初二下册语文教案：藤野先生.docx

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1、 初二下册语文教案：藤野先生_初二下册语文教案全册 为人民效劳教案 教学目标1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清的演讲思路2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系教学难点文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政“这一事例与本段中心句之间的关系教学重点1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。2、概括力量训练，读懂文章，归纳各段内容课 型 新授课 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机教学过程教师活动 学生活动 第 一 课 时 （一）课文导入 同学们，当你闲逛于北京新华门的那段路的时候，你是否留意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，

2、写的是什么？你知道么？ 对了，写的是“为人民效劳“，那你知道这几个字是谁在什么状况下提出来的么？ 这是*提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他进行的追悼会上，*题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬“之后，*作了题目是为人民效劳的演讲。 我们今日电视、报纸、播送里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？ 对，就是“三个代表“详细的说就是：1、 始终代表中国先进生产力的进展要求2、 始终代表中国先进文化的前进方向3、 始终代表中国最广阔人民的根本利益。而它的主要目的就是最广阔人民的根本利益，核心内容就是为人民效劳，大家爱看的“特殊关注“和“七日七频道“所表达的群众利益无小

3、事说的仍旧是为人民效劳。而在半个多世纪前*的那篇演讲说的也是这样 一个道理，今日我们就来学习为人民效劳这篇课文。 （二）进入新课1、 介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）2、 读课文-整体感知 要求先标明自然段，解决字词问题默读，快速扫瞄全文请学生朗读课文结合课文内容思索，*在文中论述了什么主题？*从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题“3、 归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领悟的思路)第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。第2段：张思德是“为人民利益而死的“，他的死比泰山还要

4、重。第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所“，但要尽量削减不必要的牺牲。第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄予哀思，团结起来。4、 请大家找一下本文用到的论据在第2段首先引用了司马迁报任少卿书中的一句话“人固有一死“把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的“，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被接受这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。5、 教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 比照论证-为人民利益而死，就

5、比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 例证法-精兵简政6、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下*是在什么状况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他进行的追悼会上，*题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬“之后，作了题目为人民效劳的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民效劳。那么大家思索一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。7、 解决课后题第 二 课 时补充课外材料，语文读本15册第一单元，

6、对自己的人生负责，不完满才是人生。教学重点：1、概括力量的培育（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法一、 研读分析对自己的人生负责1、 通读文章，解决生字词问题2、 提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互争论）归纳中心论点的重点在于找出表达观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又经常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句消失在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中消失在段尾的时机也比拟多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最终“对自己的人生负责“也就是文章的标题就是中心论点。3、 提问：分析

7、第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来担当，一丝一毫依靠不了别人“第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源“第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么“4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱“论证方法-举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。二、 研读分析不完满才是人生1、 阅读材料，扫除文字障碍。2、 提问：请大家依据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？

8、（各组可相互争论）文章的中心论点就是文章的题目， 在第1段也有说明，就是“不完满才是人生“3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的儒林外史是事实论据；第7段的是道理论据；4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢？引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“，“不如意事常八九，可与言人无二三“；“伴君如伴虎“等等例证法；列举了古代的很多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的儒林外史等比照论证：第2-7段从古至今的论述5、 概括力量训练：请大家概

9、括一下3-8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领悟的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：学问分子在历难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生“是一个“平民的真理“ 学生答复学生答复学生归纳并整理全班争论作业：一、课后第四题：为人民效劳的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今日新形势在为人民效劳的实例，并谈谈你的感想。三、 写一篇一事一议的文章 它是以谈论为主要表达方式的文章，它是通过阐述自己的见解和主见，到达

10、以理服人的目的的文章。 那么怎样写好这类文章呢？第一、 看法要正确。其次、 叙事要简明。只要把事情讲清晰，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、 谈论要以理服人。要使自己的谈论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进展合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题- 摆出要谈论的问题或某种现象（简洁表达） 2、提出观点- 用一句话表述要正确，鲜亮 3、分析问题- 摆事实，讲道理 摆事实：既可以是完整的大事，也可以概括事例、史实。 讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。 4、解决问题- 怎么做如：小议

