卖火柴的小女孩说课稿(15篇).docx

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1、 卖火柴的小女孩说课稿(通用15篇)卖火柴的小女孩说课稿1 各位评委教师： 大家好，今日我说课的内容是义务教育冀教社教材小学语文三年级下册第五单元的一篇课文卖火柴的小女孩。下面我将从教材分析、学情分析、设计理念、学法分析、教学过程五个方面来阐述。 一、教材分析： 1、说教材 本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 2、说教学目标

2、语文课程标准中提到提倡学生的经受、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 学问与力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文；感受小女孩命运的凄惨、及体会的思想感情。 方法与过程目标：感受小女孩的凄惨境况，体会世态炎凉；通过比照卖火柴的小女孩的现实生活和梦想，熟悉资本主义社会的冷酷。 情感、态度、价值观目标：通过课文的学习，激发学生珍惜今日的幸福生活的情感。 3、说教学重、难点 课标中明确指出：而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的

3、阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中含义深刻的句子。与此同时，基于三年级学生年龄段的特点，有感情朗读课文，感受小女孩的凄惨命运，体会的思想感情是本课的教学难点。 二、学情分析： 从学生根本素养看，大局部学生的思维比拟活泼，课堂比拟活泼，学生把握了肯定的学习方法。但是，相当局部男生缺乏学习的自觉性，学习力量较差。学生的表达力量有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。 三、设计理念： 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇

4、课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会表达的思想感情。 四、学法分析： 语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我预备让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽开争论，共同完成任务，以培育学生的合作意识。 沟通争论法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培育学生提出问题和解决问题的力量。 五、说教学过程： 环节设计： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了三级学生的年龄特点和理解力量，在第一课时让学生熟读课文、理清文章构造、了

5、解了五次幻象的根底上进展其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进展： 1观赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受凄惨。 4、课外延长，情满人间。 下面，我详细说说我是怎样教学这一课的： （一）观赏美文，感受魅力 孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简洁的情节记忆。为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在预备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。 （课件出示）安徒生的童话 有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束

6、阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和安康向上的力气。他以自己美妙的梦想向生活在黑暗中的人们展现了一个布满爱与怜悯、和善和真诚、公平和正义的将来世界。 （二）创设情境，初读感知 上课伊始，我和学生进展谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生欢乐的情感体验，在此根底上，出示卖火柴的小女孩图片，以布满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的比照，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，到

7、达“课伊始趣已生”的效果。 接下来，我让孩子们悄悄地观赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的气氛。这种气氛的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。 然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：“没有沟通就不行能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，教师肯定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，教师要充分敬重孩子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。 （三）品读课文，感受凄惨

8、 我在激发学生积极思索的同时，也注意了对学生进展学习方法的指导。所以我设计了下面的问题： （课件出示）有爱就有发觉： 爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。 1、静心悟读，体会凄惨。 出示阅读提示后，教师要给孩子静心悟读的时间，由于教学不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经受、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在

9、静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望。在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比拟简单找到知音、引发剧烈的共鸣。 2、绽开想象，体会凄惨。 在描写小女孩“卖火柴”的一局部中，教师可以让学生充分地绽开想象，比方： （1）、小男孩在称赞她时，可能会说些什么？ （2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？ （3）、小女孩的爸爸为什么肯定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过教师创设的情境，培育了孩子们丰富的想象力，这就给这个原来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧颜色。 3、情境朗读，激发怜悯。 语文课堂，不仅要有同学们的谈论纷纷，更要有

10、孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采纳多种形式进展朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。采纳了比照的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛。特殊是后两次幻象，是前三次的高潮，在观察奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美妙和现实的残酷。在文章最高潮的局部，可以通过齐读的方式让学生的心情也到达最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨，激发学生对小女孩的深切怜悯。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。 4、品读句子，理解幸福。 课文中有两句

11、对于学生较难理解的句子， （1）、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。 （2）、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 所以，我把这两句的理解放到文章最终去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。 （四）课外延长，情满人间 其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的士气去战胜困难。比方在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人

