北风和小鱼的教学反思.docx

《北风和小鱼的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北风和小鱼的教学反思.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 北风和小鱼的教学反思（合集） 【案例】 这是一节一年级的阅读课，教学内容是北风和小鱼，教师也许认为学生已经感受到了北风的傲慢自大和小鱼的英勇，肯定会喜爱英勇的小鱼，因此教学时设计了这样的问题：“北风和小鱼，你喜爱谁呢？”几乎全部的学生都说喜爱小鱼，教师满足地笑了。但正在这时，一个虎头虎脑的小男孩却说：“我喜爱北风，由于北风很厉害，大家都怕它！”于是教师停下来，示意他不要再说了。接下来的时间里，我发觉这个小男孩还在叨念刚刚这句话，不再那么仔细、那么投入后面的学习了 【反思】 课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的根本特性，是保证教学质量的根本要求。这就需要教师课前心中要有学生

2、，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清楚、理性的思索和安排。我们应对课堂上学生学习的实际状况和学生心理的、情感的、学问的需要进展全面的预设，设想各种可能消失的问题及多种制造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。 课堂是一门艺术，是一门交错着预设与生成的艺术。课堂不是（教案）的绽开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。许多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丧失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见礼记月令，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也

3、有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写力量，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区分于其他学科的最重要的标识。 教师对学生可能消失的答复没有做出周密的预设，对学生生成的语言没有作出制造性的应变，丢失了一次绝佳的训练学生思维、进展学生语言、培育学生正确价值观的时机。学生存在于各自不同的内心世界里，有的学生渴望变成童话世界里聪慧英勇的小精灵，有的学生盼望自己是虚幻世界里最厉害的一个不管是什么，都是学生真实的展现。所以教师不妨这样处理：“是啊！那么就请你当一回厉害的北风，其他小朋友做英勇的小鱼，分角色读一读课文吧！”然后组织学生互动：“

4、英勇的小鱼，面对厉害的北风，你可怕吗？你最想对北风说什么呢？”在小鱼坚决的答复、与北风的对话中，更有效地利用了课堂生成资源，促进了学生思维的进展、语言表达力量的培育和人文素养的提升。 其次篇：北风和小鱼教学反思 北风和小鱼教学反思 一、教材分析： 本文是一篇寓言童话，讲的是北风吹来，小草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，小鱼却不可怕。让我们看到了北风傲慢自大，小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟、小鱼的样子，能帮忙学生理解课文内容。 二、教学方法设计 1、以“得意”与“英勇”作为贯穿主线 本节课的教学，开头我就以复习的形式带着孩子回忆课文内容，上节课，我们知道了北风很

5、（得意），小鱼很（英勇），那么课文如何表现北风的得意与小鱼的英勇呢？抓住这个问题，来进展课文的深层次教学，由于“得意”这个词语孩子并不好理解，因此我在教学中反复通过朗读课文，并且教师示范造句引导孩子理解什么是“得意”，让孩子用得意说话，从课堂状况看，孩子们仍旧只能理解“得意”指的是自以为是，傲慢自大，但是对于“得意”真正意思的理解仍旧不够到位。 2、多种形式的学法指导 这节课，主要我在设计时想通过各种方式的朗读，以及我的板书，激发孩子阅读的兴趣，在教学中，同时渗透一些学习习惯的培育，比方：说的力量（说完整的话），听的力量（听教师的叙述，听同学的发言），写的力量（书写的习惯、观帖的力量），但是在

6、上课时发觉还是有蜻蜓点水之感，尤其让我感觉最不好的就是最终一项，在一节课快完毕时让孩子将“毛”描红一遍，临写两个，但是由于练习纸上课时才发，所以导致课堂有点乱，孩子始终没有静下来，我的课前设想是让孩子们伴随着轻柔的音乐，悄悄地写，可是这一目标没有达成。 3、加大自主朗读时间，培育孩子的阅读兴趣 朗读这一块，我力图培育孩子们自己的朗读语感，所以我没有刻意强调句子怎么读，而是让孩子们自由发挥，读出自己的感觉，从教学效果来看，孩子们根本能够做到将语句读通顺、流畅，有些比拟优秀的孩子，比方：胡昊旻、胡敬如等还能读出自己的一点味道，个人认为，我的这方面目标是达成了。（但是不行否认的是，这样做的前提是之前

7、一节课肯定要上扎实，要带着孩子读字、读词、读句子，这样孩子在其次节课读课文时才不会消失结结巴巴的现象。） 4、板书设计与课件使用 说说板书，这次的板书设计可以说是我在备课时考虑最多的了，由于考虑到一年级的孩子对直观图画比拟感兴趣，因此我将板书设计成了一幅完整的画，用以帮忙孩子理解课文，最终还可以让孩子看着画来背诵课文，一举多得。 在课件使用方面，这节课我努力做到能不用课件就不用，书上有的句子和图画如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方个人认为是用动画来理解“鹅毛大雪”，孩子们对于这个词语是没有实际生活体会的，因此我采纳了先让孩子说，然后出示课件，让孩子对于这个词语理解到位。 三、其他问题 课前担