11、抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机板书设计为 人 民 服 务 * 什么是为人民效劳 道理论据 正反比照论证层次安排为什么要为人民效劳 事实论据 例证法怎样才能为人民效劳中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。初二下册语文教案：我的母亲 这篇初二下册语文教案：我的母亲是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目的 1理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细大事中概括出母亲的品性、特点。2了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重点、难点1理解母亲对“我”的做人训练，感受对母亲的感情。2理解文章中关键语句的

12、含义。教学时数：二课时教学过程 第一课时 一预习1给下面加点字注音。文绉绉(zhou) 外号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 污辱(wu)2解释以下词语。责罚：惩罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的凹凸；指能容纳不同意见的度量。广漠：广阔空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。面红耳赤：形容因急躁、大方等脸上发红的样子。慈爱：仁爱慈善。污辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。二导入母亲是人生的第一位教师。回忆自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的思念。读读这

13、些文字，了解这位学者少年成长的历程，或许对你会有很多启迪。简介：胡适(18911962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。三阅读课文，整体感知默读提示及要求：1抓住关键句、段。2. 留意字词，读准字音，辨清字形。3读完后，用一句话总结全文。4理清文章构造。明确：文章开头主要忆述了九岁之前的若干生活片断。接下来采纳情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教导目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的状况。四学习课文内容1让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以争论。2教师提出问题，学生争

14、论沟通。提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来沟通介绍)。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情：A叫我早起，倾听教导，“催”去上学。B我说了不该说的话，她重重责罚我。C新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。D受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的污辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教

15、导，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。五探究活动请你就母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。六小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。七布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。 其次课时 一复习旧课 听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。1我在这九年(18951904)之中，只学得

16、了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。2在广漠的人海里单独混了二十多年，没有一个人管束过我。3假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。(引导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)三体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，沟通心得。明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、长久的母子之爱，通过淡似白描的勾画，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力气，固然不是凭借什么雄伟的构造和华美的文字。而是仗凭它的平实。平实的语言，朴实明净，把

17、母亲的性格刻画得入木三分：“每每天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了盼望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事非常容忍”，“她实在忍不住了，便静静走出门去”，母亲忍辱负重的苦痛形象只通过这平淡的表达，便跃然纸上，并在读者心中碰出怜悯的音响。没有华美词藻的堆砌。对母之爱倒显得肤浅而质朴。其实，平实的风格来源于的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

18、通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期承受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，毕竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”固然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，剧烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。四比拟观赏在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些

19、优秀的作品让学生进展比拟观赏，写成读书随感一篇。 推举篇目： 老舍我的母亲。邹韬奋我的母亲。朱德回忆我的母亲。赵丽宏母亲和书。五观赏“诗中的母爱”如：游子吟(孟郊)。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?又如：歌曲妈妈的吻(付林)、烛光里的妈妈等，通过观赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。六小结本文是学者胡适自传四十自述中的一个章节。表达了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现

20、了自传的语体特点，又表达了的人格特征。七布置作业1研讨与练习三。2选用课时作业优化设计。初二下册语文教案范文：列夫托尔斯泰 这篇初二下册语文教案范文：列夫托尔斯泰是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1.学习运用比方、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体会其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前预备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品

21、世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。教学过程 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前锋利，人民生活困苦不堪。很多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今日就让我们一起来查找这个答案吧。二、检查预习状况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，沟通、补充、归纳：列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有

22、长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他实践了“最糊涂的现实主义标志”。2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、稳固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释以下词语器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐轩昂颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思索：1.课文主要可分几局部？每局部的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思索问题，然后小组争论，之后相互沟通。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生认真观看，专心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以

