关于秋天的怀念教案.docx

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1、 关于秋天的怀念教案关于秋天的思念教案1 一、教学目标 秋天的思念以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深思念。在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会对母亲的深深思念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的心情，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知承受，不会感动，也不懂回报呢？ 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会的情感。 2、通过阅读，找出细节描写，体会课文安静的表达中蕴含着感人的力气。 3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。 4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。

2、5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的兴趣。 三、教学重点 从细节描写中，体会的情感。 四、教学预备 1、PPT课件 2、文本解读。 3、预备预习清单。 五、教学流程 第一课时 （一）谈话，导入新课。 师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而这种力气来自于他的母亲。 今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去思念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。 板书课题：秋天的思念 （二）听朗读，找疑问。 1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。 师生沟通。 2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的

3、理解方面，可以是语句的理解方面。 学生提问，教师梳理归类。 （三）找细节，谈感受。 1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。 2、学生沟通令自己感动的细节描写，畅谈感受。 3、重点出示： （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （四）品尝语句，体会情感。 1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死

4、了。 3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 4、她出去了，就再也没回来。 5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 其次课时 （一）分角色朗读，揣摩人物情感。 1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还消失了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。 （二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的思念？ （三）片断练习，提升情感。 1、学习了秋天的思念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，

5、那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经受，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的承受与感动。 2、师生沟通。 （1）教师读一读自己的文章。 （2）学生沟通片断。 （四）推举阅读我与地坛 关于秋天的思念教案2 【教学目的】 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）然后，让学生读一读本课的生

6、字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容 、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）教师板书：“关怀我” 、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 、在自学的根底上小组争论沟通 、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：顽强、无私、宏大。 三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后

7、再读。 四、争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 五、进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 关于秋天的思念教案3 教学目标： 学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。 情

8、感、态度与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思索。 教学重难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教学过程 第一环节 创设情境，导入新课 教师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依靠和依恋”。“假如有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会 学生活动：（焦急上火，会手足无措，更会痛哭流涕）” 教师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表

9、达（出示史铁生有关庙的回忆语句：）“在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”今日我们就一起走进史铁生的秋天的思念，去品悟他对母亲的情感。 其次环节 以“读”引领，感知内容 1、 学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的情感。 2、师生对话：生概括答复（对母亲的思念、感谢等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文详细语句答复）。当学生说出“自责、内疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。 第三环节 合作探究、品读悟爱 教师过渡：那我曾经不好好活吗

10、？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。 1、教师活动：师配乐朗读第一段。 学生活动：听读时用笔划出表达“我”不好好活的语句和对人物描写的”词句。 2、师生活动：课堂沟通展现 “我”不好好活的语句，分析这些语句表达出的情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我用劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：不，我不去！”一句。） 3、师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出

11、母亲所做的努力，哪个地方也表达出母亲一心想让儿子好好活下去？（母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。） 4、师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。 这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和的角度划分词句。留意叠词：望着望着、听着听着、走走、静静、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“静静”后的句子和原句进展比拟，还有两处“静静”在不同语境中对表现人物的不同作用。） 动词：摔、扑、抓、忍表达的母爱的谨小微小。 教师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比拟指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注意对“母亲忍住哭声说：咱娘两

12、在一块儿，好好儿活，好好儿活这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。 总结过渡：是啊，母亲用她细心的爱和当心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读25段，从中去查找答案。 5、学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚刚分析第一段的方法研读25段，找出表达“我”好好活下去的词句，留意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、沟通展现。（我同意去看花，一个“笑”字，让我们看到了思想情感的变化。） 6、学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展现。（要求：动

13、作、表情自然，语气到位，情感恰当。） 7师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进展自评互评，教师就要点拨引导：同学们觉得我们刚刚读演的怎样？好在哪里？缺乏的地方在哪里？怎样提高？） 过渡：等到我要去看花的时候，母亲却永久的离开了我们 第四环节 深入文本，拓展升华 1、学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们 2、 学生活动：齐读最终一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲盼望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热闹

