北师大版五年级上册数学《找质数》教案.docx

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1、 北师大版五年级上册数学找质数教案_北师大五年级上册数学教案 教学内容： 人教版小学数学教材五年级上册第95页主题图、96页例3、第96页“做一做”， 教学目标： 1、学问与技能：通过观看、猜测、操作等数学活动，推导出梯形的面积计算公式。进展空间观念和推理力量渗透转化的数学思想方法。并能进一步体会利用转化的方法解决问题 2、过程与方法：能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简洁的实际问题。 3、情感态度与价值观：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培育学生探究精神和合作精神，获得数学学习的乐趣。 教学重点： 把握梯形面积的计算公式，并会用公式解决实

2、际问题。 教学难点： 理解梯形面积公式推导方法的多样化，体会转化的思想。 考点分析： 会用梯形面积公式解决实际问题。 教学方法： 嬉戏引入新知讲授稳固总结练习提高 教学用具： 课件、多组两个完全一样的梯形。 教学过程： 一、提出问题（课件出示教材第95页的主题图）。 教师：同学们在图中发觉了什么？ 教师：车窗玻璃的外形是梯形。怎样求出它的面积呢？ 二、通过旧知迁移引出新课。 教师：同学们还记得平行四边形和三角形的面积怎么求吗？ 1、指名能说出平行四边形面积公式及三角形面积公式。并能简要说出面积公式推导过程。 2、课件出示平行四边形面积、及三角形面积公式推导的过程，教师提醒转化方法：拼合法、割补

3、法 3、教师：前面我们学习了平行四边形的面积，又学习了三角形的面积，请同学们想一想，我们能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？ 三、提醒课题； 依据学生的答复，引出新课，梯形的面积。 板书课题-梯形的面积。 四、新知探究 1、师：依据前面的学习，我们把要讨论的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今日我们要讨论的梯形面积，可以怎样转化呢？下面我们就来实践操作一下吧。 2、请同学们翻开学具袋，看看里面的梯形有什么特点？ 生：各种梯形，每种两个，每种梯形颜色一样。 教师提出要求 选择自己喜爱的梯形把它拼成我们学过的图形 想一想，拼成怎样的图形，利用怎样的方法拼成的？ 它们的

4、高与梯形的高有怎样的关系，它们的底与梯形的上、下底有怎样的关系？它们的面积与梯形的面积有着怎样的联系？ 先独立思索后小组沟通 生小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意把转化前后图形各局部之间的关系找准。 3、（出示课件）现在画面展现的是两个完全一样的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚刚你们将其拼成了什么图形？是怎样拼的？各小组推选1人向全班汇报过程与结果。（教师逐一配以课件演示。） 师引导得出如下几种推导思路：（师边利用课件演示边讲解） 思路一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底与下底

5、之和，从而推出 梯形面积=（上底下底）高2 思路二：把梯形剪成一个平行四边形与一个三角形，梯形的面积等于一个平行四边形面积与一个三角形面积之和，从而推出 梯形的面积 =上底高（下底-上底）高2 =（上底+下底）高2 思路三：沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出 梯形的面积 =上底高2下底高2 =（上底+下底）高2 教师引导学生对以上的推导结果进展比拟，最终得出“梯形面积=（上底下底）高2”。 师：假如上底用字a来表示，下底用b来表示，高用h来表示，那么梯形面积公式用字母公式可表示为什么？学生用字母表示出梯形的面积计算公式：S=（ab）h

6、2 五、稳固提升 1、（出示课件），三峡水电站全景图及第89页例3并读题。同时出示水电站的横截面的简图（梯形）。提问，实际求什么？ S =（a+b）h2 =（36+120）1352 =1561352 =10530（） 2、计算下面图形的面积，你发觉了什么？ 六、总结结课 1、这节课你学到了什么？要计算梯形的面积，必需要知道几个条件？还要留意什么？ 2、我们是怎样得出梯形面积的公式的？ （二）教师总结 今日我们利用转化的思想推导出了梯形的面积计算公式，并会用梯形的面积计算公式解决生活中的实际问题。 板书设计： 梯形面积=（上底下底）高2 梯形的面积 =上底高（下底-上底）高2 =（上底+下底）高

