关于荷花教案汇总8篇.docx

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1、 关于荷花教案汇总8篇教学目的要求： 1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3。能用“有的有的有的”写话。 4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师

2、要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美

3、。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1。板书课题，读题。 2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看荷花图。 1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3。满地的白荷花开得怎样？ 4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1。小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈

4、、梦等生字。 3。并联系上下文，理解以下词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。 其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的”生字词，读

5、后评议。 五、总结学法。 1。回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2。提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1。精读第1局部。 （1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） （2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 （3）再看图：图文对

6、比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？） （同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） （4）质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美

7、。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A。这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） （5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉

8、快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ （6）练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2。导读第3自然段。 （1）指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？ （2）“看作”是什么意思？（当作） （3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 （4）用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假

9、如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3。自学第4、5自然段。 （1）默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ （2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进展点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） （3）思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。） （4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

10、三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 荷花教案 篇3 活动目标： 1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。 2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。 3、体会比照颜色搭配的乐趣。 4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 幼儿用书人手一册。一盒蜡笔。 活动过程： 一、观赏儿歌荷花娃娃，感知荷花与荷叶的颜色。 教师出示在黑板上已经勾好荷花与荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的呢？ 二、幼儿尝摸索索不同的平涂方向。 1、个别幼儿示范涂色教师：你知道荷花

11、穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？ 教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。 2、争论涂色的方向教师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢?我们可以根据什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有阅历大胆地表达自己的看法。 三、幼儿尝试平涂 1、我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。假如你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。假如你想反过来穿也可以。 2、在涂色穿衣服时候，尽量顺着一个方向涂色，留意不要涂到边的外面。 四、幼儿评价展现幼儿作品，带着幼儿观赏自己的作品，有感情地朗读诗歌：荷花娃娃。 荷花教案 篇4 (其次课时) 一、教学目的

12、： 、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 、学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和颜色美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程： 一、复习引入。 、小朋友，这节课我们连续学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观看一下这幅图，看谁看得最认真、最仔细。要求有挨次地说说图上都画了些什么？(生答)。 、在这么多的景物中，

13、你最喜爱什么？为什么？ 、(是啊，这些景物都很美)，那雪白柔嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要认真观看荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。 二、师范读课文。 、请同学们把书翻到69页，先听教师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想) 、谁来答复教师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。 三、教学一自然段。 、是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。 、小声读课文，回答下列问题。(板书：闻)。 、抓紧和跑在这里表达了什

14、么样的心情？( 急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上，那么， 我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。 、齐读一自然段。 四、教学二、三自然段。 、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。教师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看) 、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的全都的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了， 第一句也是描写荷花的句子)。 、

15、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，先总写他观察的满池的荷花开了不少，接着分别描写他观察的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。 、是怎样详细来写荷花的呢？请小朋友们默读其次自然段，思索：详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？( 依据学生答复板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。 对了，用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。 请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，教师领读。 哪个小朋友能够用这三个有的

16、说几句话？假如能够多用几个有的更好。 、(放幻灯)(在饱胀下画)，请小朋友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文， 想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。 、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在颜色上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：颜色、白、嫩黄)。 、(出示莲蓬卡片)，请小朋友留意这个词。跟着教师念。(其次个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的

17、种子。 、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美) 、(掩盖片操作)，小朋友，你们看，和刚刚比拟，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的也没有遗忘描写荷叶。 10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、 答复)，把什么比作什么？请小朋友们认真看图，再读句子， 体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生答复， 在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打

18、上.)。短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又 绿、又大、又圆的特点。写得好，我们也要读得好。 试一试。 11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、 阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不起， 表达了什么样的感慨？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。 13、下面，让我们就像那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。 14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！教师就带你们到公园去

19、看。(放录像) 五、教学、段。 、看了刚刚的录像，你觉得怎样？ 、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小朋友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。( 放录像) 、请小朋友们自由读课文第自然段，结合刚刚的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) 、你们看，的想像美不美？你们想不想也变成

20、一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，教师满意你们的要求。(板书：美)(放音乐) 这时候，你就是一朵雪白柔嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？ 、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前消失了哪些更奇异的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇异) 、小朋友，你们也和一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(快乐、开心、喜悦)。(板书：宠爱) 、让我们