8、忧的两件事：一是纪律；二是容量。 一、纪律 从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些淘气的孩子坐不住了，平常我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊！所以就拖着一起往前跑，有个别孩子消失了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中留意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的留意力呢？是否在课堂上应当抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍旧能够保持课堂的兴趣与积极性。 二、容量 其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，许多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，

9、我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最终还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是由于没有试上的原因，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比方：还有哪些动植物不可怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业状况好好说了一说，评了一评。 三、缺乏 在评课时，张教师说到教师写字美观的问题，说到这个，我就很没有底气，我是很艳羡别人出手就是一

10、副好字的，但是也不知是不是我这方面缺乏天分，还是对此不敢兴趣的原因，始终在这方面看不到什么进步。 每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积存、学习，成长的道路应当就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也布满甜美与喜悦。 第三篇：北风和小鱼教学反思 课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理气氛，始终以饱满的热忱去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。 一、创设情境 激发兴趣 教学中，我尽量从学生感兴趣的事物动身，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣昂扬，主动学习，自主探究，沟通、合作，让学

11、生在宽松、和谐、民主的气氛中学习。 二、以读促悟对话课堂 教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里出现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，表达对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的共性与制造思维力量得到充分的进展，从而提高教学效率。 三、指导评价典范效应 教学中，我没把自己当成高高在上、威武无比的教师，而是主动与学生沟通，充当朋友的角色，与他们一起学习，准

12、时发觉他们的困难，为他们供应用力的帮忙，进展开心自主的学习。究竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们急躁细致地培育，教师要有意识地加强对学生发言、沟通和倾听的礼貌教育。要培育学生清楚、连贯地讲话；文明有序地沟通；仔细、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生准时赐予表扬，树立典范，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进展。 四、开放课堂 拓展延长 最终，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他许多动植物它们都不怕严寒，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进展说话训练，自然而然地渗透面对严寒、面对困难毫不畏惧的英勇精神。把

13、教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延长到课外，将学生引向更开朗的天地。 缺乏之处 在课堂教学中经常会消失学生的理解、朗读不到位等状况，这就需要教师依据生成状况进一步引导。我在这个引导过程中教学机灵不够，没有依据课堂生成调整好课堂的节奏，造成前松后紧的状况，造成学生学习生字的时间不够充分。在今后的教学中要留意依据课堂生成调整课堂节奏。 第四篇：北风和小鱼教学反思 北风和小鱼教学反思 北风和小鱼是苏教版小学一年级上册的教材，是一则寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，北风以为自己的本事很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它

14、，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文挖苦了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。 教学中，我的教学方法是“以读为主，读中感悟”。我将“读”贯穿整个教学过程中，屡次创设情境，供应想象的空间，这样使学生入情入境，开心地感知，读得也就更有味了。在引导学生感悟文体的同时，我进展了语文力量的训练。如学了第一自然段后让学生想象说话：北风还会吹向谁；学完全文后让学生说说大自然中还有谁不怕北风，像小鱼那么英勇。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，许多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。不

15、仅如此，我还让学生仿照北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，教师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着教师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽。相机引导学生朗读，当指名读时，一位学生把“呼呼地吹”重读了，根本到达了有感情的朗读。在此根底上，升华问题“它吹向了谁？它们都有了什么变化？”通过观看图片来理解文字，并且使学生通过对小草、梧桐树、鸟儿的变化再次感悟到北风的凛冽。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就渐渐清楚起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。 课堂教学中，还有一些地方颇为圆满，指导朗读时还

16、不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。另外，教学时间也没有把握好，没有留出恰当的时间来教学生字，让学生书写生字。 第五篇：北风和小鱼教学反思 北风和小鱼教学反思 本课是一篇寓言故事，语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢送。但是，一年级的孩子刚开头学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳动到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有肯定的距离。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。反思本节课的教学，觉得在以下几个方面挺有收获的： 1、创设情境，谈

17、话导入。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。导入时我播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。从而引导他们在头脑中再现已有的生活阅历，奠定学习课文的感性根底。 2、多边互动，朗读训练。 （一）学习一、二自然段。 接着伴着北风声引读复习第一自然段：借助青草、梧桐树、鸟儿怕北风。轻松过渡到其次节北风的洋洋得意。学生们边演边读，不仅理解了“得意”的意思，从而充分体会到北风的傲慢自大。 （二）学习三、四、五自然段。 本段教学采纳品读课文，联系上下文，结合自己生活阅历等方法有侧重地理解一些重点词句。抓住“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”“我们就不怕！”等词句，

18、体会小鱼的英勇、自由、对北风的强势力毫不畏惧的情感。通过“气极了”、“猛吹”“鹅毛大雪”等词的品读，反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会渐渐清楚起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。这时再读北风的“特别得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。 以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，让学生顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。 3、联系生活，拓展学问面。 通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。 4、重视生字的教学。 本课时安排学习“气、毛、出、面”这四个生字，重点放在指导学生书写上。教学中主要促进学生形象感知，利用直观的图片的展现，从而使学生感受汉字的微妙.感受到学习汉字的乐趣。 但这其中也有缺乏： 1在教学过程中趣味性的语言使用还得留意。 2学生天性活泼好动，留意力难以集中，课堂中要使用一些嘉奖机制，利用鼓舞能满意学生情感上的需求，使一年级的孩子们课堂上的精神生活更积极，更充实，更长久地激发和保持小学生的学习兴趣。