第四、五章__学习动机与学习迁移.ppt

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1、教育心理学教育心理学第四章第四章 学习动机学习动机本章重点本章重点v概述概述v理论理论v培养与激发培养与激发学习动机的含义、学习动机的结构、学习动机与学习效果的学习动机的含义、学习动机的结构、学习动机与学习效果的关系关系需要层次理论、成败归因理论和自我效能理论对学习动机培需要层次理论、成败归因理论和自我效能理论对学习动机培养和激发的启发作用；成就动机理论的主要观点、自我效能养和激发的启发作用；成就动机理论的主要观点、自我效能感的含义感的含义运用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习运用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习动机；问题情境的含义；耶克斯动机；问题情境的含义；耶

2、克斯-多德森定律多德森定律影响学习的因素影响学习的因素v认知因素认知因素能不能学能不能学：智力（注意力、观察：智力（注意力、观察力、记忆力、思维能力、创造力等）力、记忆力、思维能力、创造力等）v非认知因素非认知因素愿不愿学愿不愿学（学习动机、兴趣、（学习动机、兴趣、态度等）态度等）会不会学会不会学（学习策略、学习风格、（学习策略、学习风格、学习习惯等）学习习惯等）学习动机：愿不愿学学习动机：愿不愿学v动机：内部动力动机：内部动力v激活功能；指向功能；强化功能激活功能；指向功能；强化功能v学习动机：学习动机：v两个基本成分：学习需要内驱力两个基本成分：学习需要内驱力v 学习期待外部诱因学习期待外

3、部诱因v认知内驱力：求知的需要认知内驱力：求知的需要v自我提高内驱力：地位、自尊的需要自我提高内驱力：地位、自尊的需要v附属内驱力：赞许和接纳的需要附属内驱力：赞许和接纳的需要v内部动机外部动机内部动机外部动机v学习期待学习目标？学习期待学习目标？学习动机概述学习动机概述v学习动机的含义（学习动机的含义（P.54）学习动机的结构：学习需要（推）学习动机的结构：学习需要（推）学习期待（拉）学习期待（拉）奥苏伯尔成就动机的组成：认知内驱力奥苏伯尔成就动机的组成：认知内驱力 自我提高内驱力自我提高内驱力 附属内驱力附属内驱力v学习动机与学习效果的关系（学习动机与学习效果的关系（P.58）学习动机的理

4、论学习动机的理论v强化理论强化理论v需要层次理论（对学习动机培养的需要层次理论（对学习动机培养的 启发作用启发作用P.60）v成就动机理论（主要观点：求成成就动机理论（主要观点：求成/避败避败 P.61）v成败归因理论（成败归因理论（3维度维度6因素，启发作用因素，启发作用P.62）v自我效能理论（自我效能的含义自我效能理论（自我效能的含义P.62，理论的启发作用）理论的启发作用）学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发v学习动机的培养：学习动机的培养：动机与效果的互动关系动机与效果的互动关系 直接直接-间接转化途径间接转化途径v运用学习需要形成的两条途径在教学中运用学习需要形成的两条途径在教

5、学中培养学生的学习动机（培养学生的学习动机（P.55）v学习动机的激发（问题情境学习动机的激发（问题情境/动机水平动机水平/反馈奖惩反馈奖惩/结果归因）结果归因）v问题情境的含义（问题情境的含义（P.66）v耶克斯耶克斯-多德森定律（倒多德森定律（倒U曲线）曲线）（P.67）合理运用奖赏与惩罚合理运用奖赏与惩罚v奖赏总是可以增强学生的学习动机吗？奖赏总是可以增强学生的学习动机吗？v外部奖赏在一定条件下会削弱内在动机！外部奖赏在一定条件下会削弱内在动机！v当人做自己愿意做的或者自己决定做的事情当人做自己愿意做的或者自己决定做的事情时，往往会表现出较强的主动性和热情，具时，往往会表现出较强的主动性

6、和热情，具有较高的内在动机。而当人受到外界压力去有较高的内在动机。而当人受到外界压力去做并非自己想做的事情时，则往往会降低内做并非自己想做的事情时，则往往会降低内在动机与兴趣。在动机与兴趣。v如果奖赏较多的作为控制性因素出现，即对如果奖赏较多的作为控制性因素出现，即对人的行为起到控制作用，如一味地要求学生人的行为起到控制作用，如一味地要求学生按照外部强化的要求去做，这就会损害个人按照外部强化的要求去做，这就会损害个人的自我抉择，乃至影响自尊和自信。的自我抉择，乃至影响自尊和自信。具体建议具体建议v1、淡化奖赏的外部控制作用、淡化奖赏的外部控制作用v2、奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使、奖赏

