初步认识小学的心得体会和感想小学收获和感悟(4篇).docx

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1、 初步认识小学的心得体会和感想小学收获和感悟(4篇)有关初步熟悉小学的心得体会和感想一 结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位，以米为单位的实际含义。 知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 能识别小数，会读写小数。 4、使学生感受到小数来源于生活，又效劳于生活。 熟悉小数 知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 主题图、多媒体、直尺 一、自学导纲 （一）引入小数 1、（多媒体出示文具标价牌）开学了，妈妈给小华买了一些文具： 书包文具盒圆珠笔铅笔橡皮日记本 45元18元3.50元0.20元0.15元3元 2、区分整数与小数 请同学们认真观看，你能不能把

2、这些文具标价中的数分成两类？怎样分? 依据学生的答复，移动黑板上的文具标价牌分成两类。 书包文具盒日记本圆珠笔铅笔橡皮 45元18元3元0.05元0.20元0.15元 像左边45、18、3是我们以前学过的都是整数，谁还能举出其他整数的例子? 3、引入新课 右边这组数与左边的有什么不同?（生口述）像这样的数我们就叫做小数，今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。（板书熟悉小数） 二、导学互动 （一）读小数： 1、出示导纲中（一）中的 你从图中了解了哪些信息？ 你会读表格中的小数吗？ 你是怎样精确的读出一个小数？ 2、学生争论沟通汇报 3、师小结出小数的读法. （二）、熟悉以元为单位小数的实际含义

3、 1、出示导纲（一）中的（4）表格中的这些小数各表示多少钱？ 2、学生口述，师补充完整。 （三）、生活中的小数 1、出示导纲（一）中的（5）你还在哪里见过小数？ 2、学生汇报。 3、学生读出教师收集来的小数。 4、师小结：可见生活中到处都能发觉小数。 （四）、学习以米为单位的小数表示的实际含义 1、熟悉一位小数： （1）、出示导纲（二） 、观看米尺，从图中你能看到什么? 、把1米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米？写成小数是多少米。3份呢？9份呢？ （2）、学生争论、汇报. （3）师小结:像这样非常之几的数，我们就可以用零点几表示；像0.1、0.3、0.9小数点后面有一位小

4、数，这样的小数叫一位小数。 2、熟悉两位小数： （1）、出示导纲（二）中的0.01米、0.03米读一读，想一想它们表示多长呢？ （2）、学生自学课本89页例1中的（2）小题 （3）、学生汇报。 （4）、看直尺师演示再说一遍。 （5）、小组争论例1中的（3）小题 （6）、出示导纲（二）中的通过例1、（2）（3）的学习你知道了什么？ 、学生争论汇报。 、师小结：百分之几的数可以写成零点零几，像0.01、0.03、0.18这样的数是两位小数。 三、导学归纳: 本节课我们结合详细内容熟悉了小数的读写法并且知道了非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 四、反应训练： 1、做一做 1元是

5、10角7角是元，还可以写成（）元。 1元是100分。 7分是元，还可以写成（）元。 2、涂一涂。 0.9 0.09 3、把日记里的数据改成用小数表示. 叮铃铃！我要迟到了！我抓紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，快速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到办公室。 板书设计 熟悉小数 1分米3分米1厘米3厘米 米米米米 0.1米0.3米0.01米0.03米 有关初步熟悉小学的心得体会和感想二 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的和意义，为解决相关的乘法的实际问题供应依据

6、，也是以后学习表内除法的根底，具有统领全局的.作用。 二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了肯定的学问阅历。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的详细情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入乘法的意义做预备。然后，例1 以学生的操作活动入手，展现学生用小棒摆出的作品。这样编排帮忙学生建立乘法的概念，为以后连续学习乘法打下根底。 2教学目标:我依据新课程标准的要求，结合学生实际状况，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标1）初步理解乘法的含义，知道求

7、几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 （2）熟悉乘号，会读、写乘法算式。 （3）经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3教学重、难点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。依据二

8、年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采纳创设情境、自主探究式的教学方法。同时注意运用引导法、观看法、争论法等进展教学。 依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、讨论者、探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们的求知欲，使他们学的开心，真正成为课堂的仆人。 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经受乘法产生的过程。其次环节是安排形式多样，敏捷好玩的练习帮忙学生进一步理解与稳固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮忙学生自己总结

9、对乘法的熟悉。 依据教学思路，我设计了如下几个教学环节： （一）激趣引新，让学生亲近数学 兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。因此在开课时，我利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观看的更认真些？发觉其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观看。 引导学生通过观看发觉：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌

10、子，每个桌子摆了3把椅子。最终再提出 “儿童乐园里藏着很多数学问题，谁能试着提一个？” (二) 探究体验，让学生经受乘法 第一步：建立乘法的表象 通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积存对一样加数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假设学生说5+5+5等学生说完后教师立刻抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，由于他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁机利导问你是怎样记住的，学生要想记住必需数一数他说了几个5。整个过程中，学生

11、亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。 其次步：感知乘法的意义 当学生对几个几有一个清楚的熟悉以后，教师和学生一起写20个5相加，然后沟通写算式的感受。学生通过和教师的沟通会发觉用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“假如有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们制造简洁形式来表示20个5相加。然后沟通、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，

