初中语文《社戏》优质教学设计范文.docx

《初中语文《社戏》优质教学设计范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文《社戏》优质教学设计范文.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中语文社戏优质教学设计范文初中语文社戏教学设计1 教学目的： 1、通读全文，理清文章思路，领悟文章的详略安排。 2、学习用简洁的的语言概括表述并观赏文中美丽的风光描写，体会“人在图画中”的感觉。 3、能体会对童年生活的回忆、留恋之情。 4、感受民间风俗的无穷乐趣 课前预习： 通过查阅书籍或网络搜寻等方法了解鲁迅及其主要作品。 教学过程： 一、情景导入： 1、观赏多彩的戏剧舞台（投影）：百姓看戏；孩子们看戏 2、回忆生活我们看戏。（跳蹯神） 37人组成的队伍，圆场一圈，东西南北中五神五将一一亮相，浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸，既威猛又凶狠；接着，队形不断变化，先是两将挥动大刀对舞；接着是中神

2、带着一名大将居中，东西南北四神带着各自的大将站于四角，拿着彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只马灯跳动飞奔，不断穿插其间。此时，一旁的乐队，把小锣小鼓，大锣大鼓越敲越急，扣人心弦，伴随而来的是唢呐声声，昂扬激越。而五神五将跳动越烈，穿插越快，对舞越猛，令人目不暇接。一派欢快景象！ 3、比拟导入。 4、走近。 二、感知内容，查找话题 学生以自己宠爱的方式读课文，感知内容，查找话题。 组织沟通评价，感知文章主要内容与文章条理。（投影归纳） 1、平桥村是我的乐土盼看戏 2、看社戏 (1)看戏前的曲折 (2)月夜航船前往看戏 (3)看社戏船头看戏 (4)月夜归航偷吃“罗汉豆” 3、回忆平桥村生活看戏、

3、吃豆 三、探究话题： 1、平桥村为什么是“我”生活的乐土？ 2、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是终生最好的戏，那夜吃到的豆是终生最好的豆？ 3、你在生活中有同样的感受吗？(或者“一次开心的旅行”或者“难忘的探亲故事”？) (方法：自主研读合作探究沟通感悟评价) 四、感悟发觉： 甲 1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。 2、阿发：直起身来说偷我们的吧，我们大得多。 3、我说：“很好。”不料六一公公竟特别感谢，将大拇指一翘，得意地说，“我也要送给我们的姑奶奶尝尝” 乙 1、“哈，不熟悉了吗？我还抱过你呢！”一种尖利的怪声使我愕然了，只见她显出鄙夷的神色，“忘了？这真是贵人眼高。” 2、“

4、迅哥儿，你阔了！你现在出门大轿，三房姨太太。吓！什么都瞒不过我。”我闭着嘴，无话可说，只见她愤愤地回转身渐渐向外走，顺便将我母亲的手套塞在裤腰里出去了。选自家乡 五、比拟归纳 平桥村的老老少少勤劳能干，热忱好客，纯朴无私，厚道和善。 平桥村人与人之间关系融洽 六、乡情觅风： 走进生活、沟通家乡的民风及自己难忘的美妙生活回忆 七、品尝、观赏、拾珠 读自己宠爱的话，说自己美妙的感受，观赏最美妙的画面。 八、课后学习： 你也曾有过一次开心的旅行或难忘的探亲故事吧，能否写下来让我们也来观赏一下？ 初中语文社戏教学设计2 学问目标 1、积存“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。 2、揣摩、品尝文

5、中关键语句的深刻含义，体会词语运用的精确生动。 力量目标 1、培育理清简单构造的力量，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的力量。 2、学习依据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3、体会文章情景交融的写作特点。 德育目标 体会对美妙童年生活的回忆和眷念之情。熟悉劳动人民的淳朴、和善、友爱、无私的好品德，培育喜爱生活、喜爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1、体会是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2、理解所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教学方法 1、诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细

6、腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，能激发学生的审美鉴赏。 2、点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓舞学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学构造，提高课堂学习效益。 教具预备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 课时安排 2课时 教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积存美句，品尝美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进展反思。 教学步骤 一、导语设计 设计（一）： 同学们，诵读鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，感受到的是流淌

7、着的孩童时清爽甜蜜的意趣。确实，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今日，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。 （板书文题、） 设计（二）： 同学们，童年是欢乐美妙的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经受的书本总是迷人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的： 多媒体显示： 童年 童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在学问的海洋里邀游/ 童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行现在呵童年却是一枚小小的 铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放飞唱歌 小说社戏便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。 （板书文题、） 设计（三）

