初中物理说课稿《欧姆定律》.doc

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1、 初中物理说课稿欧姆定律一、教材分析 (过渡句：教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的分析。) 欧姆定律选自人教版初中物理九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定律的内容、公式和单位以及应用。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最根本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学局部重点内容之一。本节课既是对上节试验探究的一个总结，也为后面学习“测量小灯泡的电阻“和“安全用电“打下根底，具有承上启下的作用。 二、学情分析 (过渡句：要上好一堂课，不仅要把握好教材，还要充分了解所面对的学生。) 对于九年级的

2、学生具较强的奇怪心和求知欲，在此之前已学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的试验探究对这三者关系有了直观感知，有肯定的学问根底。但他们抽象思维力量还没有得到很好进展，不能对学问进展有效迁移。因此我会多进展启发和引导，来帮忙学生更好的理解抽象的欧姆定律，到达把握和应用。 三、教学目标 (过渡句：依据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的三维教学目标如下：) 学问与技能：理解欧姆定律的内容和公式，并会简洁应用。 过程与方法：通过运用欧姆定律解决实际问题，培育分析问题和解决问题的力量。 情感态度和价值观：通过本节课的学习，体会物理的严密性和规律性，激发学习物理的兴趣，感受物理与生活的严密联系。

3、 四、教学重难点 (过渡句：依据学生现有学问储藏和学问点本身难易程度，确定本节课重难点如下：) 【重点】：欧姆定律内容和公式。 【难点】：欧姆定律的理解和应用。 五、教学方法 (过渡句：为了更好的表达教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点) 我本节课实行的教学方法主要是讲授法，试验法，自主探究法和练习法。 六、教学过程 (过渡句：下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必需以强调学生的积极性，主动性为动身点，依据这一理念，我将本课分为新课导入，新课教学，稳固提高和小结作业等几个环节。) 1.新课导入 我将会采纳创设问题情景的方式进展导入，利用多媒体展现电路短

4、路试验，学生观看到导线冒烟，进而提出问题：导线为什么会冒烟呢?通过前面的学习，学生会知道导线冒烟是由于电流过大，并且知道电流与电压和电阻有关。 我会连续追问：电流与电压和电阻有什么定量的关系呢?引发学生思索，激发对本节课学习的奇怪心，顺势引出本节的课题欧姆定律。 【设计意图：用创设情境的的方式，让学生带着问号去学，激发求知欲，同时也能够让学生复习上节课所学过的学问，更简单学生在脑中建立学问体系。】 2.新课讲授 (过渡句：在胜利导入新课以后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节) 本节学问点主要分为两局部：欧姆定律内容和欧姆定律的应用。 首先，我将会依据本节课题向学生提问：你们知道欧姆是

5、谁吗?引发学生的奇怪。然后利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并向学生简洁介绍其主要奉献。学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神，激发学生学习的积极性。由此拓宽学生视野，为欧姆定律内容的生成做好铺垫。 接着，通过提问请学生回忆上节课的试验探究，答复通过试验我们得出电流、电阻和电压之间的关系。并依据试验数据，请学生思索，自主得出结论：导体电阻肯定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。导体两端的电压肯定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 最终，教师对学生的发言进展总结，概括得出欧姆定律:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。并请学生依据字母,利用公式表示出欧姆定律,得出:

6、I=U/R。 同时标注出公式中各物理量的单位和公式的变形式: R=U/I、U=IR,强调说明:在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 在学生已知道欧姆定律内容之后，还需要通过应用才能深刻理解和把握。 接下来我会通过三个例题，帮忙学生理解把握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的学问目标。例题1由教师集中讲解，例2和例3由各小组争论后，由学生讲解，教师点评补充的方法。充分表达课堂上学生的自主地位。 在学生解题的过程中，教师对学生消失的错误进展订正和强调，如： I、U、R必需具有同时性和同一性; 留意单位的统一(都用国际主单位); 在不怜悯况下要用角标

7、加以区分; 在解题时，肯定要留意解题的标准性。 3.稳固提高 在应用新知环节，我会展现详细例题，如：试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880k，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少?教师启发引导，请学生利用所学学问思索作答。 【设计意图：把学问运动到详细题目，到达学以致用的效果，感受胜利的喜悦】 4.小结作业 对于小结我会采纳问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮忙学生对学问进展回忆和记忆，又熬炼了他们总结和概括的力量。 之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的根底上，找一找生活中哪些

8、地方用到了欧姆定律，下节课与大家共享。 【设计意图：这样以便照看到不同的学生，同时也结合生活，发觉生活中到处有物理，符合从生活走向物体，从物体走向社会的新课程理念。】 以上便是我整堂课的教学过程。 七、板书设计 下面我来说说我的板书设计，采纳提纲式的设计，简洁明白，突出重点，帮忙学生更好的把握欧姆定律的内容。 欧姆定律 一、欧姆定律1、概念2、公式：I=U/R 二、欧姆定律应用推导式：R=U/I U=IR 初中物理说课稿欧姆定律2 一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点 欧姆定律是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律“的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本

9、节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻“和“安全用电“打下根底，所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。 2、说教材目标 依据物理课程标准的要求和学生已有的学问根底及熟悉力量，确定以下目标： 学问与技能 理解欧姆定律，并能进展简洁计算。 过程与方法 通过试验探究电流与电压、电阻的”关系。 进一步体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的兴趣。 3、说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段

10、电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨论中的地位和作用。 教学重点：对欧姆定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面： 一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为根底的特点，表达新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化“的根本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。 二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。 三是注意渗

11、透物理科学方法掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学讨论的科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反响关系，而是个人借助某种“认知桥梁“或者“同化和异化“不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习，本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已根本领悟了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计力量及操作力量。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培育学生学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中仿照分析、

12、推理过程，培育学生的自学力量。 让学生亲自经受运用科学方法探究物理学问的过程，真正把握掌握变量试验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出“新“的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进展争论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比“,培育学生抽象思维力量。 四、教学过程 导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里

13、插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表达新课标从生活走向物理的根本理念。 探究发觉 提出问题： 师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？ 2、猜测或假设 允许同桌进展争论。请学生发言，教师赐予确定、鼓舞、引导，对学生的答复加以筛选，如： 电压越大，电流越大。 电阻越大，电流越小 或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个

14、相除等于第三个。 3、设计试验 学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进展试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,讨论电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。 4、进展试验 按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。 换接另一个电阻，再次登记几组电压和电流值。 5、分析和论证 结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为 6、评估与沟通 迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880K，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ 教师启发指导： 要求学生读题； 让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号； 找学生答复依据的公式。 布置作业： 动手动脑学物理1、4