23、体会）阅读、欣赏和争论后明确：1.可分两局部：一、（15）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。二、（69）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一局部指读：找五名学生每人读一段，思索：1.是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？争论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓构造：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗（3）面部特征

24、：愁闷、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、一般（5）访问者绝望之情2.刻画这些特征时，运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸大的含义以及作用，并从课文中找出运用夸大、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并认真体会其表达效果）作用是：比方和夸大联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。3.读了这一局部，再次观看肖像图片（或彩色插图）思索：你如何评价托尔斯泰的相貌？沟通争论，总结如下：长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡五、教师总结本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。

25、同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的熟悉又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象。六、布置作业1.你觉得在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？2.熟读课文，找出说明代表思想倾向的语句，并进一步体会的思想感情。 其次课时 一、课前检测 1.前一局部主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平凡丑陋；（2）和一般人一样，混在人群里辨别不出

26、来。2.找出说明代表倾向的语句，并进一步体会的思想感情。举例如下：（1）“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2）“长相平平，是俄国一般群众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈爱、和善，并提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟研读文本学生推举朗读力量强的同学朗读其次局部，其他同学听读思索：1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文答复）3.在写法上，与第一局部异同点是什么？学生结组争论、沟通，并确立中心发言人在全班争论、明确：1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富

27、；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时提醒他人生的不幸。2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波”写出托尔斯泰观看社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和要求。“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸大地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观看力。（相关的语句还有许多，要求学生细加体会，争论沟通。）3.这个问题要做重点研读：（1）一样点是比方和夸大联袂运用（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品

28、世间最美的坟墓争论进展：让学生争论：最美的坟墓究竟是怎样的？为什么说是最美的？明确：由于托尔斯泰到晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并盼望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧急起来，后来他最终隐秘离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有直立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进展比拟，

29、学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗俗、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精致绝伦，正是写他灵魂的名贵，前后构成比照，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜亮的艺术效果。三、教师总结托尔斯泰是一位文学巨匠，制造了许多世界第一流的作品。不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。四、质疑问难可结合课后练习其次题进展，以争论的方式解决，言之成理即可。五、探究争论课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝”，可见

30、他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否冲突？你怎样理解所说的幸福的含义？（答案不，只要言之成理即可，参考答案如下：不冲突。幸福的标准是能熟悉事物，熟悉世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽的努力去转变它却徒劳无功，这是苦痛的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生冲突，最终离家出走，客死在火车站这一经受可以看出这一点。）六、拓展延长1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。2.课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰并

31、进而有规划地阅读三大代表作长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活。初二下册语文滑铁卢之战教案 滑铁卢之战教案 一、教学目标1、培育科学的思辨力量；2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段帮助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思索与练习二”。）同学们，刚刚大家看了辽沈战役

32、的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战斗的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战

33、斗的。二、整体感知1、学生沟通自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇 拘泥 怯懦（qi no）扣人心弦 疲乏（p bi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。教师加以引导、补充，明确：略（见教师用书第200201页）4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意引导学生从课文中找出依据。明确：认为“格鲁希考虑的这一秒钟

34、却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。（1）

35、叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面力量。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格叙事线索 时间 人物构思组材 关键人物突出剪裁技巧 切入点精确（打算性的一秒钟）其次课时一、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析本文全场景的

36、勾画与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾画局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。教师引导学生分析这两局部。3、分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”

37、才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。三、课堂小结1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；再加以恰当的评论，深刻地提醒

38、对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾画宏大（4）心里描摹精确（5）穿插评论深刻3、简介（打出图片及介绍投影）四、拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学学问自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格初二下册语文教案范文：再塑生命 这篇初二下册语文教案范文：再塑生命是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1.学