21、怀着喜悦的心情读、段。 六、总结全文： 、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。(放全文录像) 、这节课，我们通过图文结合，比拟深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的力量和制造性的想像力量，大家都学得很不错。 荷花教案 篇5 一、活动目标 1.体验和感受儿歌的奇妙意境，激发幼儿学习、朗读儿歌的兴趣。 2.能够大胆的猜想、朗读、表现儿歌内容，在学习的过程中能主动发觉问题、解决问题。 3.学习儿歌，理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。 二、活动重难点 重点：学习儿歌，理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。 难点：体验和感受儿歌所传

22、达的美丽意境和情感。 三、活动预备 1.儿歌录音（宝宝吧） 2.自制儿歌挂图 3.夏天荷花的相关图卡 四、活动过程 1.教师出示夏天知了的录音。有幼儿初次观赏录音，感知诗歌中消失的主要景物。 （1）你听到诗歌里消失了哪些景物？还需要再听一次吗？ （2）幼儿答复的同时，出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。 （3）运用猜空白、翻字卡的方法，学习、理解诗歌中的动词。 2.再次观赏儿歌，请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字？ 3.教师引导幼儿翻看字卡并带读。 4.接龙嬉戏：教师念前半句，幼儿用语言、动作表现后半句。 （1）初步感受形容词，体会儿歌的美丽意境。 （2）请你们看看红色卡片表示的是

23、什么字？ （3）红色的大伞指的是什么？ 5.教师播放.配乐朗读诗歌。 （1）第一次朗读：我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢？那我们试试看。 （2）其次次朗读：你们觉得自己念得怎么样？还可以怎样念会更好？带着这些方法我们再试试看是不是更好听了，好吗？ （3）第三次朗读：怎么样？刚刚我们都是用声音朗读，这次我们要加大难度咯！ （4）用我们的身体、动作和声音一起来表现。情愿挑战吗？有没有信念？那我们试试！ 荷花教案 篇6 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情，重视吸取传统教学精华。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷

24、花开放的种种姿势，想象出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾，初中三年级语文教案重视吸取传统教学精华。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 (一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让

25、喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。) (二)重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_；再写荷叶_；最终写三种荷花：刚开时_，全部开放时_，未开时_。 6.教师引导学生小结

26、：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。 (三)学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班

27、沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想像：假设你是一朵荷花，你会怎样说？假设你是一只蜻蜓，你会做什么？假设你是一条小鱼，你又会想什么？(教师应鼓舞学生大胆、积极想像，并准时诊断和评介想像的合理性)争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情感升华：教师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查

28、阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。(在全班朗读其次至第四自然段中完毕本课) 点评 本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地吸取了我国传统教学中的精华，将其融洽地 “混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学非常强调学生在“读课文”过程中创设语境、增加语感、顿悟语意、积存语汇。在本节课里，教师细心指导朗读，学生在朗读里，落实字词段落、篇章构造等语文学问学习；学生在以文抒情、以文载道的学习中得到了情感的升华。教师通过范读、导读、领读和学生一起读等，引领学生在读中思、读中议、读中悟，最终到达提高学生朗读力量的教学目标。 吸取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，学生

29、在课堂上的主体地位必需得到落实、学生学习力量的培育远重于学问的传授，对这些新课程要求，教师在教学中贯彻得很透彻。让学生选择认为适宜的学习方法，学生可以按喜好选读课文章节；可以对观赏的词句发表独特见解；根据自己的理解绽开合理的想像等。教学中，学生的这些学习行为不但能获得教师的鼓舞，还能准时得到来自教师和同学的不同评价，这些都表达了现代教育的新理念。 信息技术在本节课上突出的作用是帮助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，声、像、画使文字变得形象、使学生与现实生活接得更近、使学生的头脑更丰富。 荷花教案 篇7 教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、

30、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 课文重点:2-4段 感情朗读训练点：2-4段 读说结合训练点：假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想 到些什么呢? 教学预备：学生：查找有关荷花的资料。 教师：制作教学课件。 预习提纲： 导语： 夏日炎炎，荷花盛开。