14、肤浅。） 3、学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空） 4、配乐插入简介，加深对其好好活的理解。 师：是啊，后来他用思想代替双腿奔驰，成为了闻名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。 （1生读）病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟， 师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾安康的感人事迹，（师读）。加深学生对好好活的理解。 5、师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！假如母亲天堂有知，该是多么的欣慰！ 6

15、、学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己喜爱的方式也来表达对妈妈的情感。（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗游子吟表达，用歌词表达等。） 7、总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 过渡：推举同学们多读一些史铁生的作品，能帮忙你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习教师，多动动笔，写点读后感之类的文字。 8、教师活动：下课之前推举阅读史铁生作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记等，展现教师读本文后的随笔你

16、是一只雄鹰，意在抛砖引玉，培育学生良好读书写作习惯。 下课 学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现状况。 关于秋天的思念教案4 教学目标： 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3、品读文章质朴肤浅的语言，在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用。 过程与方法： 从人物经受导入，解读“我”和母亲，引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。 情感态度与价值观：逐层深入，引导学生体会和母亲的经受和感受，真正体悟到母爱的宏大，学会理解母亲，感恩母亲。 导入 今日上课之前，教师想向大家介绍一个人！请同学们看大屏幕。在他脸上，你看

17、到了什么？ 是的，他脸上洋溢着绚烂的笑容。可是，你知道吗，他在21岁的大好年华高位截瘫，痛失双腿，却在38年轮椅生涯中，制造了很多辉煌，人们这样评价他：用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字，他就是 是的，就是史铁生！大家猜一猜，毕竟是谁赐予他其次次生命，让他在绝境之中重拾盼望的呢？ 听读课文 初识母亲 1、通过教师的范读，请大家来熟悉一下这位母亲。 2、初识母亲，信任同学们对她已经有了肯定的了解。接下来，就请大家快速地自读课文，看看这是一位怎样的母亲呢？ 提示：请大家用一两个词语概括一下母亲的特点

18、。 品读语言 感悟母爱 这真是一位宏大顽强的母亲，她把对儿子无私肤浅的母爱融入日常生活的点点滴滴，文中有很多对母亲细节的描写，请同学们用一双擅长发觉的慧眼，找出文中最让你感动的细节，读一读，品一品。 提示：请同学们用动情的语言读出感动你的细节，再加以品析。 小结：同学们的体会特别深刻！母爱给“我”以生活上的照看，情感上的爱护并点燃“我”求生的盼望。 朗读课文 体察我心 1、文中没有一处直言母爱，母爱却无处不在。惋惜母亲在世的时候，“我”理解了她的良苦专心吗？ 2、当时“我”的表现是怎样的呢？ 两次看花“我”分别是什么态度？ 抗拒 敷衍 当时“我”处于一种什么样的精神状态呢？ 无望，怀着这种无望

19、的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飞，甜蜜的歌声都让“我”怒不行遏。 3、母亲去世以后，史铁生最终领悟了她的良苦专心，从文中哪个段落可以看出史铁生已经从无望走向了盼望呢？ 第7段看似写景，实则写情，你们看，消失在眼前的是一个何等绚丽的秋天！ 4、母亲已经不在了，母爱却始终鼓励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的该是怀着怎样的感情来思念他与世长辞的母亲的呢？ 明确：思念：内疚、怜惜（心疼）、喜爱。 关于秋天的思念教案5 教学目标 1 积存字词，把握文学常识。 2 朗读课文，把握文章大意。 3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对

20、于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法 教学过程 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的思念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 诀别 2简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔出处：史铁生作品集 文体：散文 三、诵读积存

21、，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2.课文标题是“秋天的思念”，请问文中思念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的思念？ 明确：文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的思念之情。 3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 其次次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活”（再生）。 5.是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思索答复。 【关于秋天的思念教案】