39、问与力量：了解成长历程理解文章思路整体把握文章构造。2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。3.情感态度与价值观：体会对生命的积极态度以及对莎莉文教师的尊敬。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦胜利的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前预备：搜集并整理海伦和莎莉文教师的有关事迹材料。教学过程： 一、导入新课 播放2023年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告知给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你准备怎样告知他？（同学争论）同学们会感到很犯难，可是在19世纪美国的莎莉文教师就制造了一个奇迹。今日让我们一起去见证这个奇迹

40、。二、熟悉并了解海伦凯勒及莎莉文教师的事迹（1）同学们展现自己收集的资料。（2）教师预备材料。幻灯片1：海伦凯勒及莎莉文教师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丢失了说话力量，然而就在那黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章构造1.阅读课文，概括本文记叙的主要大事

41、。同学认真阅读文章后，争论、概括。明确：（1）教师教我熟悉详细事物。（2）教师让我了解大自然。（3）教师引导我理解爱。2.快速扫瞄课文在文中标划出能表达海伦心理的句子。幻灯片4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：（与莎莉文教师的相识）（3）再塑生命的进展：（熟悉详细事物、了解大自然）（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）四、细节把握、重点研读我悄悄地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出刺眼的光线。我又问教师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩

42、。”教师答复说。她好像意识到我仍旧是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依旧无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天炎热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜美。没有爱，你就不愉快，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本局部，争论以下问题：1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，争论：为什么海伦对文教师为“再塑生命”的人？2.爱并不是一个详细的可视可触的事物，可是在生活中我们却到处能感受到它的存在。课文第三局部师生的答复中，有几个

43、探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以仿照着写几句话。五、分析文章主题问题1：刚刚我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文教师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和盼望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确：顽强的毅力、旺盛的求知欲、好的教师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文教师是怎样的一个教师（结合文中事例答复）？六、合作与探究莎莉文教师应当教会海伦很多东西，为什么海伦只写了“熟悉文字、了解大自然、理解爱

44、”三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的盼望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（依据学生答复适当引导）教师总结：回忆生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文教师用博大而肤浅的师爱转变了海伦的生命轨迹。拓展1：生活中很多残疾人克制自身残疾刻画出完善的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？本课完毕（郑智化水手缓缓响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有很多需要帮忙的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更漂亮、更暖和。 板书设计： 初二下册语文教案：放下你的鞭子 放下你的鞭子教案 【重点难点点

45、拨】一、需要把握的字的读音作揖(y) 南腔北调(dio) 伶俐(lng l) 昧(mi)俏皮(qio) 掷钱(zh) 骚动(so) 滑稽(j)媚态(mi) 鹞子(yo) 牵强(qing) 睁视(zhng)畜生(ch) 糟蹋(t) 急躁(zo) 鲁莽(mng)抚养(f) 摧残(cu)二、把握下面的多音多义字调 (dio)调动 应 (yng)应当 少 (sho)少量(tio)协调 (yng)同意 (sho)少年强 (qing)强大 稽 (j)滑稽 难 (nn)困难(qing)牵强 (q)稽首 (nn)遇难(jing)倔强晕 (yn)晕倒 倒 (do)倾倒 挣 (zhng)挣扎(yn)黄晕 (do)轻重倒置 (zhng)挣钱挨 (i)挨门挨户(i)挨打三、辨析下面的形似字四、词语积存南腔北调：形容口音不纯，搀杂方音。作揖：拱手行礼。伶俐：聪敏；机智。俏皮：(容貌或装束)俊美。举止活泼或说话幽默。骚动：扰乱，使担心宁。秩序混乱。滑稽：(言语、动作)引人发笑。少顿：一会儿，片刻。媚态：谄媚的丑态。娇媚的姿势。鹞子：鹞鹰，一种猛禽，驯养的雌鸟可用来帮忙打猎。糟蹋：铺张或毁坏。污辱；蹂躏。鲁莽：说话做事不经考虑；轻率。 五、简介 陈鲤庭，曾用名陈思白，笔名麒麟、CCT等，上海人，导演、理论家。毕业于大夏大学高等