7、2 梯形的面积 =上底高2下底高2 =（上底+下底）高2 新北师大版五年级上册数学除得尽吗教案 教学内容 除得尽吗？（第1516页） 教学目标 1：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。 2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学重点 熟悉循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。教学难点 会正确表示循环小数，把握余数和商的特点以及它们和被除数 、除数之间的关系。 教学过程一、创设情境，激发兴趣1、师：动物王国要进行一场有意义的爬行竞赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们仔细观看主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11

8、分钟爬行9.4米。2、师：同学们观看得很认真，依据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？ 生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？ 生3：谁爬得快？?师：下面我们就来讨论同学们所提出的问题。 二、探究新知1、估一估，谁爬得快一些？学生可能会汇报的几种状况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了9.4米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；依据路程时间=速度，可以比照蜗牛与蜘蛛爬行的速度，733大约等于二十几，而9.411还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快?2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度究竟是多少呢？我们来算一算。同桌竞赛

9、：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。3、学生会发觉怎么除也除不尽，小组合作争论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联系？引导学生发觉：余数和商重复消失，总也除不尽。由于余数重复消失所以商也会重复消失，连续除下去总也除不尽，商的小数局部有时一个数字重复消失，有时几个数字重复消失。4、师介绍：像24.333?，0.85454?这样从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复消失，这样的小数叫作循环小数。5、介绍写法。在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，假如是一个数字重复消失，就在这个数字上面点一个点；假如是几个数字重复消失

10、，就在首尾两个数字上面各点一个点。6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。 24.333?，0.85454?7、求循环小数的近似值。依据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。 试着将24.333?，0.85454?保存两位小数。 三、稳固练习1、完成教材第15页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。 2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。 课堂总结本节课你有什么收获？ 板书设计除得尽吗？蜘蛛平均每分钟爬行多少米？733=24.333?蜗牛平均每分钟爬行多少米？9.411=0.85454?北师大版数学五年级上册教案：除得尽吗 教学内容：北师大版数学五年级上册第1516页。

11、教材简析：在学习本课之前，学生已系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。本课中，教材创设了蜘蛛和蜗牛两动物爬得快的情境，让学生在解决问题的过程中发觉某些除法中余数和商的特点，从而进一步探究它们的规律，在这一过程中熟悉循环小数。有关循环节、循环小数的简便写法，是在“你知道吗”中呈现的，标准对此不作要求。教学目标：1.通过计算发觉余数和商的特点，知道什么是循环小数。2.会用四舍五入法对循环小数取近似值。3.在自主探究的过程中，培育观看与比拟、分析与概括的力量，提高学生自主学习的力量。教学过程：一、激发兴趣1.师生做拍手嬉戏师：现在让我们来做一个嬉戏，下面请跟我一起拍

12、手（先拍一下手，再拍两下手）。2.你能接着画下去吗？（出示： ）师：你知道下一个将画什么吗？你是如何知道的？生：我发觉上面的是2个1个依次消失，所以我认为接下来是。（设计意图：通过学生做嬉戏的形式。在缓和学习气氛的同时初步感受什么是依次，为学生接下来学习循环小数做好预备。）二、探究新知1，提出问题（出示情境图）师：你们从图中获得了什么信息？能提出一个数学问题吗？生：蜘蛛3分钟爬行73千米，蜗牛11分钟爬行9.4千米，它们谁爬行得快？师：如何可以知道它们谁爬行得快？怎样列式？生1：可以比拟它们的速度。生2：蜘蛛的速度可以用733来计算，蜗牛的速度可以用9.411来计算。2.解决问题以小组为单位选

13、择其中一个算式进展计算。边做边思索：通过计算，你发觉什么问题？这两道题里商的小数局部和余数有什么特点？你们如何表示这样的商？3.汇报沟通全班沟通：师：请各小组选派代表汇报你们组的结果，有什么疑问可以提出来？生11：我们发觉怎么除也除不尽，733的余数始终是1，商始终是3。生2：那你们这道题的商的横式是怎么写的？生1：733=24.33.生2：为什么写省略号？小数局部重复消失的数字应写几个？生1：写省略号表示除不尽；重复数字我们认为写2个比拟适宜，由于写少了不能表示依次重复消失的特点，写多了麻烦也没有必要。（生依次汇报）熟悉循环小数师：观看这两个商，想一想：这两道题和我们前面的计算题有什么不同？