12、感受胜利体验的过程。 学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告知学生叫乘号，然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以36=18，也可以写成乘法算63=18。让学生试着读出乘法算式。 第三步：抽象概括乘法。此步骤是引导学生依据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的

13、算式能改写成乘法算式。进一步稳固乘法的详细含义。最终观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 （三）应用拓展，稳固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个准时学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。我在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。练习九的其次题，用于稳固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采纳“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展现的时机。使学生在嬉戏中把握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景应

14、用题，要求学生依据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内沟通自己的想法，再次体会乘法的意义和稳固乘法算式的写法和读法。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要留意什么？按什么挨次读乘法算式？”让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清一样数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题

15、。 有关初步熟悉小学的心得体会和感想三 讲授过时分的熟悉一课后，我对自己这节课的授课状况作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学构造合理。始终能以“结合生活实际，培育学生探究力量”为主旨，细心设计和安排活动，主要表达了以下特点： 这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步熟悉整点钟的础上进展学习的，本节课主要使学生进一步熟悉钟面，把握看钟表的方法 ，以及熟悉时间单位时和分，知道1时=60分。时间单位不简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，不好理解，所以在教学过程中，我结合生活实际，培育学生自主探究的力量。例如：“熟悉钟面”这一环节，我首先从学生的生活实际动身，从孩子比拟熟识的起床、上学

16、、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知效劳。又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率这一局部，我让学生自己动手拨钟表，然后上前演示给其他人看，通过观看，自己去发觉，自己去探究，从而得出时与分的进率。 本节课教学手段敏捷多样，多媒体帮助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习兴趣和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。在教学中我实施练习与新授严密结合，()且有层次，好玩味，形式多样，比方体验1分这一环节，开展口算、写字、读绕口令等切实可行的嬉戏，让学生在做中学。 但是本节课最

17、大的缺乏就是让孩子体验的还不够。应当再添加一些更生动的环节，比方在体验一分钟的时候，可以采纳拍球竞赛或者跳绳竞赛这样的形式，把孩子们的积极性调动起来，在身边的事物中更真实地感受一分钟，体验一分钟，这种多样的形式在低年级课堂是比拟有用的，在这方面，作为教师应当放手大胆让孩子去尝试，只有亲自体验了才能够更真实地理解和体会。 在今后的课堂中，我应当在课堂活动这方面加以改善，扬长避短，争取让孩子们更享受数学课，爱上数学课。 有关初步熟悉小学的心得体会和感想四 圆锥的熟悉一课是在学生们熟悉了圆柱体积之后进展的教学内容，因此它与圆柱体既有联系又有区分。学生们有了学习圆柱体的学问与技能根底，人是圆锥应不成问

18、题，再加上学生们会在动手合作中进展学习，这是他们特别喜爱的学习方式。 1、抓住重点、难点进展教学设计，教学过程中表达学生的主体地位。 本课的重点是熟悉圆锥的根本特征，推导出圆锥体积的计算公式。难点是利用圆柱与圆锥之间的关系推导出圆锥体积的计算公式。因此我设计在本节课上利用大量的时间充分让学生们自己动手，通过学生自己动手削、观看、猜测、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。把公式的应用放在了下一节课，这样学生们会有更加充分的时间和空间动手探究。 2、在教学过程中表达教师的主导地位。 新课程提倡学生的主体地位的同时也提倡教师的主导地位。我理解教师的主导地位在数学

19、课上表达教师要教会学生学习的方法，分析问题的方法。于是我在分析教材后，从难点动身，设计学生自学提示。让“学生自己动手在一个圆柱中削出一个最大的圆锥，并观看： （1）圆柱、圆锥的什么相等？ （2）圆柱被削下去多多少，还剩下多少？ （3）圆柱与圆锥的体积之间存在着什么关系？通过自学提示的设计，让学生在回忆削铅笔的过程中切身感受圆柱与圆锥之间的亲密联系，从而顺当地推导出圆锥体积的计算公式。 1、学生们的想象力已经初步形成，这对于学生们熟悉图形很有帮忙。这一点表达在： （1）学生对“圆柱转化成圆锥”的熟悉很清晰：在没有课件演示的状况下，通过教师的讲解：圆柱的上底面收缩变小，在收缩变小，最终收缩成了一个

20、点，这样圆柱也就转化成了圆锥。学生们通过头脑中的想象，很快理解了这一学问点。 （2）对高的熟悉与测量：学生们通过观看、测量，理解了圆锥侧面积上的直线是扇形的半径，但半径不是圆锥的高，圆锥的高是看不见的，但是可以测量。 （3）旋转一周之后就是圆锥。 2、学生们的数学力量正在逐步地形成。通过学生们课上精彩的发言，体会到学生们已初步具备了推理的力量，并在利用这一力量进展新知的学习。 3、教师的灵感更闪光。 在原教案中，自己设计的是教师先进展演示圆锥的体积和圆柱体积的关系，之后再让学生们进展自学。在进展教学中，学生们对圆锥体的根本特征真正有了肯定的了解后，自己突然有一种剧烈的意识就是，先让学生们进展实践后教师再进展演示，效果肯定会更好。果不其然，学习的效果真的很好。这使我再一次体会到教师敏捷驾驭课堂会使学生有更大的收益。