北师大版小升初数学试卷北师大版小学数学一年级下册说课稿.doc

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1、 北师大版小升初数学试卷|北师大版小学数学一年级下册说课稿 （一）说教学内容 我说课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学试验教材其次册其次单元“观看物体”一节，是一节新授课。 （二）教材简析 观看物体是在学生学习并把握了“上下、前后、左右”位置关系的根底上安排的。通过这局部内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观看物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的根底。 （三）说教材重点和难点。 由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观看四周的事物也是比拟单纯、直观地看外表。因此，“让学生体会从不同角度观看同一物体所看到的图形不一样，从活动中体验并把握观看物体的方

2、法”就成为教学的重点，“培育学生的观看力量和空间观念”是教学的难点。 二、说教学目标 依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从学问、力量、情感态度三方面制定以下教学目标： 1、通过引导学生参加各种形式的数学活动，使他们体验从不同的角度观看同一物体所看到的图形可能并不完全一样，领悟观看物体的方法，培育和进展学生的空间观念。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量、与人沟通的力量以及观看力量。 3、通过教学培育学生初步的数学意识，会用数学的眼光和方法观看、分析生活中的有关物体。 三、说教法学法 依据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进展

3、教学。并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的仆人。 依据学生与教材的特点，本节课我预备指导学生用“合作学习”、“发觉学习”的方法开展学习活动。在合作学习中，学生学会如何与他人共享数学学习的阅历，诚信合作、相互帮忙。在探究发觉中，学生成为“探究者”参加学习过程，满意了他们的奇怪心，激发了他们剧烈的求知欲，使学生学有胜利、学的开心。 四、说教具预备 依据教学需要，本节课要预备的教具:?数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶. 学具有：每个小组一辆玩具

4、小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。可选带不易摔坏的茶壶. 五、说教学过程 （一）说整体设计。 一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知-表象熟悉-概念形成-拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次： 第一层：创设情境，直观感知。（5分钟） 其次层：表象熟悉、领悟方法。（15分钟） 第三层：概念形成、诱思转化。(10分钟) 第四层：深化迁移，拓展运用（10分钟） （二）说局部设计。 1、创设情境、直观感知。 在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，

5、它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活泼学生思维。因此，我一上课，预备为学生创设了以下的情境。 （1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:反面-侧面-正面） 师：“小朋友，我们一起来看她是谁？ 师：“小朋友，我们刚刚从那几个方一直观看的？ (设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的学问，二是为学习“从不同的角度观看物体”作了心理和学问方面的预备。) (2)情境二:寓言故事盲人摸象 活动完毕后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。 师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，教师就为你们讲一则寓言

6、故事，这个故事的名字就叫盲人摸象，也叫瞎子摸象，请看大屏幕”。（光盘演示）。 学生看完故事后，在欢快中，我提出问题： “他们都说对了吗？” “他们都摸了摸，为什么还说不对呢？” 让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一局部，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观看物体”（板书课题） (设想:这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知观看物体要全面，为学习新知引路。) 2、表象熟悉、领悟方法。 在教学的其次个环节，我预备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。先让学生坐在自己座位上观

7、看桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观看，再说说和第一次看到的是否一样。每次观看的结果都要在小组里沟通，可以边指边说。这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观看同一物体会有所不同”。在此根底上，我进一步把学生的观看活动引向深入。课件出示主题图创设一个情境： 调皮和笑笑周末预备去动物园参观，在公路上看到一辆小汽车，让学生说出调皮和笑笑分别看到的是哪幅图。 接着，我启发学生：“同学们，刚刚从前、后、左右两边观看小汽车，调皮现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？” 随着学生的答复，我连续诱导

