北师大版语文四年级课堂教案设计四年级语文课文教学设计(五篇).docx

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1、 北师大版语文四年级课堂教案设计四年级语文课文教学设计(五篇)北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇一 教学目标： (一)学问与技能目标： 1、熟悉本课“遭、侵、鲁、寂、悬、莫、赢”7个生字，会正确书写“欧、侵、顽、凶、隐、绵、丧、蜘、蛛、功、稍”11个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。 (二)过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、指导学生用多种方法读书，通过反复朗读，体会含义，提高学生的阅读力量。 3、引导学生抓住重点语句，想象人物心理活动，培育学生的想

2、象力。 (三)情感态度与价值观目标： 培育学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。 策略与方法：以自由朗读为主，理清故事条理，把握文章主要内容。抓重点语句，想象人物心理活动。以学生的自主合作学习为主，在勾画、朗读、感悟、沟通的过程中，加深对文章的理解。结合生活阅历，谈自身感受。 学生预备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教师预备：搜集有关科学家人物故事，英雄人物故事，搜集有关挫折与失败的格言警句。 教学时间：一课时 设计意图 一、谈话导入。 1、教师先板书“尝试”，指名学生读。引导学生沟通自己对尝试的理解。 2、师：同学们，看到这个题目，你最想知道什

3、么? 学生的问题可能有：谁尝试，为什么尝试，尝试什么，胜利了没有。 二、初读课文，自学生字。 1、师：那么就让我们带着这些问题来学习这篇课文。首先我们要把文章读通顺。 学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、出示文中的生词，指明读，开火车读。 “鲁”字的声调为三声，不要误读为二声。 “侵”字为一声，不要误读为三读。 3、理解文中词语。 如：“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由教师做一下介绍。 如：“坚韧”、“寡不敌众”、“安静”、“灰心丧气”、“疲乏”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的详细语境来理解。由于这些词语都与文章重点严密相关

4、。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、深入探究。 1、教师引导学生再读课文，边读边思索依据课题提出的问题。 (1)学生读文逐项汇报。这个过程也就是引导学生理清文章挨次，概括主要内容的过程。 (2)留意学生汇报布鲁塞为什么要尝试时，当学生答到由于看到蜘蛛织网受到了启发时，要进一步让学生想象布鲁塞看到蜘蛛织网时会想些什么?可以引导学生在自由的读课文的过程中，勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，专心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们沟通自己的感受。 2、结合生活阅历，谈自身感受。 师：大局部人在一生中都不会一帆风顺，难免会患病挫折和不幸。但是胜利

5、者和失败者特别重要的一个区分就是，失败者总是把挫折当成失败，胜利者则是从不言败，从来不会丢失战斗的士气!在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗?自己是如何面对失败的，你的身边有胜利的例子吗?向大家说一说。 3、师：是呀，不经受风雨怎能见彩虹，不经受失败哪会有胜利，教师信任大家学完文章肯定有很大的收获。跟你的好朋友说一说吧! 四、记忆字形，指导书写 1、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 2、指导重点字的书写。 “凶”，留意笔顺，先写中间。 “侵”，留意不要多写一竖。 “丧”，留意不要多写一撇。 “稍”，要留意和“梢”的区分。 3、学生独立书写。 五、拓展延长，积存实践 预备一个喜爱的名人故事，

6、讲讲他的胜利与失败。在自己的小本本上写一件曾失败过的记忆犹新的事情，把事情的过程写详细，并写出自己当时内心真实感受。然后就那件事谈谈你今日的所感所想。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇二 满山的灯笼火把 教学要求： (1)认读7个生字，学会本课9个生字以及由生字组成的新词。 (2)理解课文中重点句子的意思。 (3)正确，流利，有感情地朗读课文。 (4)学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。 教学重难点： 1、学习课文，体会重点句子的含义。 2、课文中哪些情景让你感动，跟同学沟通。 课时：二课时 第一课时 一、谈话，导入新课 1、板书课题。 2、一起朗读课题，学生质疑

7、课题。 3、过渡：是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。 二、检查预习状况 1、指名分段朗读课文。 2、师生共同评价学生朗读状况。 3、指名认读生字，口头组词。 4、出示文中的词语： 艰难坚信渴望喧哗悠长哆嗦着急挣扎抽搭援救幸亏盲目 5、指定小组进展开火车读生字，新词竞赛。 6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 三、再读课文，理请文章的脉络。 1、以小组为单位，小组争论：每个自然段写了什么内容? 2、各个小组在小组内先相互沟通，进展改良。并推举代表预备发言。 四、学习课文第一自然段 1、全班齐