12、，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们全部人的关爱和祝愿，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界布满了爱。最终，我们就在观赏让世界布满爱的歌声中完毕今日这节课。 整堂课的设计，我紧紧围围着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，表达了教学理念，根本到达了教学效果。缺乏之处，还请各位评委和教师多提珍贵意见。感谢！ 卖火柴的小女孩说课稿2 一、说教材 1、教材内容： 我教学的卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种

13、种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。 全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最终写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。 2、教学目标： 结合教材特点和学生的学问技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。 学问力量落实点：新课标规定“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟力

14、量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量。 2过程方法指引点：新课标提倡以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合、引导者和参加者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用比照、想象、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与对话，产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点：新课标规定，“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩苦痛的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的凄惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切怜悯。 3、教学重点及解决方法： 引导学生把握课文

15、内容，关注课文中人物的命运，深入领悟的思想感情，学习虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。 解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近的心灵。 4、教学难点及突破方法： 理解课文中含义深刻的句子，体会的思想感情。初步学习想象的手法并能简洁运用。 如何让今日的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的凄惨与苦痛，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。课 3文中有许多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在争论、沟通中升华情感，体会到对穷苦

16、人民凄惨遭受的深切的怜悯。详细到这一课时地教学目标有： 学习目标： 1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2、有感情地朗读课文，理清课文思路。 3、把握课文内容，关注课文中人物的命运，初步体会的思想感情。 学习重难点： 1、会认读6个生字及词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络 二、说教法 依据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，教师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为教师驾驭课堂的最高境地应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不行以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。依据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我打算运用“

17、创设情境法”和“学生自主探究法”、“朗读感悟法”。 本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应当是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式 4中跳出来重新对待这篇布满现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童布满了怜悯。然后以大年夜做比照引入课题，再通过图文，激起学生与的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的沟通从中有所感悟，获得新的情感体验。 三、说学法 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这

18、篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会实行多种朗读方式：课文泛读，指名读，配乐读，师生合作读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领悟，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、思索问题、最终解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在讨论中获得胜利的体验，真正让学生成为课堂的仆人、学习的主载。 四、教学流程 本课共分二个课时来完成。 第一课时：熟悉生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文挨次，有初步的情感体验。（精

19、确说让学生了解课文写了什么） 5并学习第一局部。 其次课时：通过理解含义深刻的句子，体会如何以虚实结合的方法写出小女孩苦痛的生活和凄惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）。拓展延长，我主要分成两个模块：模块一，为学生推举其它有关描写穷苦人民凄惨命运的文章，如伏尔加河上的纤夫、我的弟弟“小萝卜头”、凡卡等，加深学生对小女孩苦痛生活、凄惨命运的熟悉，激发深厚的怜悯之感。模块二，体会虚实结合的写作手法，并能简洁的加以运用。可以以“参加卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进展大胆的想象。（让学生领悟并能简洁运用虚实结合的写作手法） 在这里我主要说一下第一课时的流程。 1、谈话导入，提醒新课、熟悉童话、了

20、解。 以我们的大年夜和小女孩的大年夜比照引入课题，让学生初步感受小女孩的严寒、孤独、饥饿。 让学生不再把卖火柴的小女孩当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。 2、检查预习，认读生字词。 能正确读写以下词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪耀、灵魂。知道兜的笔顺、多音字“喷” 此目标可由学生独立完成，教师指导并总结归纳。 63、整体感知，理清脉络。 （1）、简洁地说一说课文讲了一个什么故事。 （2）、根据故事的进展挨次，把课文分成三段。 （3）把三段提炼成三个小标题。 四、创设情景，唤起对小女孩的深切怜悯 1、结合详细的语句说说