8、学生：“那么除了从上面观看小汽车，还可以从什么位置观看小汽车呢？” 由于学生已具有了前后、左右、上下位置关系的学问，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观看小汽车。”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观看，说说看到的汽车是什么样子。 教学过程到此，我会适时提出以下问题：你每次从不同的方位看到的汽车外形一样吗？为什么？你现在知道小汽车是什么样子吗？通过学生的思索和沟通，（估量学生都能说出观看的感受）。接着，我会提出：“那么通过刚刚的学习，谁来说说我们应怎样观看一个物体？”有了大量的亲身体验和感知，学生肯定会总结出自己的方法。 到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经受了学问形成的过程，主动探究出观看

9、物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观看，从而解决了教学的重点。 3、概念形成、诱思转化。 我为了使学生所学的学问形成力量，这个环节我预备分三个层次进展。 第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观看的角度不变，所观看的物体变换角度，观看的结果会所变化。让学生进一步体会观看物体的方法。 其次层的教学活动：依据书上的练一练第一题我创设情境：调皮和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫得意极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是调皮拍的，哪一张相片是笑笑拍的？ 第三层的教学活动：依据书上的练一练其次题让学生观看并猜想识别物体。 同学们，调皮和笑笑参观完

10、熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。 依据学生不同的学问面与具有的生活阅历，他们会为这毕竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争辩不休。在他们热闹的争辩声中，我提出问题： “大家都发表了自己的意见，但意见不太全都，你们能想出什么好方法，让大家知道这毕竟是什么动物吗？” 学生缄默一会儿之后，可能会有学生提出：“教师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的方法。”然后我就逐次消失鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观看。 学生最终全都认为是大象。 同学们，调皮和笑笑在大象馆观察了小猫和猴子也在观看大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。

11、 最终，在学生沟通的根底上，我会问学生： “我们在观看物体时，要留意什么呢？” 学生可能会说：“不能只看一局部”。也可能会说：“不能只看一点”。或者说：“要从不同的位置看。” 此时在学生沟通的根底上，我进展教学小结：“同学们说得特别精确，观看物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观看。不然，就会闹出盲人摸象的笑话。” （设想：这样设计练习，不但给学生供应了自主探究的时机，使学生经受了运用方法的过程，促使学生把学问转化成了力量，突破了教学的难点。） 4、深化迁移，拓展运用。 大家都知道：每一个孩子都喜爱做嬉戏，在嬉戏中儿童的表现欲望最能得到满意。基于这一点，我预备进展两个层次的嬉戏。 第一层次

12、：依据13页的第三题“看一看、说一说”。我创设以下情境：调皮和笑笑从动物园回来，调皮邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图） 我先让学生观看桌面上的茶壶，并把自己看到的外形说出来。再让学生边推断边连线，最终汇报结果。 其次层次：学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观看，简洁地把自己所看到的外形画下来。（画不完可回家连续完成） （设想：我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观看思索并表达出来，最终通过小组沟通解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的欢乐，又能表达新课标提倡的“转变学生的学习方式”这一根本理念，想培育学生的创新意识和实践力量。）

13、到此，整个活动过程根本完毕，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的根底上得到进展。我对这节课的教学预备做如下延长：让学生回家与家长自选生活中的物体进展观看，并把自己所看到的外形画下来。 六、说板书设计 由于本节课的教学内容主要是组织观看实践活动，因此，根本上不需要板书。所以此局部略写。 七、在新课改试验中，如何运用“诱思教学论”进展教学 最终，我说一下这节教学设计是如何表达新课改的“诱思探究”教学思想的。课一开头，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习气氛。又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热忱投入到探究学习之中。接着，我依据新课标“让学

14、生经受猎取学问的过程”的思想，运用了直观感知-表象熟悉-概念形成-拓展运用的规律组织教学。我先让学生通过自己活动，观看不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观看同一物体的外形也不同”。在丰富的感性熟悉的根底上感悟并探究出了观看物体的方法。为了让学生敏捷变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的嬉戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的力量。最终的“画画”活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的时机。学生不但可以学数学，还可以画数学，剧烈的激发了学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观看、操作、合作沟通、嬉戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在教师的引导下，积极主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生猎取了学问，提高了力量，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的欢乐！真正成为了课堂的仆人！