【部编版】六年级上语文8.《灯光》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】.doc

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1、第 1 页 共 6 页8.灯光【教材分析】 灯光这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往 事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆 牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过 去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长 在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图 是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副 营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举 起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。 他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事 的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活 而献身的精神，是教学上的重点。教学目标：教学

2、目标：1认识“皖”、“歼”等 9 个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。2朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。教学重点难点：教学重点难点：1.重点：重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。2.难点：难点：关注场面描写的作用。教学准备：教学准备：第 2 页 共 6 页关于灯光的一段视频。教学过程：教学过程：一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。1出示灯光的一段视频。2教师小结，导入。这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐

3、人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事灯光3板书课题 8.灯光 4.介绍作者。王愿坚是当代著名的作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任闪闪的红星这部电影中的一个编剧。5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。二、初读课文，学习字词。1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。围歼（ jin ）豫皖苏（wn）电钮（ ni）第 3 页 共 6 页千钧一发（ jn ）璀璨（ cucn ）黑魆魆（ x）（2）检查词语

4、的理解情况。豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于 30 斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。憧憬：向往。3.自由朗读课文，注意读通顺。三、精读往事部分内容。1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2.学生汇报自己勾画的句子。（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（3）他又划着一

5、根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！“他把头靠在胸墙上，第 4 页 共 6 页望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？“万盏灯”这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。（2）学生质

6、疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！“是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利-4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩第 5 页 共 6 页子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？生：表现了革命先

7、烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。生：让内容相互照应，联系更加紧凑。生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！四、复习写作方法。1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。2.学生讨论交流。五、总结全文，布置作业。1.将描写灯光的语句找出来读一读。2.写一段话。郝副营长，我想对你说：第 6 页 共 6 页板书设计8.灯光广场 灯光 一声赞叹 幸福生活阵地 火光 憧憬未来 生命换取教学反思1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行探究，再在小组里交流。“灯光”在文章中出现多次，是整篇课文的“文眼”。2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。