14、生1：前面的计算题都能算得完，这两道题除不尽。生2：这两道题的商中有数字依次重复消失。师：像24.33、0.85454等都是循环小数。谁能说一说循环小数有什么特点？（生说，师板书：依次、不断、重复。）（设计意图：以计算为载体，让学生在观看、比拟、分析的过程中对“除不尽”、“商中的小数局部有些数字重复消失”有详细的感性熟悉，初步熟悉循环小数的特点。）4.举例师：前面我们熟悉了循环小数，你能说出一个循环小数吗？生1：0.11生2：8.1212生3：5.4444生4：这个不是循环小数，它到第四个4后就没有了。生5：9.52765276生6：这个数的小数局部有4个数字重复消失也是循环小数吗？师：观看这

15、些循环小数，想一想：小数局部分别从哪一位开头有几个数字依次重复消失?引导学生发觉：循环小数中的小数局部从某一位起一个或几个数字依次不断重复消失。师：同学们在自己举例中，不断沟通、争论，对循环小数的熟悉越来越清楚和完善，真了不起。（设计意图：学生是学校的主体。课堂中应给学生留有充分的探究空间和独立思索的时间，基于此我设计了让学生自己举循环小数的例子，并就所举的例子绽开争论，从而使学生更清楚、完善的熟悉循环小数。）5.自学循环小数的简便表示法。学生看书第16页的“你知道吗”，自学循环节及小数的简便写法。6.用四舍五入法对循环小数取近似值师：对于循环小数我们依据需要，可以用四舍五入法对循环小数取近似

16、值，如：24.33保存两位小数就是24.3324.33，0.854854保存两位小数就是0.8548540.85。师：那么现在你们能知道谁爬得快吗？生：蜗牛慢，蜘蛛快。三、稳固练习1下面哪些数是循环小数？0.666 1.48383 4.2525 0.18758752.计算下面各题，哪些商是循环小数？38 43 109 24 14.211 0.49 17 563.猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以到达100千米/时，照这样的速度它平均每分钟能奔驰多少千米？（设计意图：在练习中，进一步加深学生对循环小数本质特征的理解和用四舍五入法对循环小数取近似值。）四、课堂总结通过这节课的学习，你对循环小数有了那

17、些熟悉？板书设计：除得尽吗像24.33、1.85454等都是循环小数依次、不断、重复24.33保存两位小数就是：24.3324.330.854854保存两位小数就是：0.8548540.85新北师大版五年级下册数学教学规划 一、学生状况分析 本班共有学生46人，其中男生有24人。通过一学期的相处，发觉学生的学习习惯差，作业马虎，字迹潦草，成绩不抱负，对自己要求不够严格，后进生面广。针对消失的问题，本学期我想从培育学生良好的学习习惯着手，重点抓学生的作业，在作业中找出每个学生的缺乏，从而进展补差提优。其次，建立争星榜，引进鼓励机制。第一，学生依据上学期成绩建立目标，与每次考试成绩进展比拟，兑换星

18、星。其次，对本学期必需把握的根底学问进展过关考试，取得过关星。从而激发学生学习数学的兴趣。最终，加强班风、学风建立，构建积极上进、团结帮助的气氛。 同时，在本期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，把培育学生的创新意识和实践力量渗透在教学的全过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导，对学困生实行个别辅导，并赐予精神上的鼓舞与帮忙，促使其自觉学习。在书写上进一步提高要求，让学生在仔细书写的根底上培育其责任感。 二、教材分析： 1、全册教学内容及教时安排(以单元为单位) (1)分数乘法：13课时 (2)长方体(一)15课时 (3)分数除法： 18课时 (4)长方

19、体(二)： 15课时 (5)分数混合运算： 15课时 (6)百分数： 17课时 (7)统计：7课时 (8)总复习： 4课时 2、全册教学要求： (1)结合详细情境，理解分数乘法的意义，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。 (2)把握长方体和正方体的特征，熟悉它们绽开图的外形，理解把握长方体和正方体的外表积含义并能正确计算。 (3)理解倒数的意义，把握分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。 (4)熟悉理解物体体积概念，熟悉常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升)，能够把握这些单位间的进率和换算，把握长方体和正方体体积计算方法。 (5)把握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些