21、文中那一句话最能说明小女孩目前的境况？从课文中哪些词句可以看出来？ 2、分析重点句型。 3、指名配乐朗读。（播放天鹅。） 4、假如你是小女孩，你现在最需要什么？（暖和、食物、疼爱等）详细体会小女孩的凄惨生活并抓住重点语句体会细节，配乐朗读可以使学生深刻体会到在文本中寄予的对小女孩及全部生活在黑暗社会中的穷苦人民凄惨命运的深切怜悯。 五、作业 1、填表。 2、有感情的朗读课文。 五、板书 板书主要写出课文三个小标题，突出重点。 六、教学反思 语文课程标准强调学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注意培育学生自 7主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

22、学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。反复朗读，升华学生情感。 在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨，从而对她产生了深切的怜悯。 二、须改良之处 1、教学节奏松散，后面教学任务紧急。 2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。 卖火柴的小女孩说课稿3 敬重的各位领导及评委们： 大家好！现在我对卖火柴的小女孩第一课时的教学进展说课。 一说教材 卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲

23、了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先表达了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。 我主要教学的内容是课文的第一大段“卖火柴”，这局部共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一成天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最终讲她不敢回家。突出表达了小女孩的“可怜”。 课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去

24、，以深化对课文的理解，进一步提高阅读力量。 语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。依据本学科教材的特点和标准的要求，制定以下目标： 1.学习本课生字，理解词语的意思。 2.整体感知课文，理清课文写作条理。 3.重点学习14自然段。通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的怜悯。 二、说学法 依据课标中“敬重学生，张扬共性，把更多

25、的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读沟通体会想像补充练笔延长”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学力量。 三、说教法 学生是课堂的仆人，教师应当发挥主导作用。我采纳“导读导思导说导迁”等辅导法，辅以多媒体教学，力求少讲，教师辅导引路，引导读与学生积极自学实现教与学的良性互动，并结合本课内容，力求迁移，发散，延展课堂教学，使教学有肯定的深度。 四、说程序

26、 围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。 （一）走近安徒生 1.用课件出示安徒生资料，让学生沟通课前查阅的有关安徒生的资料，感受“童话大师”安徒生的宏大。 2.课外搜集安徒生的有关作品。 （二）走近小女孩感受“可怜” 31.创设情境，故事导入，充分调动了学生的学习积极性，同时使学生初步感受到了丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下的凄惨生活现实。 2.初读课文，理清条理。 （1）听录音，结合课文内容概括出课文写了一件什么事？ （2）想一想围绕这件事，课文分为几局部来写？ 3.检查生字把握状况 （1）指名带读生字，留意引导学生读准字音，分

27、清平翘舌音和前后鼻音。 （2）理解字词：通过字形比照，辨析字义，等方式理解字义，联系上下文理解词语的意思。 （3）指导书写，对学生书写有困难的生字教师进展指导。如：“兜”“焰”。 4.反应学习状况 （1）课文写了一件什么事？（引导学生从时间、地点、人物、大事、结果方面来说） （2）引导学生以写小标题形式概括（卖火柴 擦火柴 冻死） （三）走进小女孩深化“可怜” 1.出示自学提示：用自己喜爱的方式读课文14自然段，从哪些语句中你体会到小女孩的“可怜”，可以边读边在语句旁做上批注，也可以在练习本上分条列出小女孩患病了哪些不幸。 2.教师个别指导，引导学生做好旁注。 3.学生小组间沟通反应。 4.指

28、名反应学习感受，教师随机诱导（教师留意引导学生抓住关键词、采纳“边读边想象”、“情感朗读”等方法读出或说出小女孩的“可怜”。） 45.请同学们怀着对小女孩无比怜悯的感情读一读14自然段，自由品读，指名个别读。 6.小结：可怜的小女孩！在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩！她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴！ 四、板书设计： 卖火柴的小女孩 卖火柴 （可怜）擦火柴 冻死 卖火柴的小女孩说课稿4 一、教学依据 卖火柴的小女孩，是人教版义务教育课程标准试验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话。它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬

29、殊的社会现实，揭露了锋利的社会冲突。 课文结语有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特殊意味深长。本节课我就想告知学生：对于小女孩来说，或许只有死了才是幸福的！由于，我们所教的学生大多生活安逸无忧，始终在大人的呵护和爱中成长，往往忽视了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福。而长期的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育。 二、预期目标 本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情，从而珍惜我们现在的生活。 三、教学方法 本节课，我主

30、要采纳以下几种方法： 1、启发诱导，让学生成为课堂的仆人。 依据课标中“敬重学生，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。 2、合作探究，重视朗读。 通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种梦想体会她的凄惨生活。 以及从含义深刻的句子中体会的思想感情。 3、读写结合，升华主题。 语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应当有练习。所以我印发了学案，并布置了假设卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得欢乐幸福的作业题

31、。 4、采纳多媒体创设情境。 四、教学过程： （一）创设情景，导入新课。 （二）出示目标，明确目标 （三）读14段，初步感受小女孩命运的凄惨。 （四）读5-10段，从小女孩一次次擦燃火柴所产生的种种幻象，体会小女孩命运的凄惨。 （五）读最终三段，从含义深刻的句子中深刻体会的思想感情 （六）拓展延长 （七）小结、布置作业 五、教后反思 卖火柴的小女孩说课稿5 一说教材 1教材分析 卖火柴的小女孩人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温和温和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现

32、实生活形成了鲜亮的比照。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。 2教学目标 语文课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而依据本科教材的特点和标准的要求，制定以下目标： 课时目标：1仔细阅读课文，能说出小女孩几次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我们从中可以体会到什么。 2能有感情地朗读课文。 3教学重点和难点 仔细阅读课文，能跟同学们一起争论课后的三个问题； 能找出课文中使自己感动的地

33、方，并且说说自己的体会。 二说教法、学法 传统的教学构造，局限于实现引导学生理解教材，把握和稳固学问的近期目标，而现代化教学构造的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究、制造精神，训练学生的自学力量，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现学问教育和进展教育的双重价值，为此，本课教学主要采 ;自学求索型 ;的课堂构造，并辅以“情境教学法”。 1自学求求索型，课堂构造： 课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积存参加争论、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为效劳于学生；学生变被动

34、的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参加的主动学习。 2情境教学法 崔峦同志说过：“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。 三说程序 教学过程 一检查预习，导入新课 导入语：出示小女孩死去的图片同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。假如你发觉了她，你会说什么？（学生自由发言） 同学们你们真有爱心、怜悯心，但是在十九世纪的丹麦，就在这小女孩去世的其次天早晨，当时也

35、有人发觉了她，请看他们是怎么说的出示句；她想给自己温和一下 ;在学生谈感受时，教师相机介绍背景 二整体感知，明确目标 过渡语：就在人群中，有一个人也和大家一样特别怜悯小女孩，他通过自己的想象写下了一篇童话故事（学生齐读课题-留意激发学生的怜悯心） 你们情愿再一次快速地读课文吗？读后还要有话要说： 投影题目小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？ 学生个体-小组-汇报 板书：现实：严寒、饥饿、没有欢快、没有爱 梦想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶 小女孩为什么会有这些梦想？ 小结：小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家可归，于是就在临死之前产生了与自己需要亲密相关

36、的幻景，而她做了什么，想到什么有谁知道呢？这些只是在现实的根底上进展的合理的想象，是符合当时的状况的。我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清晰的根底上，以事实为依据，绽开合理的想象，把想到的也写下来，使更详细，更感人。 三理解课文，分层达标 过渡语：寄予对小女孩无限的怜悯，这在课文中充分表达了出来。中有很多让我们感动的句子，出示学法其中有一些最能表达小女孩生活凄惨的，你们情愿把它找出来，再通过感情朗读与大家一起共享吗？ (读课文-找句子-谈体会-感情读) 重点理解以下句子： a.她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？ （她不敢擦火柴，由于要靠卖火柴来维持生活，而且