7、要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到自己无愧于接受这种奖赏他们感到自己无愧于接受这种奖赏v3、应该建立一套明确的奖励办法、应该建立一套明确的奖励办法v4、奖励方式要适应学生的年龄特点：低年级、奖励方式要适应学生的年龄特点：低年级学生高年级学生？学生高年级学生？v5、奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅、奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅v6、合理使用惩罚：、合理使用惩罚：v1）惩罚）惩罚“就事论事就事论事”，避免，避免“翻老帐翻老帐”v2）公正）公正v3）切忌体罚）切忌体罚v4）坚持正面教育为主）坚持正面教育为主第五章第五章 学习迁移学习迁移本章重点本章重点v概述概述v基本理论基本理论v迁移

8、与教学迁移与教学迁移、正迁移、负迁移、水平迁移、垂直迁移、一般迁移、迁移、正迁移、负迁移、水平迁移、垂直迁移、一般迁移、具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的含义具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的含义早期四种迁移理论：形式训练说、共同要素说、经验类化说、早期四种迁移理论：形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说的基本观点关系转换说的基本观点相似性、原有认知结构、定势对迁移的影响，例证；定势的相似性、原有认知结构、定势对迁移的影响，例证；定势的含义；应用有效教学措施促进迁移含义；应用有效教学措施促进迁移什么是学习迁移什么是学习迁移v举一反三、触类旁通、闻一知十举一反三、

9、触类旁通、闻一知十v学习迁移：一种学习对另一种学习的影响；学习迁移：一种学习对另一种学习的影响；习得经验对完成其他活动的影响。习得经验对完成其他活动的影响。v谈谈你对课程表安排的意见和建议。谈谈你对课程表安排的意见和建议。v正迁移：积极的促进作用正迁移：积极的促进作用v负迁移：相互干扰、阻碍负迁移：相互干扰、阻碍v水平迁移：横向迁移：同一概括水平的经验水平迁移：横向迁移：同一概括水平的经验之间的相互影响之间的相互影响v垂直迁移：纵向迁移：不同水平的经验之间垂直迁移：纵向迁移：不同水平的经验之间的相互影响。自上而下自下而上的相互影响。自上而下自下而上v一般迁移：普遍迁移、非特殊迁移一般迁移：普遍

10、迁移、非特殊迁移v具体迁移：特殊迁移具体迁移：特殊迁移v同化性迁移：不改变原有的认知结构同化性迁移：不改变原有的认知结构v顺应性迁移：将原有认知经验应用于新情境顺应性迁移：将原有认知经验应用于新情境v重组性迁移：重新组合，建立新联系，应用重组性迁移：重新组合，建立新联系，应用于新情境于新情境学习迁移概述学习迁移概述v迁移的含义（迁移的含义（P.71）“举一反三举一反三”“触类旁通触类旁通”v迁移的种类：迁移的种类：根据迁移的性质、影响效果：根据迁移的性质、影响效果：正、负迁移正、负迁移根据迁移内容的抽象概括水平：根据迁移内容的抽象概括水平：水平迁移（横水平迁移（横向迁移）、垂直迁移（纵向迁移）

11、向迁移）、垂直迁移（纵向迁移）根据迁移内容的不同：根据迁移内容的不同：一般迁移、具体迁移一般迁移、具体迁移根据内在心理机制的不同：根据内在心理机制的不同：同化性迁移、顺应同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移性迁移、重组性迁移v迁移的作用：解决问题迁移的作用：解决问题/概括化概括化/指导指导学习迁移的基本理论学习迁移的基本理论v早期迁移理论早期迁移理论形式训练说（训练心理官能、无条件自动迁移）形式训练说（训练心理官能、无条件自动迁移）共同要素说（迁移是具体有条件的）共同要素说（迁移是具体有条件的）经验类化说（贾德：概括化经验或原理）经验类化说（贾德：概括化经验或原理）关系转换说（格式塔，整体关系）关系转换说（格式塔，整体关系）v现代迁移理论现代迁移理论认知结构说认知结构说相互作用说相互作用说迁移与教学迁移与教学v影响迁移的主要因素影响迁移的主要因素相似性相似性原有认知结构原有认知结构学习的心向与定势学习的心向与定势v促进迁移的教学措施促进迁移的教学措施 教材教材/内容内容/程序程序/学习策略学习策略