20、学问和技能解决简洁的数学问题。 (6)理解百分数的意义，能正确娴熟地进展小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。 (7)熟悉条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对详细问题选择使用。 (8)通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生的数学应用意识和动手操作力量。 3、教学重点: (1)理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。 (2)理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。 (3)重点培育分析问题、解决问题的力量。 (4)熟悉百分数的意义是重点，探究并把握百分数与分数、小数互化的方法。 (5)了解长方体的几何构

21、造。把握长方体外表积的计算方法。 (6)熟悉扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。 4、教学难点： (1)整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。 (2)把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合详细情境与操作来理解分数除以整数的意义。 (3)除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。 三、提高教学质量措施 在本学期中，连续提高教学质量，我想应从以下几个方面入手加以解决： 1、关注学生非智力因素，通过表扬、鼓励的机制激发学生的学习热忱，

22、努力培育学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“争星榜”、发送小喜报的形式，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。 2、踏踏实实做好教学常规工作，以自己仔细负责的工作态度，满腔热忱的工作作风，虚心学习各种资料，同时争取家长的协作，共同做好对学生的培育。 四、辅导规划 1、注意因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，到达手拉手同进步的目的。 2、上课时对学困生多加留意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决。 3、为了做好抓好两头，保住中间的工作要点，努力设计让优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得消的教学手段。设计提问、设计练习、分析内容留意选择性问题。同时明确练习题的难度的层次

23、性，使学生有的放矢。能在较短的时间里，较好的全面的完成练习题。 4、重视差生的错题订正，不厌其烦的反复地帮忙差生完成根底性作业，直至学生真正弄懂为止;对差生的作业保证做到面批面改。 5、加强与家长的协作，帮忙潜能生从态度到习惯，从上课到家庭作业的指导形成合力。 五、课时安排 一、分数加减法6课时二、长方体（一）7课时三、分数乘法8课时四、长方体（二）8课时整理与复习3课时五、分数除法6课时六、确定位置3课时七、用方程解决问题5课时数学好玩3课时八、数据的表示和分析6课时总复习5课时 文章北师大版小学数学五年级上册教案:组合图形的面积 设计理念： 数学课的教学应当以注意引导学生亲历数学学问探究过

24、程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习根底和学习阅历，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合。二是以活动为课堂教学的载体，注意学习情境创设，引导学生主动进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，去探究数学学问，亲历数学学问探究过程，感受胜利的欢乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注意引导学生发觉问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的根底，数学生活化，让学生在生活中感知数学学问，从生活中发觉数学问题，在生活阅历的根底上解决数学问题，并用所学学

25、问解决生活中实际问题。 学情分析： 设计这节课的教学，教学对象是本校五（3）班59名学生。这个班的学生对课前教师布置的预备活动能积极预备，对学习数学有比拟深厚的兴趣，思维活泼，有自主探究学问的学习习惯，比方要求用根本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）绽开想象拼图案，就能很好的预备。大局部学生有较好的数学学问根底和学习数学阅历，擅长合作，勇于面对学问挑战，有自主探究学问的激情，但也有少局部学生数学根底差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参加探究学习比拟困难，不能按要求完成学习任务，比方他们在探究活动中不去仔细感知、猜想、试验和思索，把自己置于旁观者得位置，不能到达预期的学习效果。

26、总体看他们爱学数学，爱参加探究，盼望有学习胜利的欢乐。 内容分析： 组合图形的面积是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准试验教科书五年级上册7576页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上,进一步探讨讨论图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题。 教学目标： 学问目标： 1、在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想。 2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。 3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。 情感态

27、度价值观：在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培育喜爱数学的思想感情。 教学重、难点： 1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。 2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学策略： 以学生利用根本图形拼的图案将学生引入学习情境，以课件展现教师拼的图案引发学习问题，以课件中的图片观赏让学生感受组合图形源于生活，以“剪拼议”实践活动学习解决问题的方法和探究学问的方法，以解决生活中实际问题强化学问的应用。 教学预备:多媒体课件和组合图形图片。 教学过

28、程: 一、激趣导入、复习铺垫 1、观赏图片 2、动手拼 3、展现作品，全班沟通 4、教师总结，提醒课题 二、创设情境、探究新知 出示课件：米奇的妙妙屋正在装修但遇到了几个难题，需要同学帮忙，你们情愿吗？难题一：米奇准备给客厅(如图)铺上瓷砖，至少需要买多少平方米的砖呢？ 1、估量地板的面积，板书数据 2、采纳不同的方法求客厅的面积。 那实际上我们铺地板的时候，买多了铺张，买少了还要再买太麻烦了，那怎么办呢？ 同学们观看一下这个图形，这是一个（组合图形），这样的图形的面积我们学过了吗？那么怎么办？ 其他同学也是这样想的吗？ 这就是我们今日所要探究的问题组合图形的面积（板书：面积） 同学们准备用什