37、爸爸知道了会打她，“最终”一次说明她经过了剧烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。） 指导朗读：读出冲突的语气。 b.多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！ （“暖和”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉；“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中，从真实的感觉渐渐变成了幻觉的状态，因而产生了一系列的梦想。） 指导朗读。 c.她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 （“抓紧”、“一大把”可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么感动，留住奶奶的心情是多么急迫。） 指导朗读。 d.她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 （“没

38、有饥饿，没有严寒，也没有苦痛的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有严寒，只有苦痛；死了才能摆脱严寒，摆脱饥饿，摆脱苦痛。可见小女孩非常可怜和凄惨，可见社会的黑暗与不公。） 指导朗读。 e.其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。（板书：凄惨结局：冻死了。） （“两腮通红”说明小女孩时冻死的； “微笑”说明她死时没有感到苦痛，是在幻象的幸福和欢快中死去的。梦想和现实，死亡与微笑形成了鲜亮的比照，突出其凄惨，引发人们的怜悯。） 指导朗读。 f“她想给自己温和一下”人们说。 （从人们淡淡的话中可以看出人们并不关怀小女孩。） 指导朗读。 g谁也不知道

39、她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 （第一个“幸福”：小女孩临死时是幸福的，她是在看到很多漂亮的东西的幻觉中死去的； 其次个“幸福”：小女孩死了就幸福了，就没有严寒，没有饥饿，没有苦痛了。 真正含义是受罪与死亡，透过这两个“幸福”可以感受到的悲愤心情，感受到她对劳累人民赐予的深深怜悯和对贫富悬殊的社会的剧烈不满。） 指导朗读。 四.小结完毕 小结语:(与板书结合)从刚刚同学们的朗读中，教师也的确体会到了小女孩命运的凄惨和大家对她的怜悯。有一位叫刘倩倩的同学读了这个催人泪下的童话故事以后写了一首诗，获得国际儿童诗金奖,缘由是她富有爱心，写得感情真挚，

40、值得读一读，请大家也来感受一下。（幻示） 你别问，这是为什么？ 妈妈给我两块蛋糕， 我静静地留下了一个。 你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我肯定不把它弄破， 你别问，这是为什么？ 哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美的一页， 你别问，这是为什么？ 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝， 你别问，这是为什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她挡风寒， 在一块唱那最漂亮的歌。 你们想知道她是谁吗？ 请去问一问安徒生爷爷， 她就是卖火柴的那位小姐姐。 板书设计： 卖火柴的小女孩 现实：严寒、饥饿、没有欢快、没有爱 梦想：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶 凄惨结局：冻死了 卖火柴的小女孩说

41、课稿6 说教材： 卖火柴的小女孩写于1845年，是闻名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻像：暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。 说理念： 在提倡经受、感受、体验学习的过程时，敬重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。 说目标： 1.理解

42、课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 2.有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 说过程： 一、创设情境，激情导入学习。 上课时，新年的钟声回荡在教室中，教师语言激情：同学们，新年的钟声敲醒了，人们沉醉在新年的幸福与欢乐中。卖火柴的小女孩却已以冻死街头。学生随着音乐教师的话激发的情感进入课堂情境。直接进入小女孩命运的结局段落，读出自己的初步情感熟悉。 学生读过两个自然段后，教师顺势而导，你发觉了什么问题？学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？ 二、探究问题，领悟两个“幸福”的含义 1.学生为解决这个问题，认真读课文，找到

43、哪些内容让小女孩感到了幸福。 2.小女孩在幻象中获得的幸福是学生理解的重难点，教师出示学习提示帮忙学生。 3.学生依据学习提示自由读课文思索，并有感情朗读自己最受感动的那一次幻象。说一说自己有什么样的感受。教师指导朗读。 4.在学生有了情感体验之后，教师引导学生深走一步：你体会到小女孩曾经多么幸福了吗？再来读一读小女孩不断擦燃火柴这一局部，你还能体会到什么？ 学生通过读书，在幻象与现实的比照中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有严寒、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时熟悉到小女孩这时的幸福是可怜的。 5.教师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的熟悉。 6.学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？ 配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生悄悄的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情。