31、从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 1、 依据常规预习要求预习课文。 2、把词语表中的词语写在以下横线上，比一比谁写得美丽，记得坚固! 3、给多音字注音组词。(整理在书本上) 挨 佛 4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语) 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞： 5、默读课文，概括主要内容： 本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉醉在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了 。 6、仔细读课文，思索以下问题。 (1)“白荷花在这些大玉盘之间

32、冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文，想想为什么用“冒”字? (2)默读课文第三段，思索：为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”? 7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜爱的句子抄下来。 8、我也搜集了很多描写荷花的美丽诗句、图片，咱们上课时再来沟通吧! 教学过程： 一、预习成果展现 1、出示生字词 荷花 芳香 碧绿 莲蓬 裂开 挨挨挤挤 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞 指名读，开火车读。 2、认读词语，强调多音字的读音 挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着 仿佛、佛像、佛珠、佛主 3、指名读课文，思索：课文写了荷花的什么? 二、精读感悟 1、出示句子“清早，我到公园去玩

33、，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么? (2)从“抓紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急迫) (3)带焦急切的感情读 2、学习其次、三节。 (1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种美丽的姿势，以及荷花荷叶的颜色。 (2)勾画你难以理解的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字可以换成什么字?(露、伸) 为什么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。) (3)这么多的荷花一朵有一朵的姿态。 想象他们都会有怎样的姿态? (4)师出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画

34、，那画家的本事可真了不起”。 为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿势，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。) (3)让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句?为什么? 3、沟通： 荷叶：像大圆盘(比方) 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。) 5、朗读其次节，再读第三节。 (1)谈自己的理解。 (荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) (2)生想象动态荷花图。 荷花教案 篇8

35、教学目标：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色。中锋、侧锋是画最根本的用笔方法。知道荷花的根本画法。会运用清水调出不同的墨色。会运用中锋和侧锋这两种方法画荷花。体验画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣。丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的喜爱之情。 教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的根本画法。 教学难点：墨色的调配。 学习材料：毛笔、墨汁、画颜料、生宣纸、调色盘等。 第一课时 教学过程： 一、组织教学 二、讲授新课 1、教师组织学生自己动手试验，用墨色在不同的纸上绘画。 说一说纸上的墨色有什么变化。 学生动手试验，并说

36、己对画绘画的初步熟悉及笔墨的特性。感受画的表现特点，了解绘画工具的性能。 2、教师演示，中锋与侧锋的运笔方法。 3、演示墨色的几种变化（焦、浓、重、淡、清）。 提问：说一说墨色有什么变化？怎样表现的？ ：中锋与侧锋是两种最根本的用笔方法。墨色的变化是通过水和墨调配出来的，它是画造型的根本手段之 4、课件展现，观赏画家潘天寿的作品晴霞图。 组织学生争论：指出画中的不同墨色变化。画中哪些地方运用了中锋与侧锋的运笔方法。 提醒课题：笔墨嬉戏荷花 5、荷花的画法： （1）课件展现荷花照片与绘画作品比拟。请学生分析绘画作品是怎样表现的。 （2）展现荷花的叶、柄、花头各局部的画法。 （3）观赏学生作品，说

37、一说他们是怎样画的。 学生观看并跟教师一起练习。 思索并回答下列问题。 学生观赏作品，小组沟通争论，汇报结果。 学生观看与思索：如何用画表现荷花？ 熟悉用笔与用墨。了解画的根本学问。 提高观看力量和分析力量。 三、学生实践 学习荷花的画法，培育分析力量。 1组织学生表现荷花。 2教师辅导：中锋与侧锋的运笔，调配墨色的变化。 3鼓舞学生大胆实践。 学生表现荷花，随时提出不明白的问题。 提高画的表现力量，体验绘画过程的乐趣。 四、观赏评述： 组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的欢乐。表扬大家敢于表现、敢于创新、展现共性。 1学生自评，介绍自己的作品。 2学生互评，说说对他人作品的感受。 提高观赏力量，感受胜利喜悦。 其次课时 一、组织教学 二、展现上节课学生作品，学生评述 三、课件展现不同时期的画作品（协作说明）。 学生观赏。开阔眼界，提高对画的兴趣，了解的传统绘画。 四、鼓舞学生创作 五、学生创作 六、观赏评述