29、么方法求它的面积？（停顿） 许多同学都有自己的想法 请把你的想法用虚线在客厅平面图中表示出来。再与小组成员说说自己的想法 生动手画图。 汇报沟通：同学们做好了吗？刚刚看同学们争论得特别热闹，能感觉到咱们班的同学都很喜爱动脑筋，现在谁来说说你的想法？ 3、师生归纳方法并比拟 观看找特点 依据学生的汇报小结三种根本方法（板书）（其实不管是用割还是补甚至是割补，我们都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化成以学过的平面图形。） 引导比拟，找出最简洁的方法（是啊，分成的图形越少，计算面积时就越简便，所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进展计算。） 学生独立计算。（现在你会计算

30、这个组合图形的面积吗？） 汇报沟通 引导比拟（同学们现在我们已经计算出了这个组合图形的面积，请把计算出的正确答案与刚刚同学们估量的数据比拟一下，有的估量偏大了有的偏小了） 4、归纳算法 刚刚我们帮米奇计算出了客厅的面积即组合图形的面积。现在一起来回忆计算组合图形面积的计算过程。 师生齐说：刚刚我们先用割或补、割补的方法把组合图形转化成了以前学过的平面图形，然后找出计算每个小图形所需的条件，再计算出组合图形的面积。 三、实际应用、解决问题 1、计算墙壁的面积 观看图形选择方法独立计算汇报沟通 教师知道同学们肯定还有许多不同的计算方法，但你们的答案和这两位同学一样吗？ 是啊，同一个组合图形可以用多

31、种不同的方法来计算面积，但都不能转变答案的性。 2、求门油漆的面积. 同学们以自己的聪慧才智帮米奇又解决了一个难题，可还得请你们再帮再一个忙，油漆6扇这样的门，（1）需要油漆的面积一共是多少？（单位：米）（2）假如油漆每平方米需要花费5元，那么花费需要多少元？ 这里有什么需要留意的地方吗？谁来给同学们提示一下？ 生独立算完后指名汇报。 和他方法一样的请举手？为什么你们都选择添补的方法呢？ 是啊，计算组合图形的面积并不是全部的方法都适用的，咱们要学会依据条件选择合理的方法。 四、归纳小结、提升学问 这节课我们主要学习了什么内容经过同学们仔细的思索讨论争论，我们总结了许多种方法，有分割法，添补法，

32、割补法。 组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上,进一步探讨讨论图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并把握计算组合图形的多种方法，并能够在比拟的根底上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的观赏导入环节，引导学生观赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自己预备的学具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成

33、已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问稳固环节，学生自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就安排学生完成教材76页其次题和第三题，学生不仅顺当完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要敏捷处理，稳固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，安排学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和教师的引导中感受转化数学思想的意义，把握求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利。通过课堂教学实践，反思如下： 反思一，激发学习兴趣比过多要求学生

34、更实际。上汇报展现课总想学生活泼起来，协作教师按课前设计的思路学习，课前沟通中主要是要求学生上课时要这样、要那样，可是在课的开头图片观赏、拼图形中，学生就心情低落，尽管是简洁的问题也答复不上来，根本就不能按课前要求的去做，这么好玩的环节，学生怎么没兴趣呢？于是，我借助学生拼图，让学生绽开想象，说说象什么，有的说象房子、有的说象大山、有的说象鸟、还有的对想象赐予评价，学生的兴趣来了，有探究新知的剧烈欲望了，教师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。 反思二，用手操作解决问题比单凭思维解决问题更有用。新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学

35、习数学的重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，我安排学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班沟通中说思路，结合自己的拼图，你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中进展了思维，又让学困生学到了学问，起到了事半功倍的效果。 反思三，学法指导比面面俱到讲解更实惠。常说“授人以鱼不如授人以渔” 数学教学也是这样，面面俱到的教给学生学问不如引导学生学会学习，这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了根底。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“北师大版五年级上册数学找质数教案”一文，盼望“北师大版五年级上册数学找质数教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的北师大五年级上册数学教案专题！