8、：（背景音乐：唱脸谱） 被誉为民族文化珍宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所宠爱。今日我们学习的小说社戏，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经受，文中说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个毕竟。 （板书文题、） 二、整体感知，理清思路 1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： （1）查字典给以下字注音。 篙潺蕴藻惮踱归省 行辈凫水棹撺掇踊跃 （2）释义。 撺掇：从旁煽动人做某事。 踊跃：跳动。形容心情热闹，争先恐后。 弥散：充满消散。 自失：（听得出神）忘了自己。

9、 缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：怕，畏惧。 2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“缘由”角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确： 本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后 从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆 从“缘由”角度：思念童年是由于有乐土美景趣事伙伴 4、学生精读课文，合作探究： （1）平桥村是一个什么样的地方？为什么说“在我是乐土”？ （2）写夏夜行船是怎样

10、衬托急迫心情的？ （3）急迫看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 各小组代表发言，在班上沟通。教师点拨、归结： （1）笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不打眼的小村庄，说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面： “我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由欢乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种法规

11、束缚的孩子来说，的确是自由欢乐的天堂。这种新奇好玩极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。 （2）夏夜行程是课文的精彩片断。写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前焦急的心情。 （3）不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了衬托。 （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

12、去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。 三、赏析精段：积存美句，品尝美词 1、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。 学生摘录的美句有： 所见：月色便模糊在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。月光又显得非常的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻：而且好像听到歌吹了；那声音也

13、许是横笛，宛转，悠扬；吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的”芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。但我还以为船慢，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。 2、请学生用“我认为_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进展品尝、争论，预备精彩发言。 教师作示范品尝：我觉得“模糊”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的颜色美。指导学生从颜色、气味

14、、声音、心情、动态方面品尝美词。 同学们深情品读，积极思索，踊跃发言。精彩发言简述如下： 生l：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的颜色美。 生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。 生3：“芳香”写出了豆麦和水草的气味美。 生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。 生5：“轻松”“伸展”表现了心旷神怡之情。“船慢”表现了的迫切之情。“沉静”表现了由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了的沉醉之情。“回望”表现了依依之情。 生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 教师小结：文章的景物描写极具特色。采纳写意笔

15、法，从颜色、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，布满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。 3、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品尝文章细致逼真的图画美和深挚的思想感情。 四、课堂练习 多媒体显示： 1、依据课文内容填词。 （1）填写动词：母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的 （2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有

16、一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。 2、（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。 盼望就是_ 童年就是_ （2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了安静，你也就选择了孤独。 仿句：选择了_，你也就选择了_。 3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。 其次课时 一、检查作业 先在学习小组内自改、互查，然后抢答沟通，教师给以评点。 二、快速阅读，研讨内容 1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思索： （1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。”句中的“轻松”和“伸展”表现了“我”的什么样的心情？ （2）“淡

17、黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？ （3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ （4）“不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意地说道”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感谢”？ 学生小组争论，推举代表在班上沟通，教师点拨、明确： （1）句中的“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成鲜亮比照，表现“我”高兴轻快的心情。 （2）“踊跃”意为“跳动”，用以写山，把静物写活了。在这里是制造性地给予这个词以新的含义。

18、 （3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。 （4）由于城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发觉疑难问题，提请班上争论、沟通，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。 学生的问题可能涉及： （1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明推断的理由。 （2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？ （3）文章结尾处：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”应当怎样理解？删去可以吗？ （4）社戏按文题所示好像应当写戏，而文中大

19、量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？ 明确： （1）看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开头结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应当是在初夏。 （2）孩子们偷了六一公公的豆，其次天他“竟特别感谢起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农夫本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正由于这里的人和善得意。 （3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓“那夜似

20、的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由好玩生活的标志，代表了对天真烂漫童年的美妙回忆，布满浪漫的抱负颜色，相形成人苦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生抱负境地的渴望和追求。 （4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的喜爱（“乐土”）和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。由于小说是通过写看戏反映“我”与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧才能。 三、说话训练，评点人物 小说塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜爱文中的_（人物）。由于他（他

21、们）_（评价其性格、品质），比方_（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾画人物形象，闪亮登场发言。 教师归纳学生评价如下： 生（1）：我喜爱文中的双喜。由于他胆大心细，聪慧伶俐，比方当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜立刻计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也信任”，由于他像个小首领，敢于负责，比方当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生（2）：我喜爱文中的阿发。由于他纯净无私，比方午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。 生（3）：我喜爱文中的一群小伙伴。由于他们友爱热忱，比方“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来嬉戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。由于他们聪慧活泼，比方应付细心的八公公，他们谈论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的方法。由于他们很能干，比方他们驾船技术超群，水性很好。 生（4）：我喜爱文中的六一公公。由于他淳朴厚道，热忱好客。比方，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责怪，听说摘豆是为了请客，立刻说是“应当的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟特别感谢起来”。