8、读第一自然段。 2、你读懂了什么? 主要介绍了我的家庭状况和我的成长地是在四川农村。 3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗? 五、小结 我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我由于父母常年在野外工作，他们无法照看我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。 六、作业布置 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、正确书写本课生字。 其次课时 一、复习，导入新课 1、听写生字。 2、通过上节课的学习，你知道了什么? 二、学习课文第2至3自然段 1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读状况。 2、学生自主学习本段。 3、反应学习状况：你读懂了什么?你有哪些质

9、疑呢? 4、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的? 5、从这两段中找出人们关怀我的语句?(第三句) 6、我当时是怎样坠入那口土井的?当时的情形怎样?找出详细的语句。 7、指名朗读23自然段，留意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。 三、学习第45自然段。 1、指名朗读课文，其他学生思索：我为什么不再挣扎了?我又为什么不再哭喊了? 2、师生共同评价：是否正确、流利，是否读出我的当时坚决的信念。 3、那么，我为什么不再挣扎了?我又为什么不再哭喊了? 4、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子? 5、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢? 6、指导朗读，要读出神气、独特的感觉。

10、四、学习课文68自然段 1、默读课文，思索：结果怎样?亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢? 2、“泪如泉涌”是什么意思呢?我为什么会泪如泉涌呢?请联系课文内容谈一谈。 3、你是怎样理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的? 由于时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了感动的泪水。 五、总结全文 1、学了这篇课文，你有什么体会? 2、你懂得了一个什么道理? 亲情是宏大的，由于我们是一家人，我们要相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，只要人人都献出一份爱，我们的四周，我们的身边，将到处布满温情，布满阳光! 六、作业布置 1、有

11、感情的朗读课文。 2、完成课后练习 3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇三 带雨的花 学问与技能目标： 1、熟悉本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到

12、美与情感的熏陶。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 学生预备：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?”(学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不熟悉的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进展理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决

13、。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、再读课文，深入品尝 1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品尝。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比方你有没有偷偷跑出去玩耍的经受，玩得怎么样?快乐吗?要回家的时候你担忧大人责怪吗? 4、整体回忆全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、

14、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践 小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇四 一颗小碗豆 学问与技能目标： 1、熟悉本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同

15、时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对文本的理解，培育学生要有爱心。 情感态度与价值观目标：通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更漂亮。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 学生预备：预习课文，自学生字遇到不懂的登记来。 教师预备：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发兴趣导入新课 同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢? (学生们畅所欲言) 同学们想不想知道究竟发生了什么故事? 请同学们翻开书122页，读一读吧! 二、初读课文，自学生字

16、。 1、学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进展理解。 如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、听读课文、理清脉络。 1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?你有什么样的印象或看法。 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看

17、法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 四、品读理解、质疑感悟 1、小房子没翻开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和抱负?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特殊是最终一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的根底上进展朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边布满感情的朗读)。 2、小房子翻开后读懂了什么?(教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段最终让学生弄清“小豌豆长大开花-小姑娘恢复-痊愈 (1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌

18、豆的爱? (通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的盼望”“自己的病会好起来了”“欢乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。 (2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱? (抓关键的词如：长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿) (3)你怎样理解她扶着出台，渐渐地，渐渐地，竟站了起来这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内沟通)(让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情) (

19、4)整体回忆全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 五、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字形，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 六、拓展延长、积存实践 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处布满爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上) 另外四个小豌豆又有些什么经受呢?也写一写吧! 北师大版语文四年级课堂教案设计 四年级语文课文教学设计篇五 五月的田野 学问与技能目标： 1、熟悉本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒

20、、柔、甩”等12个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的欢乐。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的欢乐，培育学生喜爱生活的思想感情。 策略与方法：合作沟通，读中感悟。 学生预备：课前留意观看田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 教师预备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、创设情境、导入新课。 1、教师先板书课题。谈话导入：现

21、在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。 3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么? (学生畅所欲言。) 4、师：漂亮奇妙的田野多么令人神往，今日就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧! 5、齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 2、检查生字词的把握状况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进展理解。 如：“劳碌”、“喷香”、“芳香”等词语可以结合文中的详细语

22、境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文状况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 5、学生初步概括出文章的主要内容。 三、读中感悟、深入品尝。 1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。 a：其次自然段引导学生重点理解“在绚烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的宽阔和漂亮，同学之间相互读一读，评一

23、评。 b：第三自然段 “光脚在田埂上走”一局部，可以引导学生和自己的童年生活对比一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。 从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的欢乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一局部可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。 把_，那里_; 把_，那里_。 c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比拟，引导学生要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣，喜爱生活。 d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最终一句。 四、记忆字形，指导书写。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践。 写一写自己童年生活中欢乐的事。