通过什么器官听到声音呢？（耳朵）而耳朵又如何感知声

4、音呢？通过问题与详细声音情境的结合，积极调动学生的感官，促使学生观看、思索，激发学生对于新学问的学习兴趣。2.再现最新科技，在兴趣中激发民族骄傲感我们知道，许多重大尖端科技都离不开物理，所以，我们应当准时让学生知道这些重大科技，让学生感觉到原来物理是特别有用的一门学科，从而迸发极大的学习情趣，同时，学生了解了这些最新的科技，也可以极大的增加学生的民族骄傲感。比方在初中二年级，物理序论课时，教师可以通过多媒体呈现与我们物理学问相关的现象：激光的绚丽、原子弹爆炸后形成的壮丽蘑菇云，神舟八号的放射，人类对月球、火星的探究画面等等。这些生动的画面，为同学们呈现出物理世界的缤纷多彩，让同学们从感官上开头

5、熟悉物理，激发学生的求知欲和学习兴趣。二、运用多媒体，提高课堂教学效率传统的物理教学，仅仅依靠板书和教师讲解，枯燥、难以理解，学生很简单产生厌学心情。然而在教学时，辅之以多媒体工具，一方面可以降低学问难度，易被学生理解；另一方面可以增加教学信息容量，使得教学过程流畅清楚，使得教学效果大大提高。1.利用多媒体，降低学问难度初中物理学问，包含很多概念、规律，这对于刚刚接触物理学科的中学生来说，很难理解、承受。而多媒体工具，可以将枯燥抽象的文字描述、现象分析动态化、形象化，让同学们对抽象的概念、规律产生感性的认知，从而帮忙学生轻松理解、把握。在浮力教学时，探究浮力和浮力方向时，教师可以从以下几步入手

6、：第一步，带着学生观看动画，启发学生思索，探究浮力的产生缘由。首先拿一个空瓶子，放入一个乒乓球，以我们的生活常识，可以很简单理解球会在瓶底。然后向瓶中注水，我们可以看到，球在不断的上浮中，最终浮于水面。最终启发学生思索，球为什么会浮起来呢？是由于我们转变了什么？学生可以自然想到由于参加了水。从而得出结论：在液体中上浮和漂移的球，受到了来自于液体对它向上的浮力。其次步，教师可以将上述的乒乓球分别换成木块、石块、金属，同学们依据生活阅历，可以很轻松得出结论：木块会上浮，石块、金属沉于水底。启发学生思索，沉于水底的物体是否也受到向上的浮力呢？在此，教师可以通过弹簧测力器、水槽设计试验，首先将石块挂于

7、弹簧测力器下，保持静止状态，登记测力计示数；然后将石块置于盛满水的水槽中，悬浮于水中保持静止状态，再登记测力计实数，再与前一示数进展比拟。最终通过引导学生对下沉的石头进展受力分析，从而得出结论：浸在液体中的物体，都可以受到液体对它竖直向上的浮力。归纳：F浮=G-F示。第三步，结合动态画面，以处于平衡状态的物体为讨论对象进展受力分，析探讨物体的沉浮条件。此次教学活动，通过动态画面、直观的图形，让浮力学问变得生动、形象，突破了教学难点，引导学生积极思索，收到了良好的教学效果。2.利用多媒体，扩大课堂信息容量初中物理中包含了大量的概念、定理、例题、现象图等，根据传统教学，教师需要花费很多时间才能完成

8、这些内容的板书、讲解，但是通过多媒体，可以将这些内容通过PPT课件呈现，而且内容流畅、脉络清楚，使得一堂45分钟的教学容量得以增加，教学效率得以提高。三、运用多媒体，优化试验教学过程物理是以试验为根底的学科，而对于试验现象的观看、分析是必不行少的。受到客观条件的局限，很多试验难以在课堂中进展演示，很多试验现象不易观看，此时可以运用多媒体工具，把较难理解的试验过程、现象、原理用多媒体直观的展现到学生的面前，再现试验过程，让学生清晰的观看试验操作过程、试验现象，由此再提升学生的思维，让学生轻而易举的抓住试验的重点。例如分子的运动、核裂变聚变等，由于是微观的现象，无法在课堂中实现，这时候我们可以通过

9、Flash模拟，冲破空间的限制，让学生感知的更加详细化，再现各种事物的细节和微观的运动，以“宏观”透视“微观”，明确展现微观的本质属性和内在联系，从而促进学生的认知活动，促使熟悉过程从感性到理性的过渡，进一步加深对微观世界的理解。再如在学习汽油机的工作原理时，许多学生总是不理解它的工作过程，所以在做功冲程和压缩冲程中老是混淆，特殊是能量的转化。这时我们就可以借助模拟动画来展现汽油机的工作原理，让学生清晰的知道汽油机的极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进展逼真的模拟，将物理“动态”过程生动形象地呈现于学生眼前，从而弥补学生直观感觉的缺乏，削减其抽象思维的难度，让学生对于汽油机的四个冲程

10、中能量的转化以及一个工作循环中活塞的转动状况，曲轴的转动状况以及对外做功的状况有一个清楚的理解，从而增加了教学目标的达成度。固然，我们提倡的在物理课堂中使用多媒体，并不是盼望消失所谓的“放电影”现象（许多教师喜爱从网络上下载一个课件，就在课堂上放映，甚至消失该做的试验不做，都用课件来代替），这样，多媒体教学就会进入到我们不盼望的误区。而我们盼望看到的是在需要用的时候再用，让多媒体真正表达一个“帮助”的功能。总而言之，多媒体技术，在初中物理课堂教学中的效果是显而易见的。在教学过程中，教师应当把课本学问与多媒体技术奇妙整合，营造生动、详细的情境，激发学生的学习兴趣，优化演示试验，增加课堂学问容量，启发学生的思维，提高课堂教学效率。因此，教师应当不断提高自身专业素养，探究、创新教学模式，更好的发挥多媒体在教学中的作用。【